陳亞真

導讀：教育的起點是人的生命。我國實施“出生證”的時間不長，對幼兒生命教育的研究尚處在起步階段。如何增強幼兒生命意識、有效地開展幼兒生命教育尚在探討中，幼兒生命教育亟待加強。繪本是一種方便、生動、形象、富有吸引力的閱讀方式，對幼兒的成長發(fā)展起著重要作用。教師在課堂上應認真指導幼兒如何閱讀繪本，讓幼兒更好地理解、掌握、運用繪本的知識。同時，通過師生共同閱讀和幼兒獨立閱讀的方式，讓繪本更貼近幼兒的日常生活，更好地參與和見證幼兒的成長。本文深入分析基于繪本閱讀的幼兒生命教育建構(gòu)路徑，以期促進幼兒健康成長。

繪本以浪漫童真的圖畫、有趣的故事情節(jié)及深刻的生命寓意為幼兒提供豐富的知識，同時可以作為一種指導，促進幼兒樹立正確的生命觀，讓幼兒在成長過程中更深刻地體會生命的美妙。幼兒教師應利用繪本促進幼兒建立一個充滿想象力的世界，通過故事傳遞生活中簡單和復雜的道理，引導幼兒從不同的視角、不同的層面看待這個世界，促進幼兒正面成長。

一、利用繪本開展生命教育的意義

（一）圖片內(nèi)容的直白性和可接受性

幼兒的理解、感知和表達能力還不夠成熟，很難接受高質(zhì)量的知識。教師在生命教學中使用繪本顯得尤為重要。繪本中的圖片內(nèi)容既易于理解又直觀清晰，能讓幼兒更深入地了解故事情節(jié)，并以圖像、語言、肢體等形式表達出來。通過繪本開展生命教育，不僅能讓幼兒獲得快樂，還能培養(yǎng)幼兒自主學習的習慣，促進生命教育的發(fā)展。

（二）主題內(nèi)容的鮮明性和傳遞性

繪本是一種具有創(chuàng)新性的形式，能清晰地傳達信息，并且能促進幼兒理解人物與事物之間的關系。通過閱讀繪本，幼兒可以培養(yǎng)正確的生命意識，促進性格發(fā)展。教師應充分利用繪本教學的優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中獲得知識，促進幼兒的成長。通過深入學習，幼兒能接受生命教育的影響和滲透。

二、繪本閱讀融入幼兒生命教育存在的問題

（一）對“生命”的解讀有一定困難

生命是一個充滿挑戰(zhàn)的話題，既不可避免又永恒不變。

叔本華對生命的看法則更為悲觀，他認為生活中的痛苦來自人們自身的意志，而對人生意義的渴望又是一個痛苦的過程。所以，擺脫痛苦就必須否定生命意志，抑制自己的欲望，放下所有物質(zhì)利益，以達到真正的自由。然而，隨著時間的推移，人們對生活本質(zhì)的理解越來越深入，也越來越迷茫?！吧钡膬?nèi)容在不同的文化背景下有著不同的表現(xiàn)形式，而“生命”這個概念則具有獨特的哲學意義，這使得幼兒教師很難完全領會其中的內(nèi)涵。

（二）幼兒園對繪本的重視程度不高

經(jīng)過調(diào)查和采訪可以發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒園非常注重培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，每周會讓幼兒一起分享書籍，但運用繪本進行教學的頻率卻很低。一位教師在采訪中表示：“我們幼兒園的繪本課程本身也比較少。”繪本資源和品種非常有限，盡管每個班級都設有圖書角，但這些圖書角的書籍已經(jīng)非常破舊，精裝版的繪本只有10本左右，幾乎沒有幼兒會去選擇閱讀這些圖書。教師對如何進行繪本課程的安排和設計感到非常迷茫，這表明平時開展繪本課程和教研的機會很少。

（三）教師在開展主題活動時心有膽怯

自古以來，生命的終結(jié)一直被視為一個嚴肅的議題。中國的傳統(tǒng)文化中，人們對此的恐懼較為強烈。根據(jù)研究，許多教師在選擇繪本時都會有意避免涉及死亡教育。然而，在接下來的采訪中，發(fā)現(xiàn)許多教師并不清楚該怎樣組織和講授這些內(nèi)容，以及如何掌控講授的難易程度。所以，如果幼兒園要提供這類課程，應邀請專業(yè)的教師。一些教師坦白地承認，害怕幼兒提出問題，導致課堂教學效果受到影響。此外，他們還擔心今后很難再次嘗試使用這種繪本教學方式。

三、基于繪本閱讀的幼兒生命教育路徑建構(gòu)

（一）以繪本閱讀豐富教學內(nèi)容，樹立正確認知

1.引導幼兒認識生命，學會感知生命

為了讓幼兒更好地理解生命，教師需要使用具有生動情節(jié)的繪畫作品。這些作品能促進幼兒更好地理解生命的含義和價值，并培養(yǎng)幼兒的生命感。在教學中，教師應選擇合適的繪畫作品，鼓勵幼兒積極觀察、探究，培養(yǎng)幼兒的生命意識。

例如，教師可以引導幼兒閱讀《向日葵》《毛毛蟲的一生》《一片葉子落下來》等繪本，促進幼兒正確理解動植物的生長規(guī)律。此外，為了讓幼兒更深入地體驗生命的誕生與發(fā)展，也可以利用《會長的豆子》這類以生長周期較短的植物為題材的繪本，讓幼兒參與種植活動，觀察并記錄下每一個細節(jié)，在豆子破土而出、吐出新芽、長出果實的過程中體驗生命的美妙，從而更貼近大自然、更熱愛大自然。通過對動植物的尊重和關愛，幼兒能更強烈地認識到它們的存在。教師還可以組織幼兒開展《我的身體，這是什么》繪本閱讀，利用多媒體工具講述這個有趣的“洗澡故事”，讓幼兒更直觀地感受身體的每一個部分，并通過圖片和人物的描述，促進幼兒快速定位相關的身體部位，清楚地表達它們的名字，更好地學習它們的特征。通過這種方式，幼兒可以更好地理解自己的身體結(jié)構(gòu)和排列，提高對生命的敏銳度，為達成生命教育的目標提供支持。

2.引導幼兒珍惜生命，懂得自我保護

由于幼兒的年齡較小，大多數(shù)時候都是在家庭或?qū)W校中，所以判斷、逃離危險及自我保護的能力相對薄弱，有可能不經(jīng)意地采取一些危險的行動，威脅到自身及他人的安全?；诖?，在幼兒生命教育中，教師應把培養(yǎng)幼兒的自我防衛(wèi)意識作為首要任務，以圖片、文字、實物等形式，讓幼兒更清楚地認識到珍愛生命、提升自身防御能力的重要性。

例如，教師在講解《我不跟你走》繪本閱讀時，可以根據(jù)“假如你是故事中的主人公……”這一話題引導幼兒，促進幼兒走進故事情境，設身處地感受故事情節(jié)和人物經(jīng)歷。繪本可以作為一個有效的引導工具，讓幼兒在特定情境中體驗拐騙的危險，增強防拐騙意識，并學會在日常生活中保護自己。這種方法比單純說教更有效，不僅能讓幼兒認識到拐騙的危害性，還能讓幼兒更好地理解和應對拐騙。在《小湯姆走丟了》繪本中，教師可以通過創(chuàng)造有趣的情境，促進幼兒學會如何在遇到危險時尋求幫助，培養(yǎng)自我保護意識。此外，還有《別想欺負我》《別讓怪獸抓幼兒》《不要隨便跟陌生人走》等繪本，以及許多其他的教育資源，如《自我保護》《小心翼翼的小動物》等。它們都可以促進幼兒樹立正確的自我保護意識，并且通過實踐活動加深理解。教師和家長都是幼兒成長的導師，但并不能一直陪伴幼兒。在學前教育階段，應通過閱讀繪本促進幼兒學習如何保護自己和他人的生命，這對幼兒今后的成長和發(fā)展非常重要。

3.引導幼兒正視生命的終結(jié)，懂得敬畏生命

在幼兒生命教育過程中，生命的衰老和逝去是一個無法回避的話題。在生命教育繪本中，包括了動物、植物和人等多個主題，它從多個角度向幼兒介紹相關概念，可以讓幼兒在閱讀過程中對生命的終結(jié)的科學內(nèi)涵有一個正確的認識，從而知道珍惜生命、敬畏生命，用一種正確的方式對待死亡。

例如，《我永遠愛你》這本繪本可以指引幼兒如何正確面對寵物的離開，讓幼兒明白生命的重要性，學會尊重生命?！对僖娏?，艾瑪奶奶》這本繪本則讓幼兒更深刻地理解生老病死是每個人必須經(jīng)歷的一段旅程。通過繪本中的圖畫和文字，幼兒可以看到艾瑪奶奶在生命的最后時刻，依然充滿樂觀、精彩地度過每一天，體會生命的真諦。通過這種方式，教師可以讓幼兒明白，應學會面對和接受人生命有限的事實，正確看待生命價值，緩解不必要的恐懼和焦慮。所以，在選擇相關繪本時，應盡量避開那些包含暴力、血腥內(nèi)容的作品，防止它們對幼兒造成負面影響。如《幻想洋館》這樣的繪本，它的顏色主要是黑、白、紅，盡管可以給幼兒帶來視覺上的沖擊，但同樣包含頹廢、暴力等元素，不是幼兒生命教育的適宜讀物。

（二）以繪本閱讀創(chuàng)新教學形式，增強實踐感悟

1.拓寬繪本教學渠道，凸顯繪本教育價值

繪本是一種充滿想象力、情調(diào)和魅力的藝術形式，尤其適合幼兒的審美。為了促進幼兒的成長，教師需要擴大繪本內(nèi)容，讓幼兒從多個視角理解生活，增長自己的見識，通過這種方式發(fā)揮繪本的教育意義，進行“繪本分享競賽”課程。在課程開始之前，教師應將課程的重點內(nèi)容進行精簡，并以音像結(jié)合的形式呈現(xiàn)，以便幼兒更好地理解課程的主要思想，更好地準備繪本。隨后，教師可以指導幼兒在家長的幫助下，獨立閱讀與生命教育相關的繪本，并且把得到的知識和經(jīng)驗分享給家人、帶到課堂上，和其他幼兒一起探討，如《花格子大象艾瑪》《祝你生日快樂》《獾的禮物》等。在活動開始時，教師可以隨機挑選一名幼兒，讓其展示繪本作品，并講述這些作品的主要內(nèi)容。在幼兒講解的過程中，可以提出一些疑問，讓其根據(jù)自己的理解分析和解釋。如果這名幼兒遇到困難，可以引導其他幼兒提供幫助。在每個幼兒都完成繪畫作品的展示和交流之后，應指導幼兒根據(jù)自己的興趣或其他幼兒的表現(xiàn)，選擇一些讓人印象最深刻或最喜歡的繪畫作品，并重新解釋這些作品的內(nèi)容及傳遞的生活哲理。采用這種游戲方式，可以讓幼兒在閱讀各種主題的繪本時收獲豐富多彩的生活經(jīng)驗，進一步增強對生活的認識與體驗，培養(yǎng)獨立思考、探究繪本內(nèi)涵的優(yōu)秀學習習慣。

2.結(jié)合家庭教育資源，激發(fā)生命探究興趣

家庭環(huán)境是促進幼兒成長的重要因素。教師應積極利用家庭教育資源，鼓勵家長積極參與幼兒的成長過程，為幼兒提供多樣化的成長機會，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力，激發(fā)幼兒對生活的好奇心。例如，帶領幼兒學習《我永遠愛你》這一繪本內(nèi)容時，可以利用家庭資源實施生命教育。教師可以通過錄制視頻的方式向家長們傳播這部作品的主要內(nèi)容，使幼兒能更好地理解并掌握。接下來，指導幼兒和家長一起研究《阿麗小熊》和《熊媽媽》這兩本繪本，通過互動閱讀感受母愛的偉大。此外，要求幼兒把自己和家人的合影帶到課堂上，與其他同學分享這些照片背后的故事。當課程開始時，教師要引導幼兒回顧“角色扮演”的故事，鼓勵幼兒按照小組的形式進行交流，共同分享學習的知識。同時，教師要以朋友的角色積極參與幼兒的討論，不應過多干預幼兒的思考，也不應評價幼兒的表達能力。教師應指導幼兒分享討論結(jié)果，并將與家庭成員的合影作為線索，進一步探究本節(jié)課的生活教育內(nèi)容，促進幼兒培養(yǎng)對親人的尊敬、感激和珍視。采用這種教育方法，幼兒可以更全面地理解繪本的情感主題，更輕松地和家人進行有效交流，把收集到的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有助于健康成長和積極進步的動力。

3.融合實踐教育知識，豐富繪本延伸活動

當教師在教授幼兒生命課程時，繪本的擴展作用是非常重要的。通過閱讀這些圖書，幼兒不僅能拓寬知識面，更深入地理解故事情節(jié)，還能更好地發(fā)揮潛力，達到雙贏的效果。為了更好地開展生命教育，教師應圍繞這門課的主題，利用相關信息進行一些課外實踐活動。例如，在《如果樹會說話》的學習過程中，帶領幼兒到植物園進行實踐和觀察，以探索植物的生長機制。在這個過程中，要鼓勵幼兒探索感興趣的植物，并讓幼兒思考它們?nèi)绾卧谏L過程中發(fā)展，以便更好地理解繪本內(nèi)容。教師應積極回應幼兒的提問，并在適當?shù)那闆r下協(xié)助幼兒檢驗答案。如果幼兒在實際操作中遇到困難，可以鼓勵幼兒記錄下來并嘗試解決，課后再嘗試其他方法。教師可以提前準備好各種供幼兒種植的植物，鼓勵幼兒努力觀察、種植和照料它們，學會與大自然和諧相處，培養(yǎng)對自然的熱愛、尊重和珍惜。通過豐富多彩的活動，幼兒可以將從繪本中學到的知識和深層含義運用到實際生活中，更好地理解生命教育的重要性，并且更有效地將其融入自身學習中，使生命教育的質(zhì)量和效率達到最佳。

四、結(jié)語

盧梭強調(diào)，自尊心是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，它與大自然的法則相一致。每一個人都有義務維護自身的安全。所以，教師教學的第一步就是引導幼兒重視自身和他人的健康。盡管個體的生命存在著極大的局限性，但依舊可以持續(xù)發(fā)展，這正是人類存續(xù)的基礎。自出生之日起，生命教育便深深植根于幼兒的心靈，不僅可以促進幼兒更好地理解自身的身份、社會地位、文化背景及價值觀，更可以喚醒幼兒的潛能，促進其創(chuàng)新思維和獨立性的發(fā)展。教師應積極探索有效的幼兒生命教育方式，提升幼兒的素質(zhì)。