趙睿芳　王虹凱

一、引言

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義重大，影響深遠(yuǎn)。語(yǔ)言能力不僅與繁榮鄉(xiāng)村文化密切相關(guān)，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著密切關(guān)系，語(yǔ)言扶貧對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有顯性作用。語(yǔ)言扶貧是對(duì)某些特定群體進(jìn)行的一種幫扶活動(dòng)，它是在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下，聚焦推普脫貧。為保持語(yǔ)言扶貧工作的可持續(xù)性發(fā)展，需要把精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行順承與銜接，以推普脫貧為要?jiǎng)?wù)，消除各種再生貧困。可見(jiàn)，語(yǔ)言扶貧是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而鄉(xiāng)村振興又是語(yǔ)言扶貧的深化和保障，高效提升推普工作質(zhì)量是貫徹語(yǔ)言扶貧的重中之重。

二、普通話水平提升的基本路徑

提升推普受眾人群的普通話水平，實(shí)現(xiàn)推普工作質(zhì)量的高質(zhì)高效發(fā)展，可從以下幾點(diǎn)入手。第一，提升聽(tīng)辨能力，“聽(tīng)”出語(yǔ)音問(wèn)題是解決語(yǔ)音問(wèn)題的前提。 很多人不能修正發(fā)音，是因?yàn)樽约郝?tīng)不出自己的發(fā)音是錯(cuò)誤的。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“聽(tīng)”是語(yǔ)音模仿的開(kāi)始，是辨析發(fā)音正確與否的手段。所以，要多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)，自己跟讀錄制，然后對(duì)比著聽(tīng)，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。第二，確定語(yǔ)音問(wèn)題，找到解決方法。不僅要聽(tīng)出語(yǔ)音問(wèn)題，還需要找到自己錯(cuò)誤的發(fā)音位置與正確的發(fā)音位置有何不同，并找到準(zhǔn)確的解決方法。在此過(guò)程中，需要專業(yè)教師指導(dǎo)，所以，加強(qiáng)推普師資建設(shè)也是推普工作中的重要一環(huán)。第三，找準(zhǔn)糾正方法，夸張對(duì)比訓(xùn)練?？鋸堧m不是語(yǔ)言的常態(tài)，但它是糾正錯(cuò)誤語(yǔ)音的好方法，在糾正語(yǔ)言問(wèn)題上，矯枉有時(shí)需要過(guò)正，原因在于，在夸張的對(duì)比練習(xí)中，可以更好地幫人們找到正確的發(fā)音狀態(tài)和強(qiáng)化此種發(fā)音感受。第四，追求規(guī)范自然，“在規(guī)范中展現(xiàn)自然，在自然中體現(xiàn)規(guī)范”是學(xué)習(xí)普通話的追求，衡量普通話是否學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)，即是不需刻意發(fā)對(duì)，而是無(wú)意即對(duì)。

三、普通話推廣“聲調(diào)糾正”的重要性

推廣普通話是實(shí)施語(yǔ)言扶貧、促進(jìn)語(yǔ)言能力建設(shè)的根本，然而，在推廣普通話的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者往往非常重視“聲母、韻母”的學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)聲調(diào)及語(yǔ)流音變的掌握。世界上的語(yǔ)言可分為聲調(diào)語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言兩類，其中，聲調(diào)語(yǔ)言具有區(qū)別詞義，音樂(lè)性強(qiáng)、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)。普通話有21個(gè)聲母，39個(gè)韻母，但僅有4個(gè)聲調(diào)，可見(jiàn)，在語(yǔ)音結(jié)構(gòu)中，聲調(diào)出現(xiàn)的頻率最高，在糾正普通話的過(guò)程中，如果忽視聲調(diào)的糾正，就會(huì)造成語(yǔ)意不清，必須將“聲母、韻母、調(diào)值”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。漢語(yǔ)普通話中，調(diào)值就是聲調(diào)的高低、升降、曲直、長(zhǎng)短的形式，也就是聲調(diào)的實(shí)際讀法?，F(xiàn)在采用“五度標(biāo)記法”來(lái)標(biāo)注普通話調(diào)值，最高音標(biāo)為5度，最低音標(biāo)為1度，其中，陰平調(diào)為5-5，陽(yáng)平調(diào)為3-5，上聲調(diào)為2-1-4，去聲調(diào)為5-1。中國(guó)播音學(xué)重要奠基人張頌在其主編的《中國(guó)播音學(xué)》中提到，在漢語(yǔ)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)中，聲、韻、調(diào)三者之間，聲母，是字音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，韻母，是字音響亮的關(guān)鍵，聲調(diào)，是字音抑揚(yáng)的核心，有人稱聲調(diào)為“字神”，足見(jiàn)它舉足輕重的地位。本文即以河南地區(qū)方言為研究樣本，重點(diǎn)探究鄉(xiāng)村振興視域下普通話推廣“聲調(diào)糾正”策略。

四、河南方言的“聲調(diào)糾正”路徑

河南位于我國(guó)中東部，黃河中下游，因大部分地區(qū)位于黃河以南，故稱河南。河南省從地理角度可劃分為豫中、豫東、豫南、豫西、豫北。其中豫北地區(qū)的語(yǔ)言接近晉語(yǔ)，豫南地區(qū)接近江淮官話，豫中、豫東、豫西大部分地區(qū)所用方言為中原官話，本文僅以中原官話（下文稱河南方言）為聲調(diào)糾正研究對(duì)象。

河南方言中的聲母與普通話中的聲母基本接近，一般在二十個(gè)左右；河南方言中的韻母特點(diǎn)，除元音的開(kāi)口度沒(méi)有普通話元音開(kāi)口度大之外，其余大部分也與普通話的韻母相接近。河南方言在眾多方言里辨識(shí)度高，是因?yàn)槠涮赜械乃穆曊{(diào)值規(guī)律。使用中原官話的地區(qū)在個(gè)別調(diào)值上有細(xì)微差別，但整體調(diào)型一致。如陰平調(diào)，開(kāi)封話為24，平頂山話則為35。故本文以河南方言最常見(jiàn)的調(diào)值類型做分析：陰平24、陽(yáng)平42、上聲54（55）和去聲312（或41）。

為了便于河南方言區(qū)的學(xué)習(xí)者更直觀地學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)，本文以“實(shí)例對(duì)比法、身體量尺法、手指控制法”為主要方法，將普通話調(diào)值類型與河南方言調(diào)值類型一一進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，以身體量尺法、手指控制法為糾正聲調(diào)的主要手段，以此助力提升河南地區(qū)方言人群的普通話能力水平。需要說(shuō)明的是，由于突破單音節(jié)字，進(jìn)入詞組或句子時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“語(yǔ)流音變”現(xiàn)象，即便是方言也會(huì)如此，所以本文僅從單音節(jié)字來(lái)分析普通話和河南方言的聲調(diào)變化及糾正方法。

（一）普通話聲調(diào)與河南方言聲調(diào)實(shí)例對(duì)比

1.陰平實(shí)例對(duì)比

普通話中的陰平又叫高平調(diào)，聲音開(kāi)始是“5度”，結(jié)束時(shí)還是“5度”，總體沒(méi)有升降變化，發(fā)音時(shí)氣息壓力較大，氣息要保持平穩(wěn)；河南方言的陰平調(diào)一般為“24”。如“編花籃”中的“編”與“花”兩字皆為陰平調(diào)，普通話調(diào)值分別為：編（55），花（55）；而在河南方言中，調(diào)值為：編（24），花（24）。

2.陽(yáng)平實(shí)例對(duì)比

普通話中的陽(yáng)平也叫高升調(diào)，從“3度”到“5度”，發(fā)音關(guān)鍵在于起調(diào)高，直線上升不拐彎；河南方言的陽(yáng)平調(diào)為“42”。如“編花籃”中的“籃”字，普通話調(diào)值為：籃（35）；而在河南方言中，調(diào)值為：籃（42）。

3.上聲實(shí)例對(duì)比

普通話中的上聲又叫降升調(diào)，發(fā)音是從2度降到1度，然后再轉(zhuǎn)升至4度，上聲是四個(gè)聲調(diào)時(shí)值最長(zhǎng)、唯一有彎曲變化的聲調(diào)，需要注意的是，上聲調(diào)值的降升變化不要硬拐，而要平滑過(guò)渡；河南方言的上聲為“54（55）”記作“55”，與普通話中的陰平調(diào)相同或接近。以“好”字為例，普通話調(diào)值為：好（214）；而在河南方言中調(diào)值為：好（55）。

4.去聲實(shí)例對(duì)比

普通話中的去聲又叫全降調(diào)，聲音從“5度”直降到“1度”，去聲在四個(gè)聲調(diào)中時(shí)值最短，去聲發(fā)音的關(guān)鍵在于起調(diào)高、下降快、不拖沓；河南方言中的去聲較為復(fù)雜，因語(yǔ)言環(huán)境或語(yǔ)氣不同，去聲會(huì)有些許變化，會(huì)出現(xiàn)調(diào)值為“312”或“41”兩種情況。以“燙”字為例，普通話調(diào)值為：燙（51）；而在河南方言中，調(diào)值為：燙（312或41）。

（二）河南方言聲調(diào)糾正方法

在普通話的推廣學(xué)習(xí)中，聲調(diào)糾正不僅是容易被忽視的，也是較難于科學(xué)量化糾正的，因?yàn)闈h語(yǔ)普通話的聲調(diào)主要體現(xiàn)在音高上，且聲調(diào)的音高變化是相對(duì)的，不要求音高頻率的絕對(duì)值。聲調(diào)音高變化的相對(duì)性決定了個(gè)體聲調(diào)糾正的差異性，按照普通話聲調(diào)5度標(biāo)記法，每個(gè)人聲調(diào)的5度、4度、3度、2度、1度都略有不同，如何幫助每個(gè)個(gè)體找準(zhǔn)自己聲調(diào)的5度、4度、3度、2度、1度，是聲調(diào)糾正的關(guān)鍵。

有研究表明，肢體動(dòng)作對(duì)于聲音音高有強(qiáng)烈的牽引作用，在歌唱、戲曲等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。筆者結(jié)合普通話實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論成果，提出“身體量尺法”與“手指控制法”，以期幫助學(xué)習(xí)者找準(zhǔn)自己聲調(diào)的相對(duì)音高位置，促進(jìn)聲調(diào)問(wèn)題的快速糾正，從而實(shí)現(xiàn)普通話能力水平的提升。

1.身體量尺法

身體量尺法，以站立姿勢(shì)為準(zhǔn)，以身體作量尺，以標(biāo)設(shè)位置為個(gè)體聲調(diào)音高作參照高度，為避免聲調(diào)音高不夠，或盲目模仿他人聲調(diào)音高而制定的個(gè)體聲調(diào)音高確定方法。身體量尺法標(biāo)設(shè)位置的具體內(nèi)容為：將手臂舉起超過(guò)頭頂半臂的高度設(shè)定為5度，將手臂向下自然垂放與大腿根部齊平的高度設(shè)定為1度（如圖1所示），確定好最高點(diǎn)與最低點(diǎn)后，自上而下，把與額頭齊平的高度設(shè)定為4度，把肩膀齊平的高度設(shè)定為3度，把肚臍上方四指處齊平的高度設(shè)定為2度。

身體量尺法借助肢體對(duì)于聲音音高的牽引作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在普通話調(diào)值學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于自己聲調(diào)相對(duì)音高的確定，從而避免了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)統(tǒng)一性與個(gè)體差異性之間的矛盾。

2.手指控制法

手指控制法是身體量尺法的具體實(shí)施辦法，兩者密不可分。如果把身體量尺法設(shè)定的5度比作個(gè)體聲調(diào)音高的刻度，那手指控制就是精準(zhǔn)量取個(gè)體聲調(diào)音高的關(guān)鍵，也可以說(shuō)，身體量尺法是表盤(pán)，手指控制法就是表盤(pán)的指針。手指控制法以站立姿勢(shì)為標(biāo)準(zhǔn)，主要是將手指按照身體量尺法的音高標(biāo)設(shè)位置，根據(jù)陰平（55）、陽(yáng)平（35）、上聲（214）、去聲（51）的需要，移動(dòng)手指位置來(lái)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到點(diǎn)的平穩(wěn)滑動(dòng)過(guò)程，以達(dá)到普通話學(xué)習(xí)中聲調(diào)的準(zhǔn)確把握。

陰平發(fā)音時(shí)，普通話聲調(diào)音高在身體量尺法規(guī)定的5度處，且從5度平移至5度。那么將右手手指極限伸展到“身體量尺法”設(shè)定的5度處，勻速左右平移，從發(fā)音開(kāi)始至發(fā)音結(jié)束，保持平行滑動(dòng)，即陰平調(diào)完成的發(fā)音過(guò)程。陽(yáng)平發(fā)音時(shí)，右手手指在身體左肩側(cè)找到身體量尺法設(shè)定的3度處（與肩膀齊平處），心里想著身體量尺法設(shè)定的5度位置（頭頂上方半臂的距離），發(fā)音開(kāi)始到發(fā)音結(jié)束，眼睛要看向指尖，手指勻速?gòu)?度上升到5度，陽(yáng)平調(diào)發(fā)音完成。上聲調(diào)值，右手手指在肚臍上方四指處找到身體量尺法設(shè)定的2度，向下找到1度的位置（與大腿根齊平處），再向上找到4度（與額頭齊平處）。聲音開(kāi)始到聲音結(jié)束，眼睛看向指尖，手臂控制勻速?gòu)?度下降到1度，再由1度平滑上升至4度位置，即上聲調(diào)發(fā)音完成。去聲調(diào)值，手指向上找到身體量尺法設(shè)定的最高點(diǎn)5度，向下找到設(shè)定的1度，聲音開(kāi)始至結(jié)束，眼睛看向指尖，手臂控制迅速?gòu)?度下降1度，即刻收住，去聲調(diào)發(fā)音完成。

補(bǔ)充說(shuō)明，聲帶的緊張程度與聲音的高低與手臂的高低也有著密切的聯(lián)系，當(dāng)手臂抬高，音高偏高，聲帶通常比較緊張。當(dāng)手臂垂下，音高偏低，聲帶往往比較放松。需要注意的是，每個(gè)人的身體情況略有不同，“身體量尺”刻度的設(shè)定也可以做適當(dāng)修改和調(diào)整，這里提供的只是一個(gè)大概參照。身體量尺法確立了聲調(diào)學(xué)習(xí)的音高刻度，手指控制法又能精準(zhǔn)量取聲調(diào)學(xué)習(xí)中的音高。這為河南方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者提供了很好的聲調(diào)學(xué)習(xí)方法。

聲調(diào)是整個(gè)音節(jié)的音高現(xiàn)象，是整個(gè)音節(jié)抑揚(yáng)的核心，有“字神”之稱。而人們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中并非單音節(jié)的字字相加，一旦突破了單音節(jié)的語(yǔ)言單位，咬字器官為了更加協(xié)調(diào)地配合，一些音節(jié)或者音素就會(huì)受到相鄰音節(jié)相鄰因素的影響，產(chǎn)生“音變”的現(xiàn)象。一旦產(chǎn)生“音變”，情況又會(huì)非常復(fù)雜。鑒于本文主要想幫助河南方言區(qū)普通話學(xué)習(xí)者規(guī)范調(diào)值，因此，只對(duì)單音節(jié)字的調(diào)值做討論研究，不涉及語(yǔ)流音變現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

本文提出的“實(shí)例對(duì)比法、身體量尺法、手指控制法”是聲調(diào)糾正的良好路徑，根植于多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的理論科學(xué)性與實(shí)踐指導(dǎo)性，其中，“實(shí)例對(duì)比法”是找到方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)的實(shí)際區(qū)別關(guān)鍵，知兩者不同，方可尋求統(tǒng)一方向；“身體量尺法”為相對(duì)音高的聲調(diào)找到了個(gè)人聲調(diào)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)位置，相對(duì)實(shí)現(xiàn)了聲調(diào)音高的化虛為實(shí)；“手指控制法”是“身體量尺法”的標(biāo)準(zhǔn)指針，為聲調(diào)的相對(duì)音高，以手指的位置滑動(dòng)給出了明晰指向。以上提出的“實(shí)例對(duì)比法、身體量尺法、手指控制法”不僅對(duì)于河南方言的“聲調(diào)糾正”有良好助益，對(duì)于其他方言區(qū)的“聲調(diào)糾正”也具有很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

扶貧首要扶智，扶智應(yīng)先通語(yǔ)。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推普工作尤為重要。推普工作不僅是實(shí)現(xiàn)脫貧的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，繁榮鄉(xiāng)村文化的關(guān)鍵。本文以普通話推廣的“聲調(diào)糾正”為研究重點(diǎn)，以河南方言區(qū)為現(xiàn)實(shí)案例，特提出“實(shí)例對(duì)比法、身體量尺法、手指控制法”，以期凸顯“聲調(diào)糾正”的重要性及嘗試解決“聲調(diào)糾正”的痛難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)普通話推廣的順利開(kāi)展，間接助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施。

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★基金項(xiàng)目：本文系2022年度河北傳媒學(xué)院第十四屆校級(jí)科研課題“鄉(xiāng)村振興視域下，普通話推廣‘聲調(diào)糾正策略研究”（課題編號(hào)：KT202265）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：趙睿芳，女，碩士研究生，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：普通話語(yǔ)音與發(fā)聲、有聲語(yǔ)言表達(dá)；王虹凱，男，碩士研究生在讀，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：播音與主持藝術(shù)、口語(yǔ)傳播）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）