王錢海

摘 要：新課程改革對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能提出了更高的要求。在教學(xué)中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)已不是唯一強(qiáng)調(diào)的科目，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課也逐步成為一個(gè)十分重要的學(xué)科。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了探究的興趣，讓學(xué)生形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和科學(xué)態(tài)度，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了他們的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0034-03

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已由原來(lái)的“教師講，學(xué)生聽”變成了實(shí)踐性的課堂。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)從一開始就根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在設(shè)備方面，教師應(yīng)采取多樣化的教育方式，充分利用教育資源，提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上注重突破教科書的局限，提倡創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造力進(jìn)行訓(xùn)練。

1.新課改中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同點(diǎn)

首先，根據(jù)新的課程改革思想，基礎(chǔ)教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視學(xué)生的主體意識(shí)。在新的課程環(huán)境下，小學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與度。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)總結(jié)和歸納新的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)流程加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了處理和剖析。其次，新課標(biāo)下的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘日常生活中的實(shí)驗(yàn)素材，讓他們從身邊的實(shí)際情況中了解到一些基本的科學(xué)道理。在新的課程體系下，小學(xué)科學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的技能，重視教師的有效指導(dǎo)，讓他們把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中所碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中的知識(shí)得到進(jìn)一步的提高。最后，在新的課程體系中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的探索精神。在新的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、參與主體、實(shí)驗(yàn)需求等方面，較之傳統(tǒng)的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究型實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主創(chuàng)新和主體意識(shí)得到全面的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，以獲得富有探究意義的實(shí)驗(yàn)成果。

2.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的明顯矛盾

（1）以教師演示講解為主的實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)目標(biāo)相矛盾

通過(guò)設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠及時(shí)提升自己的科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)，讓他們能夠通過(guò)自己掌握的知識(shí)探究和研究問(wèn)題，拓寬自己的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。然而，大多數(shù)教師都只是在演示教科書上的實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)讓學(xué)生自己去實(shí)踐。教師的本意在于讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)常識(shí)，并明白有關(guān)的理論是怎樣被科學(xué)證實(shí)的，而讓學(xué)生只依靠觀察和聆聽教師對(duì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行剖析和解釋，無(wú)法達(dá)到提高科學(xué)能力、擴(kuò)大知識(shí)面的目的。

（2）實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)施與學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的需求存在差距

要讓每個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就要有充足的設(shè)備、材料，而現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生都難以一一進(jìn)行實(shí)際操作，這就是為什么許多教師都會(huì)讓用個(gè)人演示甚至視頻展示的主要原因，并不能充分反映出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位。

（3）教師偏重于傳授經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)

在提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、提高問(wèn)題的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的開發(fā)。當(dāng)前，在教育方面，教師注重教授與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的基礎(chǔ)理論，缺少指導(dǎo)學(xué)生自主拓展和探索的能力，在課堂上獲得的信息有限，不能進(jìn)行自主的科學(xué)探究和研究。

3.新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程的核心地位

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課要強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)課為中心的教學(xué)理念。在實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用特定的科學(xué)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)，同時(shí)又能確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容方面，既要突出理論的中心作用，又要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)的基本操作為基本前提，達(dá)到理論和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)策略。要達(dá)到這一目的，就要降低基本理論的解釋比重，或者將其知識(shí)的層次劃分，與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓整個(gè)教育工作呈現(xiàn)出更為清晰的層次，提升了課程的指導(dǎo)作用。在降低基本課程所占比重方面，可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行精練和分類，以簡(jiǎn)潔直觀地完成知識(shí)的教授，同時(shí)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，確保對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，有效提升教學(xué)效果，并在教室里增加實(shí)操的機(jī)會(huì)。

（2）尊重學(xué)生主體，提升實(shí)踐能力

新一輪的教學(xué)改革要求教師要在充分尊重學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧課堂。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的核心，教師要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到科學(xué)的迷人之處，一起探討科學(xué)的奧秘。比如，教學(xué)《蚯蚓的適宜環(huán)境》中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找蚯蚓的習(xí)性和生存條件。并讓學(xué)生分成不同的組，在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究成員將蚯蚓在陰、陽(yáng)兩種環(huán)境中的分布進(jìn)行了科學(xué)的分類，在潮濕和干旱的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各種環(huán)境下的蚯蚓進(jìn)行觀測(cè)。最終找到結(jié)果。結(jié)果表明，蚯蚓適合于潮濕、涼爽的土壤生存。當(dāng)土壤被太陽(yáng)曬到時(shí)，它就會(huì)繼續(xù)往潮濕的地方鉆。另外，教師們還可以安排一名成員上臺(tái)發(fā)言，分析一下自己小組目前的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，并將自己小組的觀察結(jié)果總結(jié)出來(lái)。這種教學(xué)方法能有效提高小組的溝通能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的探索精神和協(xié)作精神。

（3）結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生從課本上了解實(shí)驗(yàn)的流程和結(jié)果。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其能直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的各種情況，讓課堂教學(xué)更加專注，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中觀察到實(shí)驗(yàn)的改變。教師可以在課堂之前將課本與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過(guò)生動(dòng)形象的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力。通過(guò)觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能夠制定出正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方向，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)在水中的溶解時(shí)，教師可以在水中呈現(xiàn)不同顏色的物質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。并通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能更好地觀察到實(shí)驗(yàn)的改變，比如，過(guò)氧化鈉的顏色是淺黃色，但是在水中溶解后會(huì)變成無(wú)色，高錳酸鹽在水中溶解為紫色。教師還可以通過(guò)各種不同的顏色捕捉和激發(fā)他們的好奇心，通過(guò)各種有趣的短片和有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們更直觀了解科學(xué)的現(xiàn)象。教師也可以讓學(xué)生積極參與，觀察和體驗(yàn)生活中的各種有意思的現(xiàn)象，并讓他們多收集一些，以便在下次上課時(shí)與大家分享，體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處。同時(shí)營(yíng)造融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生能在課堂中維持較長(zhǎng)時(shí)間的高昂情緒，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（4）規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，提升實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性

在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注意正確的實(shí)驗(yàn)程序，規(guī)范化是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而且有利于保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。通過(guò)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要教給他們一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，不要去冒險(xiǎn)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，還要對(duì)儀器進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)物體在水里的浮力時(shí)，教師要求學(xué)生先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的器皿，如天平、彈簧秤、水。再讓學(xué)生檢查天平和彈簧秤有無(wú)磨損，若有磨損，則此部分的誤差會(huì)被記入最終的計(jì)算中。這樣既能確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，又能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，也能讓他們?cè)谝院蟮目茖W(xué)課程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣，為其他學(xué)科的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（5）借助多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科有效教學(xué)與課堂情境、課堂內(nèi)容緊密相連，因此，在新的課程改革層次上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境的同時(shí)，更容易地了解科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法。以“設(shè)計(jì)制作小賽車”為例子，教師要在“運(yùn)動(dòng)和力”單元中對(duì)“設(shè)計(jì)制作小賽車”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)各種多媒體設(shè)備直觀地展示不同類型的小賽車在化靜為動(dòng)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，讓不同水平的學(xué)生積極地參加到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師要與各層的學(xué)生進(jìn)行交互，成功導(dǎo)入新的主題——“設(shè)計(jì)制作小賽車”。其次，在實(shí)施過(guò)程中，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到難的基本原理，不斷加深和完善課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，融入所創(chuàng)造的多媒體環(huán)境中，并借助多媒體進(jìn)行放大、縮小、暫停、快速進(jìn)、回放等多種形式，通過(guò)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的生動(dòng)解說(shuō)，以及對(duì)各類小型汽車設(shè)計(jì)制作的全程進(jìn)行實(shí)時(shí)展示，讓學(xué)生能夠很容易地了解設(shè)計(jì)制作的知識(shí)、步驟、方法、技巧等。

（6）完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，自主思考與合作探究銜接

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、促進(jìn)學(xué)生參與操作是構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合新課改的需求，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的方法，通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解、問(wèn)題設(shè)置、操作等的改進(jìn)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生在自主思考、合作探究的過(guò)程中親身進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，激活、鍛煉科學(xué)思維的同時(shí)發(fā)展多方面能力，同步提高科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效率。以“不同的電路連接”為例，在科學(xué)課的教學(xué)中，要深入理解“不同的電路連接”的主題，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，并將分層教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法方法引入，讓課堂教與學(xué)兩個(gè)方面得到最好的結(jié)果。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將“不同的電路連接”的知識(shí)進(jìn)行層次化的引入。在展示電路的連接過(guò)程中，設(shè)定有層次分明的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生在觀看、聆聽的過(guò)程中，對(duì)所涉及的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行反思和質(zhì)疑，掌握電路理論知識(shí)、電路連接方法。

（7）延伸拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，開展課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)要從新課改的視角出發(fā)，合理延伸拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，在科學(xué)課堂內(nèi)外銜接中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，有效進(jìn)行課外的科學(xué)實(shí)踐。例如，以“我們與環(huán)境”課程為例，教師將深入地將“我們與環(huán)境”課程下的相關(guān)內(nèi)容，如“廢物的處置”“分類與循環(huán)”“一天的生活用水”“污水處理”等，與學(xué)生日常生活以及當(dāng)下環(huán)境這一焦點(diǎn)話題相關(guān)聯(lián)，并延伸、拓展課內(nèi)科學(xué)實(shí)踐，同時(shí)開展以環(huán)境為主題的課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（8）利用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

在科學(xué)課上，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組，根據(jù)這些重要的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證他們積極地參加課堂活動(dòng)。要留意的是，小組人數(shù)不能太多，人數(shù)太多會(huì)對(duì)班級(jí)的管理造成不良的影響，人數(shù)太少會(huì)影響對(duì)小組內(nèi)部相互配合。比如“用紙?jiān)煲蛔鶚颉闭n時(shí)，教師把學(xué)生分為幾組，讓他們分組進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。例如A4紙、彩筆、尺子、量角器等，讓小組用這種材質(zhì)制作一種質(zhì)量更好、外觀更別致的大橋。學(xué)生可以按照所學(xué)到的關(guān)于形狀、抗彎性、弓形等方面的認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手做各種形狀的橋，并可依個(gè)人的愛好，加入不同的色彩。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成了大橋的制造后，可以進(jìn)行分組比賽，對(duì)各種橋梁進(jìn)行承載實(shí)驗(yàn)，選出最大承載力，造型優(yōu)美的橋型，由此引發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并發(fā)展了積極的探索精神。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師在新一輪課改中采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索和動(dòng)手能力的重要途徑。教師要時(shí)刻保持自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，緊跟時(shí)代腳步，適時(shí)地對(duì)自己在課堂上所遇的種種問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)、歸納，在今后的教學(xué)中不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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