張慶麒

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要的學(xué)科，同時(shí)，英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言。由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上比較吃力。因此，教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，教師要竭盡全力打造高效的英語(yǔ)課堂；另外，作業(yè)也是小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，有些教師忽略了作業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用，作業(yè)形式比較單一，以“寫(xiě)”為主，且以教材內(nèi)容為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，應(yīng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)；多樣性設(shè)計(jì)；意義；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0236-03

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)基于小學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的自我約束力較差，邏輯思維能力有待提高，而英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)雖然比較基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言比較陌生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此，對(duì)于英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，學(xué)生并不能完全理解和吸收。設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還能通過(guò)多種方式對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)走出課堂，貼近生活，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

1.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上普遍存在興趣不足的現(xiàn)象，上課時(shí)對(duì)教師講得內(nèi)容不感興趣，不愿與教師互動(dòng)；課下除了完成教師布置的作業(yè)，幾乎不主動(dòng)接觸跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容；生活中，不論是在電視上或者書(shū)上看到有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容便跳過(guò)，很少留意。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不足的原因也是多方面的。首先，與家庭教育有關(guān)。在家庭教育中，大部分家庭不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有經(jīng)常性地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)元素，有些家長(zhǎng)在選擇早教課時(shí)，只注重選擇特長(zhǎng)和主科的課程，學(xué)生沒(méi)有較早地接觸英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)；另外，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)還在改革與創(chuàng)新的探索過(guò)程中，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在課下有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)元素，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，使英語(yǔ)教學(xué)更多元化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視

英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視。小學(xué)生受家庭、社會(huì)以及學(xué)校等多方面因素的影響，對(duì)英語(yǔ)的重視程度不高，有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，認(rèn)為不是主科。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)不重要；教師在教學(xué)時(shí)也很少向?qū)W生滲透英語(yǔ)的重要性，作業(yè)的設(shè)計(jì)也比較單一；除此之外，學(xué)生生活的環(huán)境不是說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。而對(duì)作業(yè)進(jìn)行多樣性的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生接觸到多種形式的英語(yǔ)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)也占有一定的“分量”，從主觀(guān)上加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視；在設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)時(shí)，教師也會(huì)考慮到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響，會(huì)布置一些家長(zhǎng)可以共同參與的特色作業(yè)，如手抄報(bào)設(shè)計(jì)、會(huì)話(huà)表演等，可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解，從而重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在日常生活中，可以督促和引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)；另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，比如教案、學(xué)案、題庫(kù)等作為參考，進(jìn)行多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣可以吸取網(wǎng)絡(luò)資源中對(duì)教學(xué)有益的內(nèi)容或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到要在教學(xué)中滲透英語(yǔ)的重要性，才能促進(jìn)教學(xué)的高效性。再者，教師還應(yīng)注意通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，為學(xué)生布置英語(yǔ)口語(yǔ)交流作業(yè)，可以結(jié)合生活內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“0”到“1”突破，確保學(xué)生可以敢于張口表達(dá)英語(yǔ)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生不僅能夠完成書(shū)面英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又能進(jìn)行英語(yǔ)交流表達(dá)，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流表達(dá)提高英語(yǔ)自信心，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果獲得升華，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)欲，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地表達(dá)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的策略

（1）聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

以往的英語(yǔ)作業(yè)是以書(shū)面作業(yè)為主，形式多于單一，學(xué)生逐漸失去對(duì)作業(yè)的興趣，且效率不高。聽(tīng)說(shuō)作業(yè)是以聽(tīng)和說(shuō)為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生從書(shū)面作業(yè)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，形式比較新穎。聽(tīng)說(shuō)作業(yè)是讓學(xué)生先聽(tīng)英文資料，然后模仿著說(shuō)出來(lái)，最后取得能聲情并茂地背誦出來(lái)的效果。聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還要短小，便于學(xué)生模仿。內(nèi)容的選擇上可以由家長(zhǎng)輔助從網(wǎng)上收集，網(wǎng)絡(luò)上的音頻和視頻資源比較豐富，還有一些可以播放音頻的軟件，還可以利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行，此外，還可以選擇學(xué)生感興趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的選段，如小豬佩奇等。例如，三年級(jí)下冊(cè)“Welcome back to school”這節(jié)內(nèi)容學(xué)完后，教師可以布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)教材中的“Let's talk”或“Let's chant”進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)。先聽(tīng)?zhēng)妆橐纛l，然后一句一句地跟讀，要注意模仿發(fā)音，最后能夠獨(dú)立背下來(lái)。為了提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以要求家長(zhǎng)將學(xué)生背誦的音頻或者視頻發(fā)到教師的郵箱中，教師利用課前五分鐘對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和聽(tīng)說(shuō)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“聽(tīng)說(shuō)之星”，以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的推動(dòng)作用下，樹(shù)立信心，促使今后的語(yǔ)音模仿更清晰、流暢和規(guī)范。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)效率，又能有效地提高聽(tīng)和說(shuō)的能力。

（2）跟讀作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括單詞和句子以及對(duì)話(huà)。單詞的正確學(xué)習(xí)方法是先會(huì)發(fā)音，然后逐漸掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)單詞的發(fā)音便可順應(yīng)著寫(xiě)出單詞，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的記憶單詞的方法，死記硬背單詞的字母，記憶效果較差；在句子方面，教材中每一個(gè)單元的標(biāo)題都是本單元的核心句式，只要學(xué)生掌握了核心句式的表達(dá)，再怎么變換成分也會(huì)舉一反三了。句子的學(xué)習(xí)方法更不能死記硬背，應(yīng)多讀，慢慢形成語(yǔ)感，句子也就順應(yīng)著說(shuō)下來(lái)了；每一單元都有對(duì)話(huà)練習(xí)，對(duì)話(huà)也就是句子，但是口語(yǔ)交際最重要的是能將句子應(yīng)用于某種情境中，也能通過(guò)情境說(shuō)出對(duì)話(huà)，需要學(xué)生多與同伴練習(xí)，掌握規(guī)律。因此，任何一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要通過(guò)反復(fù)讀加強(qiáng)練習(xí)，掌握規(guī)律。教師可以布置一些跟讀作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。例如，“My family”這節(jié)內(nèi)容的跟讀作業(yè)，要求學(xué)生利用讀單詞的軟件聽(tīng)單詞的讀音，并進(jìn)行跟讀，反復(fù)進(jìn)行幾次，直到自己獨(dú)立發(fā)音準(zhǔn)確為止。句子的跟讀練習(xí)可以以教材中“Let's talk”的內(nèi)容進(jìn)行跟讀，先一句一句地跟讀，然后自己獨(dú)立讀完整個(gè)對(duì)話(huà)內(nèi)容，還可以與家長(zhǎng)一起分角色進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的使用情境，加深對(duì)句子含義的理解，形成語(yǔ)感，長(zhǎng)此以往，便能掌握句子的結(jié)構(gòu)，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）書(shū)面作業(yè)

英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，以靈活、新穎的作業(yè)形式從促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，而基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)是學(xué)生提升英語(yǔ)能力的重要保障。因此，在設(shè)計(jì)多樣性的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)保留傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)。傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)能夠在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也是學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的重要途徑。其內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是單一的寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子這些基本內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)題以及新穎的有針對(duì)性的作業(yè)，即應(yīng)包括基礎(chǔ)鞏固習(xí)題、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)部分的內(nèi)容，以達(dá)到由淺入深，層層深入的學(xué)習(xí)效果。例如“Unit 2 Colors”這一單元的書(shū)面作業(yè)，基礎(chǔ)鞏固部分為重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)梳理：依據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)，或者依據(jù)英文寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，如“紅色；紅色的_______；green_______；黑色的_______；提高練習(xí)可以依據(jù)重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)為選擇題，如“①-Good afternoon.-_______A.Good afternoon.B.Good morning.C.Hello.②-_______it yellow.-OK. A.See B.Colour C.Do”等，拓展練習(xí)部分可以設(shè)計(jì)為“看圖說(shuō)話(huà)”，依據(jù)圖片內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行描述，并寫(xiě)下來(lái)，如“手里握著一支紅色的蠟筆”這幅圖片，可描述為“Show me red.”或“I see red.”“兩個(gè)人握手”這幅圖片可以描述為“-Nice to meet you！-Nice to meet you，too.”等。這樣的書(shū)面作業(yè)，既能使書(shū)面作業(yè)更加多樣性，還能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的英語(yǔ)能力都能有所提升。

（4）會(huì)話(huà)表演作業(yè)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，也是一門(mén)學(xué)科，當(dāng)前英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要研究課題。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、交際能力以及文化意識(shí)三個(gè)維度。多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高，教材中每一單元的Let's talk 就是情景對(duì)話(huà)，包含了每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為會(huì)話(huà)表演作業(yè)。會(huì)話(huà)表演不僅要求學(xué)生可以標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出對(duì)話(huà)，還要將情境融入會(huì)話(huà)中，加上肢體動(dòng)作表演出來(lái)，從而更深入地體會(huì)什么是情景交際，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際意識(shí)。會(huì)話(huà)表演作業(yè)可以設(shè)計(jì)為獨(dú)立完成的形式，也可以設(shè)計(jì)為小組合作完成的形式，可以依據(jù)會(huì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（5）手抄報(bào)作業(yè)

手抄報(bào)作業(yè)是一種比較有特色的作業(yè)，傳統(tǒng)的手抄報(bào)是以漢字為主要內(nèi)容的，且大多為主題手抄報(bào)，以文字配圖畫(huà)的形式為主。而用英語(yǔ)也可以進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師可以將手抄報(bào)作業(yè)作為多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高動(dòng)手能力，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。手抄報(bào)作業(yè)的形式有很多種，可以是字母卡片、字母手抄報(bào)、將單詞制作成頭飾以及主題手抄報(bào)等。例如，字母卡片的設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生將英文字母規(guī)范地寫(xiě)到卡片上，包括大寫(xiě)小寫(xiě)，設(shè)計(jì)成字母卡片，可以增加一些自己喜歡的裝飾，同學(xué)之間可以利用卡片進(jìn)行字母游戲，如“Show me letter A（a）”，則展示字母A（a）的卡片；再如，主題手抄報(bào)，主題可以由教師確立，或者教師和學(xué)生共同討論確立。如主題為“水果”的手抄報(bào)作業(yè)，學(xué)生可以畫(huà)出自己喜歡的水果，并涂上顏色，在水果旁邊的空白處寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞和顏色，并在下方位置用英文創(chuàng)編一段關(guān)于水果的英文小兒歌，如：“I like apples. I like grapes.Do you like strawberries？Yes，I do.Yes，I do.”除此之外，還可以將本單元要求掌握的單詞做成頭飾戴在頭上，營(yíng)造一種活潑的課堂氛圍，學(xué)生可以利用頭飾上的單詞進(jìn)行會(huì)話(huà)表演游戲，如“-Do you like bananas？-No，I don't.”學(xué)生還可以將制作的頭飾互相交換，在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，提高口語(yǔ)交際能力。通過(guò)各種形式的手抄報(bào)作業(yè)，學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從游戲中提高語(yǔ)言技能，從而促進(jìn)作業(yè)的有效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，改變了以往單一的作業(yè)形式，既能突出學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要輔助作用，提高教師的教學(xué)水平。多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視。多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)包括聽(tīng)說(shuō)作業(yè)、跟讀作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、會(huì)話(huà)表演作業(yè)以及手抄報(bào)作業(yè)等，另外，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)時(shí)還要考慮到作業(yè)的科學(xué)性、趣味性和適度性原則，以發(fā)揮多樣性作業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

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