石學(xué)芳

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新途徑

在我國(guó)教育信息化改革的持續(xù)推動(dòng)下，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)研究成果被運(yùn)用到教育教學(xué)管理活動(dòng)中，不僅給教育教學(xué)管理模式和手段帶來(lái)了改變，還促進(jìn)了現(xiàn)代教育理念的深化。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，初中班主任應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，并對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念和模式的弊端形成清晰認(rèn)知，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)班級(jí)管理理念和模式的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更智能、高效的班級(jí)環(huán)境，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升班級(jí)管理效率

在班級(jí)管理工作中最為關(guān)鍵的就是學(xué)情的及時(shí)反饋，只有當(dāng)教師掌握了真實(shí)、及時(shí)的信息，才能對(duì)班級(jí)管理方案和策略做出調(diào)整，保證班級(jí)管理的有效性。但在當(dāng)前初中班級(jí)管理中，師生之間的互動(dòng)有限，不利于班主任掌握學(xué)生基本情況和內(nèi)在需求，班級(jí)管理成效不佳。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以為師生搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓教師可以掌握更多有效信息，便于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展[1]。各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，也可以為班主任班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展提供便利，創(chuàng)新班級(jí)管理模式和方法，提升班級(jí)管理水平。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。不過(guò)在以往班級(jí)管理活動(dòng)中，多是以“一刀切”的班級(jí)管理模式為主，學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)難以得到發(fā)揮和發(fā)展，限制學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的班級(jí)管理活動(dòng)中，則要求教師樹立起現(xiàn)代教育理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性，促使學(xué)生在各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)中，得到充分鍛煉和提升，獲得個(gè)性化、綜合性的發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教育管理理念和專業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)Π嗉?jí)管理成效產(chǎn)生直接影響。受限于傳統(tǒng)教育管理思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任往往會(huì)將重心放在學(xué)生文化成績(jī)和班級(jí)秩序等方面，所采取的班級(jí)管理模式也多是以強(qiáng)制性、命令式、說(shuō)教式為主，這些教育管理模式存在較大局限性和滯后性，不利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教育管理成效不佳[2]。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的班級(jí)管理活動(dòng)則要求班主任打破傳統(tǒng)教育管理理念的桎梏，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新班級(jí)管理模式與方法，營(yíng)造出更民主、開(kāi)放的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)管理水平。如此一來(lái)，班主任需要不斷更新自身的教育管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)和手段，進(jìn)而獲得更專業(yè)化的發(fā)展。班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教育管理理念和專業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)Π嗉?jí)管理成效產(chǎn)生直接影響。受限于傳統(tǒng)教育管理思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任往往會(huì)將重心放在學(xué)生文化成績(jī)和班級(jí)秩序等方面，所采取的班級(jí)管理模式也多是以強(qiáng)制性、命令式、說(shuō)教式為主，這些教育管理模式存在較大局限性和滯后性，不利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教育管理成效不佳[2]。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的班級(jí)管理活動(dòng)則要求班主任打破傳統(tǒng)教育管理理念的桎梏，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新班級(jí)管理模式與方法，營(yíng)造出更民主、開(kāi)放的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)管理水平。如此一來(lái)，班主任需要不斷更新自身的教育管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育技術(shù)和手段，進(jìn)而獲得更專業(yè)化的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班級(jí)管理活動(dòng)中存在的不足

（一）教育管理理念滯后

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠給初中班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)極大的便利。不過(guò)要想將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，初中班主任就需要樹立起現(xiàn)代化教育管理理念。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息教育管理技術(shù)和手段都是基于現(xiàn)代教育理念發(fā)展起來(lái)的，如計(jì)算機(jī)、多媒體等，如果教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教育管理思想，則會(huì)引起不適，降低互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用成效[3]。但在目前初中班級(jí)管理活動(dòng)中，部分班主任并未及時(shí)更新教育管理理念和思想，只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，未能基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與班級(jí)管理進(jìn)行深度融合，從而無(wú)法體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分

網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用也是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。各種網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，能夠有效豐富班級(jí)管理內(nèi)容和形式，提升班級(jí)管理效率。目前多數(shù)初中班主任都會(huì)積極引入和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，如精品課件、微課、慕課等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更好地理解和接受各項(xiàng)班級(jí)管理措施，提升班級(jí)管理水平[4]。不過(guò)在網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也存在照搬、硬套等現(xiàn)象，即班主任未能充分考慮到班級(jí)管理情況和學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行二次加工和優(yōu)化處理，導(dǎo)致網(wǎng)課資源與班級(jí)管理情況不符，網(wǎng)課資源利用率低。

（三）缺乏有效互動(dòng)

學(xué)生是班級(jí)管理工作的主要對(duì)象，班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的主要實(shí)施者，要想獲得良好的班級(jí)管理效果，就需要學(xué)生和班主任之間進(jìn)行高效互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為師生之間的互動(dòng)提供多樣化的平臺(tái)和渠道，促進(jìn)師生互動(dòng)[5]。不過(guò)由于部分初中班主任未能意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，沒(méi)能合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和平臺(tái)，師生之間缺乏有效互動(dòng)，班級(jí)管理成效低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班級(jí)管理需要遵循的基本原則

（一）主體性原則

在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，初中班主任必須要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并樹立起以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)班級(jí)管理模式和方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學(xué)生自主性。因而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師也需要遵循主體性原則，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和需求，科學(xué)選擇教育管理技術(shù)和手段，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與班級(jí)管理的深度融合，提升班級(jí)管理成效，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[6]。

（二）創(chuàng)新性原則

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠?yàn)槌踔邪嗉?jí)管理活動(dòng)帶來(lái)全新改變。為更好地適應(yīng)這些改變，初中班主任必須要樹立起教育管理創(chuàng)新意識(shí)，積極引入和應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)和資源，并充分考慮到班級(jí)管理的實(shí)際需求，對(duì)這些技術(shù)和資源進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)造性地使用到班級(jí)管理活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新，提升班級(jí)管理水平。

（三）差異化原則

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的不同，成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求也會(huì)有很大的不同。傳統(tǒng)“一刀切”的班級(jí)管理模式，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[7]。因而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師需要充分考慮到學(xué)生個(gè)性化和多樣化的發(fā)展需求，并遵循差異化原則，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育管理服務(wù)，促使學(xué)生都能獲得個(gè)性、全面地發(fā)展，強(qiáng)化班級(jí)管理成效。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用途徑

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，更新班級(jí)管理理念

要想將“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)在初中班級(jí)管理活動(dòng)中充分發(fā)揮出來(lái)，初中班主任不僅需要掌握各種先進(jìn)教育管理技術(shù)的運(yùn)用方法，還需要樹立起現(xiàn)代教育管理理念，這樣才能從根本上推動(dòng)班級(jí)管理工作的革新。首先，班主任需要建立起以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想，一些班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的教育管理技術(shù)和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境；其次，班主任需要建立起現(xiàn)代教育思想，即學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和方法進(jìn)行優(yōu)化，讓班級(jí)管理工作變得更高效。比如，在學(xué)生考勤管理工作中，教師就可以充分運(yùn)用智慧校園系統(tǒng)、打卡系統(tǒng)等，對(duì)學(xué)生的到校情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和考察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺席，則可以通過(guò)社交軟件、電話等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解相關(guān)信息，做好學(xué)生管理工作；最后，班主任需要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，推動(dòng)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新[8]。這就要求教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念形成清晰認(rèn)知，意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”并非只是簡(jiǎn)單地去使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源，而是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與班級(jí)管理的深度融合，這樣才能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析基本學(xué)情

學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主要對(duì)象，為保證班級(jí)管理活動(dòng)的有效性，初中班主任必須要充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求。不過(guò)在以往初中班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任只能通過(guò)日常觀察了解和分析學(xué)生的基本情況，但會(huì)受到主觀意識(shí)的影響，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致所采取的教育管理方式不當(dāng)，降低學(xué)生管理成效。而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行科學(xué)分析，獲取更有價(jià)值的信息，提升班級(jí)管理水平。比如，教師可以將學(xué)生在智慧校園、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等上面的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供科學(xué)參考數(shù)據(jù)?；蛘呓處熞部梢詫W(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理成表格，并運(yùn)用信息技術(shù)制作“學(xué)生性格與學(xué)習(xí)分析圖表”，將學(xué)生在不同學(xué)科中的表現(xiàn)、成績(jī)與他們自身的性格進(jìn)行比較分析，制作成條形或扇形圖表。班主任則可以了解到每一位學(xué)生在不同學(xué)科中的表現(xiàn)，分析他們偏科的原因，并采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)班主任可以繼續(xù)利用圖表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整情況進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)予以糾正和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）借助社交平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)

班級(jí)管理是一項(xiàng)非常系統(tǒng)且繁雜的工作，尤其是在新的時(shí)代背景下，班主任除了需要關(guān)心學(xué)生的文化成績(jī)外，還需要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因而除了必要的課堂管理外，班主任還需要對(duì)學(xué)生的課外發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。不過(guò)在以往初中班級(jí)管理活動(dòng)中，師生之間的溝通和互動(dòng)會(huì)在很大程度上受到時(shí)間和空間的限制，不利于班主任全面了解和獲取學(xué)生的真實(shí)信息和內(nèi)在需求。因此在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任則可以借助各種社交軟件，如微信、QQ、微博等，搭建互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生建立起了良好的交流互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，便于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。而在運(yùn)用社交軟件與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，班主任需要放寬自己的身份，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，并予以相應(yīng)的尊重和理解，對(duì)于其中的合理建議和觀點(diǎn)，也應(yīng)積極采納，讓學(xué)生感受到尊重和信任，增強(qiáng)參與班級(jí)管理活動(dòng)的意識(shí)[9]。比如，在班干部選舉過(guò)程中，班主任則可以在微信群中提出相關(guān)話題，并讓有意愿的學(xué)生發(fā)表言論，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，班主任需要予以肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完言論后，班主任則可以將候選名單整理出來(lái)，并發(fā)起投票，讓學(xué)生選出自己心儀的班干部。班主任再根據(jù)最終投票結(jié)果，確定班干部人選。借助微信群這一互動(dòng)平臺(tái)，可以促使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，提升班級(jí)管理效率和水平。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理

針對(duì)初中生個(gè)性化和多樣化的發(fā)展需求，初中班主任必須要加以重視，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，改變傳統(tǒng)“一刀切”的教育管理模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的個(gè)性表達(dá)和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、全面地發(fā)展。為此，初中班主任需要做好學(xué)情分析工作，了解和掌握不同學(xué)生的發(fā)展需求，并合理運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育管理和指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。比如，有的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的水平不高，但在體育運(yùn)動(dòng)方面所表現(xiàn)出的水平較高。班主任則需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的優(yōu)勢(shì)方面發(fā)展，并為其提供一些優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)其樹立起明確的發(fā)展目標(biāo)，并為之努力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。另外，在教學(xué)管理工作中，班主任也同樣可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，查漏補(bǔ)缺，改變偏科現(xiàn)象，促進(jìn)全面發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)管理成效。

（五）借助信息技術(shù)，促進(jìn)家校合作

家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于初中生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因而要想保證班級(jí)管理成效，班主任除了要做好日常班級(jí)管理工作外，還需要與學(xué)生家長(zhǎng)建立起實(shí)時(shí)互動(dòng)的關(guān)系，發(fā)揮出家校共育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。首先，班主任可以借助各種社交軟件，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)獲取學(xué)生的在家情況，實(shí)現(xiàn)信息共享、互通，便于班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。其次，班主任可以借助信息技術(shù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)也一并參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)就各項(xiàng)班級(jí)管理制度、策略等提出建議或意見(jiàn)，并與家長(zhǎng)共同商定科學(xué)的學(xué)生管理方案、配合各項(xiàng)管理措施，提升班級(jí)管理合理性和有效性。最后，班主任可以利用微信群、微信公眾號(hào)等渠道，向家長(zhǎng)推送一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，更新家長(zhǎng)的教育管理思想，提升教育管理水平，讓學(xué)生接受到更科學(xué)的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng) +”思維，推動(dòng)初中班級(jí)管理工作創(chuàng)新，有助于班級(jí)管理水平的提升。作為初中班主任，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 班級(jí)管理”的重要性形成清晰認(rèn)知，并不斷探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與班級(jí)管理的融合路徑，積極發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理理念和模式，提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。