張弛

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；混合式教育；策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國大學(xué)教育整體生態(tài)模式開始發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)造成的不良影響，越來越多的新型教學(xué)模式在這一背景下開始衍生，混合式教學(xué)逐漸在大學(xué)英語教學(xué)中得到落實?，F(xiàn)階段混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用依然存在一定不足，包括教師專業(yè)理念更新速度慢、教學(xué)內(nèi)容過于片面、教學(xué)主體存在偏差、教學(xué)評價機制不成熟等，這些內(nèi)容對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升造成的影響是巨大的。為了改善這些問題對大學(xué)英語教學(xué)造成的影響，教師開始探索混合式教學(xué)模式的實際應(yīng)用與落實，希望能以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強英語教學(xué)效率，推動大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

一、混合式教學(xué)概述

（一）混合式教學(xué)定義

混合式教學(xué)是新時代下根據(jù)教育政策要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求所提出的新型教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值凸顯出來，并將其與傳統(tǒng)課堂全面結(jié)合，是一種十分值得應(yīng)用的新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)注重多元化教學(xué)，且對學(xué)生課堂主體地位較為重視?；旌鲜浇虒W(xué)主要是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種教學(xué)理論的指導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進行深入探索與分析后，再將其全面整合實施教學(xué)的教學(xué)策略，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高質(zhì)高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）混合式教學(xué)目標(biāo)

混合式教學(xué)的主要目標(biāo)是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，提高當(dāng)前我國教育水平，使學(xué)生能在更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下受教，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度得到提高。混合式教學(xué)不僅能使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)型，還能使當(dāng)前教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)得到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究重新構(gòu)建，對構(gòu)建高等教育智慧化教學(xué)意義重大。全面展開混合式教學(xué)主要目標(biāo)是為了使互聯(lián)網(wǎng)能在教學(xué)中全面發(fā)揮作用，使多元化教學(xué)模式在教學(xué)過程中得到落實，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到提高，使當(dāng)前教育能夠以良性協(xié)調(diào)的生態(tài)體系持續(xù)運作，從而使我國教育能實現(xiàn)更高目標(biāo)。

（三）混合式教學(xué)特征

混合式教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在以下幾個方面，首先混合式教學(xué)的主要形式是通過線上線下共同教學(xué)展開的，且線上教學(xué)是未來教育形式的必然活動，線下教學(xué)也即將成為研討線上學(xué)習(xí)成果的深入教學(xué)活動?；旌辖虒W(xué)強調(diào)多元化教學(xué)模式，注重對傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，且其并沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，主要目的就是為了使線上線下教學(xué)意義能在整體教學(xué)中得到凸顯[1]?；旌鲜浇虒W(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)課堂進行全面改革，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”全面凸顯，使教師教學(xué)過程中能充分尊重學(xué)生個體差異，并將互聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇挑戰(zhàn)

（一）使傳統(tǒng)教學(xué)得到轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使大學(xué)英語教學(xué)開始面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，首先大學(xué)英語教學(xué)開始由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式都開始向著更先進的方向變化，知識也開始獲得更大的便利條件與開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的全面落實使先進技術(shù)開始在教育中得到落實，學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語教育課堂得到貫徹。教師的教學(xué)模式也不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多媒體設(shè)備也不再局限于播放PPT 和課件，投影教室不再是學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力的唯一場所，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使大學(xué)英語教育得到現(xiàn)代技術(shù)的輔助，學(xué)生逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對自身學(xué)習(xí)與發(fā)展造成的阻礙，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

（二）實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，全面落實混合式大學(xué)英語教學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。新課程改革體系對教育提出新的要求，要求教師在展開教學(xué)過程中需要以新型教學(xué)模式進行課程教學(xué)，不斷對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。混合式教學(xué)背景下教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開知識教學(xué)，還可以構(gòu)建全新模式的英語教學(xué)課堂，使學(xué)生真正成為課堂的主人，最大限度發(fā)揮教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性。且混合式教學(xué)也使大學(xué)英語教育不再局限于課堂面對面教學(xué)，線上課堂的開展使學(xué)生知識掌握與吸收情況相較過去明顯提高，多媒體的助學(xué)效果也在不斷發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力也在隨之不斷加強，由此可見混合式教學(xué)在大學(xué)英語課堂的全面落實意義重大。

（三）對傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的變化也對傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分注重用戶的體驗感，若使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育發(fā)生碰撞就會使各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課開始在教育行業(yè)普及。網(wǎng)絡(luò)傳播速度飛快，教學(xué)模式的變化也會隨之快速落實，雖然對課堂教學(xué)技術(shù)發(fā)揮改進作用，但也同時對傳統(tǒng)教學(xué)提出的巨大挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)展開線上教學(xué)是一種新型課程設(shè)計，也是先進技術(shù)發(fā)展對課堂教學(xué)的一種改進，各種網(wǎng)絡(luò)課程使大學(xué)英語教育知識開始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)化課堂教育內(nèi)容也得到了重新規(guī)劃。線上教學(xué)不僅不受時間與空間的限制，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展的同時全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，落實英語教學(xué)改革使高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率得到顯著提高[2]。

（四）對傳統(tǒng)教學(xué)活動造成沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使大學(xué)開始對英語教師提出更高的要求，教師不僅需要具備較強的系統(tǒng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還需能夠熟練地掌握英語教學(xué)課堂，在課堂上及時進行問題反饋與解答。此外，英語教師還必須具備較高的資源提煉能力，能通過適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展示以及現(xiàn)代技術(shù)的熟練應(yīng)用豐富英語課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)所擁有的英語學(xué)習(xí)資源是十分豐富且復(fù)雜的，英語教師需要具備較強的知識分析與甄別能力，通過辨識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生選擇具備優(yōu)勢的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師還需能夠針對學(xué)生個性特點與實際情況為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)模式，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代眾多英語教師也開始認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生思維對學(xué)生人格與品質(zhì)進行塑造。

三、混合式教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的意義

（一）推動創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)落實

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用對教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建起到了良好的促進作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的全面落實使教育生態(tài)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而大學(xué)英語混合式教學(xué)模式則是將高等教育教學(xué)微觀生態(tài)系統(tǒng)的變化凸顯出來。混合式教學(xué)將多樣化教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂全面落實實現(xiàn)了教學(xué)模式中的相互配合、優(yōu)勢互補，切實將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來，并對學(xué)生課堂參與感的提升具有重要價值，也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要助推力。

（二）促進高校智慧化教育的提高

人類逐漸步入信息化社會后，教育體系就開始逐漸發(fā)生變化，信息技術(shù)在教育中的全面落實已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這也推動了高等教育智慧化建設(shè)的全面貫徹，當(dāng)前我國高等教育智慧化水平已經(jīng)取得一定成就，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)混合式教學(xué)模式的落實，有助于推動高等教育智慧化水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校英語教學(xué)開始向面對面教學(xué)線上教學(xué)共同開展的方向發(fā)展，學(xué)生不僅能夠在校園內(nèi)進行課堂學(xué)習(xí)，還能利用網(wǎng)絡(luò)拓展等多種方式展開英語學(xué)習(xí)實現(xiàn)互補優(yōu)勢，推動教育國際化發(fā)展[3]。

（三）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的落實還有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，英語隸屬于文科，而傳統(tǒng)文科教學(xué)的主要形式為背誦，這種模式下的英語學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有十分不利的影響，甚至?xí)箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。混合式教學(xué)模式的落實使這種弊端得到合理解決，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源找尋自身感興趣的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教師課堂講述的內(nèi)容進行英語學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂上利用新穎的教學(xué)手段對學(xué)生知識掌握情況進行強化，利用先進技術(shù)，使線上線下教學(xué)實現(xiàn)互利互助，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

四、大學(xué)英語教學(xué)中混合式教學(xué)模式的實際應(yīng)用策略

（一）利用多重教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在大學(xué)英語教學(xué)中全面落實混合式教學(xué)模式，必須先利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)手段是全面展開混合教學(xué)的重要依據(jù)，混合教學(xué)主要指的是線上線下共同教學(xué)。當(dāng)前我國線上教學(xué)存在教師與學(xué)生課堂互動匱乏的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)溜號走神甚至不聽課的現(xiàn)象，這就會使學(xué)生容易主動躲避教師的問題，若是能在線上教學(xué)中對教學(xué)模式進行優(yōu)化和豐富，使學(xué)生在線上課堂注意力受到吸引，并能將精神集中在教師講解的內(nèi)容上，則能使這種現(xiàn)象得到合理改善。教學(xué)模式多樣化的重要性，在線下課堂中凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是以灌輸式教學(xué)為主的，英語教師進行各項知識點的講解引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行背誦對語法進行記憶，這種教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生的個性化需求，還會使學(xué)生課堂地位受到動搖，不僅無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，在課堂上睡覺玩手機，而大學(xué)英語教師無法關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保障。因此大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中落實多樣化模式教學(xué)，利用多媒體設(shè)備進行課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力后再結(jié)合小組合作教學(xué)、情境教學(xué)等多種先進教學(xué)模式提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生個性化需求得到滿足，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)指引[4]。

（二）構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)模式落實學(xué)生個性化發(fā)展

其次，混合式教學(xué)模式作用發(fā)揮還需建立在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量上，這也使自主性學(xué)習(xí)的重要性凸顯出來。大學(xué)英語教師在展開課堂教學(xué)過程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主對知識展開學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的同時了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而制定更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。以尊重學(xué)生個性化發(fā)展為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個體差異。滿足學(xué)生個性化發(fā)展是新時代學(xué)校教育對大學(xué)教學(xué)提出的眾多要求之一，大學(xué)英語教師在進行線上教學(xué)與線下教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案，針對性對不同層次的學(xué)生展開教學(xué)。由于大學(xué)英語課堂學(xué)生眾多導(dǎo)致其實際學(xué)習(xí)能力存在較大差異，若一味遵循某一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，則會使其他層次的學(xué)生無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此大學(xué)英語教師在實際展開教學(xué)過程中應(yīng)建立多層次教學(xué)模式。比如教師可以在線上教學(xué)過程中為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的討論任務(wù)，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)與思考回答教師的問題，教師可以通過分析學(xué)生給出的答案了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在線下教學(xué)過程中為學(xué)生進行總結(jié)，從而使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，使混合式教學(xué)模式的價值在大學(xué)英語課堂全面發(fā)揮。

（三）構(gòu)建內(nèi)容與形式混合教學(xué)模式提高教學(xué)有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實際應(yīng)用在教學(xué)中體現(xiàn)出的成效十分明顯，先進技術(shù)在教學(xué)過程中的合理使用使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，也使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式得到更新。高校也應(yīng)充分認(rèn)識到這一優(yōu)勢，積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育展開了解，并結(jié)合自身實際情況落實“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語混合教學(xué)模式，以自身實際需求為依據(jù)，為學(xué)生制定有效的混合式教學(xué)，使混合式教學(xué)有效性得到凸顯。大學(xué)英語教師應(yīng)不斷為教學(xué)內(nèi)容與形式進行強化，落實內(nèi)容與形式的混合式教學(xué)模式，將先進技術(shù)的作用在教育中全面發(fā)揮。高校需要對英語教師展開培訓(xùn)，使教師信息技術(shù)與信息素養(yǎng)得到增強。在進行教師能力培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)認(rèn)識到不同層次教師的思想情況，針對老中青不同階段的教師展開不同程度的信息化素養(yǎng)教育，從而使英語教師信息素養(yǎng)不均衡的問題得到解決，同時高校也應(yīng)不斷將大學(xué)英語課堂講授的教學(xué)內(nèi)容上傳到在線平臺，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺各項教學(xué)模塊進行明確分工，使線上課堂學(xué)習(xí)趣味性得到增強，同時學(xué)校也應(yīng)積極對學(xué)生先進技術(shù)使用能力進行培養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)化課堂的作用能在教學(xué)過程中全面發(fā)揮，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料，助力師生共同營造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)氛圍，推動混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的全面落實[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)階段的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在眾多大學(xué)英語教學(xué)課堂得以普及，這使得高等教育改革的新方向越發(fā)明確，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要推動作用。大學(xué)英語教師應(yīng)繼續(xù)積極構(gòu)建多元化教學(xué)理論，不斷完善自身教學(xué)思想，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個體差異，順應(yīng)時代變化，創(chuàng)造多元化混合型教學(xué)模式，營造多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)英語教學(xué)實踐多元發(fā)展。同時，大學(xué)英語教師還應(yīng)不斷改善傳統(tǒng)混合式教學(xué)在課堂應(yīng)用中存在的問題，利用新型教學(xué)模式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使混合式教學(xué)能在大學(xué)英語課堂發(fā)揮作用，全面推動大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展。