祁樹云

從語文高考試卷的小說閱讀理解題中，我們不難發(fā)現(xiàn)：這類題目具有"反套路化"的特點。傳統(tǒng)的答題套路或模板已經(jīng)無法幫助學(xué)生取得滿意的分?jǐn)?shù)了。一些語文教師在指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的時候也覺得無從下手。作為一線教師，筆者認(rèn)為，雖然小說閱讀理解題的題型靈活多變，但考查的能力是不變的。那么，該如何指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)備考呢？下面，筆者就結(jié)合具體的小說閱讀理解高考題來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，養(yǎng)成圈點勾畫的好習(xí)慣

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在閱讀小說時不梳理文本的內(nèi)容，基本上不會在文本內(nèi)圈畫標(biāo)注，習(xí)慣于拿到題就作答。其實，小說閱讀理解題考查的是學(xué)生的閱讀理解能力。在答題之前，他們需要對小說的故事情節(jié)有一個大致的了解。所以，在備考的過程中，我們要幫助他們培養(yǎng)梳理故事情節(jié)的好習(xí)慣。

比如，2008年高考江蘇卷中有這樣一道題：

小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。

花轎是小說《侯銀匠》中的一個物象，侯菊則是其中的一個人物。題目要求學(xué)生分析二者之間的聯(lián)系，其實就是在考查物象對塑造人物形象的作用。

那么，教師就要讓學(xué)生在閱讀文本時先勾畫出寫 花轎的語句，再指導(dǎo)他們閱讀文本，圍繞"侯菊出嫁"這件事來梳理故事的情節(jié)。具體可以從"出嫁前、出 嫁時、出嫁后"三個階段來梳理，讓勾畫出的句子變得 井然有序。

當(dāng)然，我們也可以出一道填空題來引導(dǎo)他們思考，如：

①侯菊??? 花轎，可見其??? ;②侯菊???? 花轎，說明她??? ;③侯菊?? 花轎，表明她??? 。

如此設(shè)計，就是要讓學(xué)生知道梳理故事情節(jié)的重要性。出嫁前，侯菊要花轎，可見其有先見之明，能提早作打算；出嫁時，侯菊改裝花轎，說明她是一個心靈手巧的女子；出嫁后，侯菊出租花轎，表明她善于經(jīng)營，賢惠能干。在復(fù)習(xí)課上，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉其梳理故事情節(jié)的能力。

又如，2021年高考全國乙卷中有這樣一道題：

買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

這是一道考查人物心理狀態(tài)的題，同樣需要學(xué)生20 梳理故事情節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《秦瓊賣馬》時，要讓他們圍繞"秦瓊賣馬"來梳理故事的情節(jié)，理清王超杰賣瓷盤的前后過程（或楊成岳買瓷盤的先后過程）。因為題目問的是楊成岳，所以學(xué)生要勾畫出表現(xiàn)楊成岳言行的語句，從中窺見人物的心理活動：（楊成岳）不打算買瓷盤——（楊成岳）猶豫買不買瓷盤——（楊成岳）決定買瓷盤。從故事情節(jié)的發(fā)展中可以看到人物心理的變化。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類小說，把握各類小說的文本特征

按照內(nèi)容來分類，我們可以將小說分為科幻小說、歷史小說、魔幻小說、軍事小說、武俠小說、言情小說等。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考時，我們要引導(dǎo)他們把握各類小說的文本特征。比如，科幻小說具有科學(xué)性、預(yù)見性和文學(xué)性，魔幻小說具有很強的諷喻色彩……把握各類小說的文本特征，學(xué)生才能有針對性地解題。

比如，2018年高考語文全國Ⅲ卷考查了一篇科幻小說《微紀(jì)元》。這篇小說具有科學(xué)性、幻想性、文學(xué)性的特征。所以，命題人也是圍繞科幻小說的文本特征來出題的：

結(jié)合文本，談?wù)効苹眯≌f中科學(xué)與幻想的關(guān)系。

學(xué)生如果不能把握科幻小說的文本特征，就難以結(jié)合題干中的"科學(xué)"與"幻想"兩個這詞語來談自己的理解與認(rèn)識。在科幻小說中，"科學(xué)"是"幻想"的基礎(chǔ)，是本文情節(jié)的基本框架。"幻想"雖然立足于"科學(xué)"，但更要突破"科學(xué)"的限制。作者需充分發(fā)揮自己的想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識融匯在一起，展現(xiàn)對人類文明的思考。

又如，2019年語文高考全國1卷中有這樣一道題：

《理水》是魯迅的小說集《故事新編》中的一篇，請從"故事"與"新編"的角度簡析本文的基本特征。

在閱讀《理水》時，學(xué)生要認(rèn)識到這是一篇歷史小說。這種小說具有歷史性與文學(xué)性相結(jié)合的特征。從內(nèi)容上說，這篇小說取材于大禹治水的傳說，但是作者又虛構(gòu)了很多原故事中并不存在的人物和情節(jié)，推陳出新。作者以傳說為基礎(chǔ)，以新編為手法，對歷史與現(xiàn)實均進行了關(guān)照。學(xué)生需結(jié)合這類小說的文本特征，思考哪些內(nèi)容是原本就有的，哪些內(nèi)容是作者虛構(gòu)或創(chuàng)新的，從而找到解題的思路。

總之，在小說閱讀專題的復(fù)習(xí)備考中，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)其把握各類小說的文本特征，有針對性地解題。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達高級中學(xué)）