張潔 張玉秀

書面糾正性反饋作為英語寫作學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，受到越來越多的關(guān)注。書面糾正性反饋可分為：直接糾正性反饋、非直接糾正性反饋、元語言糾正反饋、聚焦性反饋和非聚焦性反饋。不同類型的書面糾正性反饋對學(xué)生的影響不同，學(xué)習(xí)者對糾正錯誤的期望和要求也存在著差異。在高中階段的英語寫作課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師給出適度且恰當(dāng)?shù)姆答亴W(xué)生寫作能力的提高有較大的幫助，因此教師需要重視書面糾正性反饋類型的選擇，以達到最優(yōu)的反饋效果。

一、書面糾正性反饋的意義

首先，受認知背景、寫作習(xí)慣、母語干擾等多種因素的影響，學(xué)生會在寫作中產(chǎn)生不同傾向的錯誤。因此教師對學(xué)生的習(xí)作提供反饋是有必要的。學(xué)生可以通過教師的有效反饋，引起對于錯誤的注意，提高英語寫作水平。由于書面糾正性反饋在二語習(xí)得中的重要作用，教師應(yīng)該充分重視并且認真分析學(xué)生寫作過程中存在的錯誤。針對不同類型的書面糾正性反饋對學(xué)生寫作成績產(chǎn)生的不同的影響，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的糾錯方式，使得糾錯效果最優(yōu)化，進而幫助學(xué)生避免此類錯誤重復(fù)發(fā)生。

其次，在選擇糾正性反饋類型的方面，教師應(yīng)充分做到以學(xué)生為主體。由于不同水平的學(xué)習(xí)者對糾正錯誤的期望和要求存在著差異，教師不僅應(yīng)當(dāng)注意識別這些差異而且要靈活地處理不同的要求。在反饋過程中要充分考慮到學(xué)生的需求，探究適合學(xué)生的書面糾正性反饋方式。

再次，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確提出對學(xué)生寫作過程中微技能的培養(yǎng)，其中微技能包含修改反饋。處在高中階段的學(xué)生由于認知水平的問題，往往不能準(zhǔn)確地認知自己在寫作中遇到的問題，自我糾錯的程度有一定的限制。因此高中階段，教師對學(xué)生的習(xí)作提供書面糾正性反饋是非常有必要的。針對符合學(xué)生真實需求的書面糾正性反饋，能夠充分吸引學(xué)習(xí)者的注意力，幫助其理解介語與目標(biāo)語之間的差異。

二、書面糾正性反饋的類型

（一）直接糾正性反饋

直接糾正性反饋意為教師直接為學(xué)生提供正確的形式，針對作文中出現(xiàn)的錯誤直接標(biāo)注出來并給予正確的注解，對于一些錯誤的語法點給予母語解釋。直接糾正性反饋簡單明了，能夠節(jié)省學(xué)生的時間和精力。具體應(yīng)用可以參考實例。

例1：I can't wiat to inform you Chinese speech contest will be hold in our school.Knowing that you arekeen to learning Chinese，I'm delighted to invited youto participate.

直接糾正性反饋示例如下：I can't [wiat to in-form you ^ Chinese speech contest will be held in our holdschool.Knowing that you are keen to hold learning Chi-nese，I'm delighted to invited you to participate.

分析：wiat是單詞拼寫錯誤。這個語段節(jié)選自學(xué)生的一封關(guān)于一場中文演講比賽的邀請信，Chinese speech contest 此處為單數(shù)可數(shù)名詞詞組，因此前面缺少不定冠詞a。Chinese speech contest是被舉辦的，因此will be hold不符合語法規(guī)范，應(yīng)該使用hold的過去分詞held。

（二）非直接糾正性反饋

非直接糾正性反饋意為標(biāo)注出錯誤但是不提供正確的形式，即教師評改作文時，用標(biāo)記的方式指出學(xué)生在作文當(dāng)中所犯的語法及詞匯錯誤，但不提供其正確形式，目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)教師所提供的標(biāo)注改正錯誤。學(xué)生通過根據(jù)教師的提示探究正確表達方式的過程可以進一步加深理解。

例2：I'm write to inform you of the next Chinese lessons to be give in my apartment.I wonder whether it is convenient to you if I schedule the lesson at 9：00 a.m.this Saturday.

非直接糾正性反饋示例如下：I'm write] to in-form you of the next Chinese les sons] to be give? inmy apartment.I wonder whether it is convenient to youif I schedule the lesson at 9：00 a.m. this Saturday.

分析：非直接糾正性反饋意為標(biāo)注出錯誤但是不提供正確的形式。例2句子中write的形式錯誤應(yīng)該使用其進行時的形式writing，此處使用方框標(biāo)注的形式反饋給學(xué)生有錯誤；lessons表示復(fù)數(shù)，句子中應(yīng)該使用其單數(shù)形式lesson，此處使用方框標(biāo)注的形式反饋給學(xué)生；give這里應(yīng)該使用其被動形式given，此處使用方框標(biāo)注的形式反饋給學(xué)生有錯誤。

（三）元語言糾正性反饋

元語言糾正反饋（Metalinguistic Corrective Feed- back）意為教師為錯誤提供元語言線索或者解釋。元語言糾正性反饋可分為兩種類型：錯誤代碼和元語言解釋。元語言糾正性反饋經(jīng)常與其他反饋類型相結(jié)合。

1.錯誤代碼反饋

錯誤代碼反饋表示使用代表不同語言錯誤類型的標(biāo)識標(biāo)記出錯誤，例如實例中WW 代表錯誤的詞匯，noun和adj代表此處的詞性有錯誤。錯誤代碼沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教師在使用過程中使用的形式也有所不同。

例3：We usual gather after school on Tueday and Thursday for basic skill and physical experienced.At weekends，we often compete against each other or playwith other school teams to gain practical experience.

錯誤代碼反饋示例如下：We usua（adv）.l gather afterschool on0 Tueday and Thursday for basic skill andphysical? exp er（no）iuennced .At weekenas，we oftencompete? against? each? other? or play with? other school teams to gain practical experience.

分析：錯誤代碼反饋表示使用代表不同語言錯誤類型的標(biāo)識標(biāo)記出錯誤。例子3中usual形式錯誤應(yīng)該使用其副詞形式，教師標(biāo)注adv代指此處應(yīng)使用副詞形式；Tuesday拼寫錯誤，老師標(biāo)注WW 代指錯誤的單詞；experienced形式錯誤，此處標(biāo)注noun反饋此處應(yīng)使用名詞形式。

2.元語言解釋反饋

教師指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并針對出現(xiàn)的錯誤給予相應(yīng)的語法解釋。具體應(yīng)用可以參考實例。

例4：We usual gather after school on Tueday and Thursday for basic skill and physical experienced.Atweekends，we often compete against each other.

元語言解釋反饋示例如下：You write well but you need to pay attention to the spelling of the wordsand the use of the word lexical.

分析：元語言解釋反饋指的是教師標(biāo)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并針對出現(xiàn)的錯誤給予相應(yīng)的語法解釋，例4中教師標(biāo)注出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤但不提供正確的形式并且使用元語言對文章進行相應(yīng)的反饋，促進學(xué)生自行修改錯誤。

（四）非聚焦性反饋

聚焦性反饋和非聚焦性反饋是相對而言的。聚焦性反饋主要集中于一兩個知識點，非聚焦性反饋關(guān)注的范圍比較廣泛，教師會對作文中出現(xiàn)的絕大多數(shù)或者全部錯誤進行反饋。

非聚焦的反饋關(guān)注的范圍是廣泛的，教師在糾錯時不僅僅集中于其中一兩個語法點而是對所有的錯語誤進行糾正。具體應(yīng)用可以參考實例。

例5：When you observe the paint which is about aold man fishing on the river.When you observe thepaint ，you will be amazed at the beauty of mother Na-ture and realize the important of having a peaceful mind.

非聚焦性反饋示例如下：When you observe thepaint? which is about @ old man fishing on the riverWhen you observe the paint ， you will be amazed at thebeauty of mo th er Nature and realize the |importantof having a peaceful mind.

分析：非聚焦性反饋關(guān)注的范圍是廣泛的，老師在進行非聚焦性反饋時關(guān)注到學(xué)生作文中出現(xiàn)的全部或者絕大多數(shù)錯誤。例子5中教師關(guān)注到學(xué)生的全部錯誤進行反饋而不是只集中一兩種語法錯誤。

（五）聚焦性反饋

聚焦性反饋關(guān)注的范圍是密集的。教師糾錯時集中于一兩個語法點，例如示例中教師僅僅對名詞單復(fù)數(shù)形式錯誤進行糾錯。在學(xué)到某一具體的語法點時，例如定語從句、同位語從句、名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則時，教師可以選擇該書面糾正性反饋方式，進行有側(cè)重性的糾錯，從而幫助學(xué)生充分理解和掌握該知識點。具體應(yīng)用可以參考實例。

例6：To be honest，I real want accompany you to the bookstores.Who I think is a good way broaden myhorizon.

聚焦性反饋示例如下：To be honest，I real want ac- company you to the bookstores .Who I think is a goodway broaden my horizon .

分析：聚焦性糾正反饋關(guān)注點比較集中，教師使用聚焦性反饋時主要集中于一兩個語法點，例如例子6中教師主要對單復(fù)數(shù)形式使用錯誤進行標(biāo)注反饋。

寫作是提高學(xué)習(xí)者語言能力的重要渠道之一，是學(xué)生二語語言輸入與輸出的載體，其重要性不言而喻。有效的反饋又對提升學(xué)生的英語寫作能力扮演著重要的角色。教師提供及時和客觀的反饋，是高中英語寫作教學(xué)的重要組成部分，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）