董曉聰

小班科學(xué)活動“什么尖尖”是一堂與幼兒生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動。在教學(xué)活動前一天，筆者在家長群布置了一項小任務(wù)：請父母和幼兒一起，找一找生活中尖尖的東西，并拍照傳到群里。其意圖有二：一是幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為第二天教學(xué)活動收集照片材料；二是為親子提供互動的機(jī)會。

小任務(wù)一發(fā)布，有的家長便立刻將身邊尖的刀子、鉛筆等容易聯(lián)想到的物品照片發(fā)了過來。怎奈，這些照片大多拍攝于家長的工作環(huán)境，看不到幼兒的身影。這也反映了在以往的家園共育中會遇到的普遍現(xiàn)象：一份交給親子共同完成的小任務(wù)，常會出現(xiàn)由家長包辦的情況。思其原因，有的是幼兒由老人看護(hù)，一些新生的事物、手段（比如需要用到信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等）由老人來引導(dǎo)幼兒完成并不容易，而更多的原因則是家長將其看成了教師布置的一項“作業(yè)”，為了節(jié)省時間，干脆省略了親子共同完成的環(huán)節(jié)。這樣完成的小任務(wù)，雖然結(jié)果很精準(zhǔn)，完成作品也十分精美，卻未能激發(fā)幼兒的實(shí)踐能力和表現(xiàn)力，親子小任務(wù)本身所具有的意義也大打折扣。

考慮到這些，筆者又在班級群里補(bǔ)充了一句：“請爸爸媽媽一定要和孩子共同完成！因?yàn)閷τ诤⒆佣?，這是一個在親身實(shí)踐中感知外部世界，獲取新經(jīng)驗(yàn)的過程，更是建構(gòu)孩子與家人積極關(guān)系的好時機(jī)?！?/p>

這一次，整個微信群開始沸騰起來。照片不再局限于筆尖、牙簽、剪刀等日常中最易聯(lián)想到的尖銳物品，還有植物、童話書中刺猬的刺、鐘表指針、桌子角、蝦尾、壺嘴兒、恐龍的尾巴、書的一角、鑰匙尖……幼兒的眼睛好像雷達(dá)一般，不斷地搜尋各種尖事物，許多我們根本想不到的事物，經(jīng)過幼兒的找尋，都呈現(xiàn)在照片里。這些是建構(gòu)在幼兒眼中又常常被我們忽視和遺忘的，因此當(dāng)它們被一件件發(fā)現(xiàn)時，會讓人感覺生動、鮮活又充滿想象。

在群里，凱迪媽媽說：“大家都很積極，我們能找到的，大家都已經(jīng)找到了，我們就不發(fā)照片了吧?！边€未等筆者回復(fù)，承承的媽媽已然接過話頭：“我覺得老師主要是想讓我們和孩子一起來完成，就算和別人重（復(fù)）了也不要緊……”凱迪媽媽連連“嗯”著，表示理解。

真要為我們的家長點(diǎn)贊！的確，習(xí)得的結(jié)果固然重要，因?yàn)榻Y(jié)果往往能定義成??；但過程卻更是不容忽視，正如學(xué)習(xí)品質(zhì)即在過程中養(yǎng)成，且貴在日積月累。另外，家長和幼兒在探究的過程中常常會有意外收獲，這都是偶發(fā)事件，是可遇而不可求的。

尋找尖事物的小任務(wù)持續(xù)了近一個晚上，幼兒拍下的每張照片，都是他們探索時如同發(fā)現(xiàn)新大陸般的“哇時刻”。這件事讓筆者有了很深的感觸：作為教師，在向家長布置任務(wù)時，不僅要告知其然，還要從專業(yè)的角度，告知其所以然。只要讓家長明白教師的主旨意圖，家長是很愿意投入其中的，其成效往往比“知其然”的成效好得多；只要真正動員起家長在教育中發(fā)揮作用，那么幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)和提升的能力，往往比單獨(dú)依靠教師的力量強(qiáng)大得多。

（作者單位：青島市李滄區(qū)永安路幼兒園）