張義 吳曉莉

摘 要：隨著高等教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的不斷深化，色彩構(gòu)成課程無(wú)疑已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要組成部分，因其“基礎(chǔ)性”較為明顯，所以也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程深化改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。色彩構(gòu)成課程是以色彩的物理現(xiàn)象、生理表征、視覺(jué)傳達(dá)、心理暗示、想象空間、象征作用作為研究的主要方向，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著重要推動(dòng)作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)在高質(zhì)量人才培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的意義，因此應(yīng)該進(jìn)一步探索如何加快該課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的步伐。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；色彩構(gòu)成；色彩運(yùn)用；色彩搭配；實(shí)踐教學(xué)

Abstract： With the deepening of the curriculum reform of environmental art design major in higher education，color composition course has undoubtedly become an important part of the curriculum system， because its "basic"is obvious， so it is also the focus of the deepening reform of environmental art design major curriculum. Thecourse of color composition takes the physical phenomenon， physiological representation， visual communication，psychological suggestion， imagination space and symbolic function of color as its main research direction， it playsan important role in promoting the cultivation of color expression and creative thinking of students majoring inenvironmental art design. The teaching of color composition course in environmental art design major is of greatsignificance in cultivating high-quality talents， so we should further explore how to accelerate the pace of teachingreform and innovation.

Keywords： Environmental art design major; color composition; color application; color matching; practicalteaching

色彩搭配和構(gòu)成是環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中最重要的基礎(chǔ)，該課程能夠讓學(xué)生感受到色彩的變化對(duì)于突出事物變化的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的合理應(yīng)用對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要意義，同時(shí)還能讓學(xué)生在復(fù)雜的色彩搭配中，以科學(xué)合理的方式不斷歸納，利用色彩的可變性營(yíng)造出更加良好的藝術(shù)效果，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握各類(lèi)視覺(jué)要素，從而形成更具創(chuàng)造性的藝術(shù)思維。本文從色彩構(gòu)成概述入手，分析色彩學(xué)習(xí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要作用，并結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課程現(xiàn)狀，對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新展開(kāi)論述，以供參考。

1 色彩構(gòu)成課程概述

色彩構(gòu)成課程的性質(zhì)是與平面、立體構(gòu)成相平行，并且存在互補(bǔ)關(guān)系的設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程，當(dāng)前已經(jīng)形成了一套相對(duì)獨(dú)立且完整的色彩構(gòu)成體系。該課程涉及化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科理論，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)造型課程之一[1]。

色彩構(gòu)成這門(mén)課程的教學(xué)目的是從人對(duì)色彩的知覺(jué)效應(yīng)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的原理與形式美相結(jié)合的法則，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和抽象思維，利用色彩在空間量與質(zhì)的可變換性，對(duì)色彩進(jìn)行以基本元素為單位的多層面、多角度的組合與配量，創(chuàng)造出理想、新穎與美觀的色彩表現(xiàn)形式。再?gòu)纳蕵?gòu)成課程的作用與價(jià)值角度分析，幫助學(xué)生在色彩認(rèn)知、色彩審美、色彩運(yùn)用、色彩創(chuàng)新能力等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我色彩創(chuàng)造（如圖1）。

2 色彩學(xué)習(xí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要作用

就環(huán)境藝術(shù)色彩的研究與探索的全過(guò)程而言，顯然有著極為明顯的復(fù)雜性，但該技能也是該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生步入工作崗位實(shí)現(xiàn)自身理想價(jià)值所必須具備的一項(xiàng)基本技能。具體而言，環(huán)境藝術(shù)色彩不僅包括人文景觀色彩，同時(shí)還包括自然色彩，而自然色彩會(huì)隨著時(shí)間、季節(jié)、氣候等不可控因素的變化而發(fā)生變化，同時(shí)具有不可預(yù)測(cè)的性質(zhì)，而這些具有不可控性質(zhì)的因素?zé)o疑都直接或間接參與了自然環(huán)境整體美感與藝術(shù)氛圍的營(yíng)造。伴隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，人們對(duì)空間環(huán)境的需求水平也逐漸提高，不再拘泥于“水泥森林”為人們提供環(huán)境，更加傾向于具有人性化和智能化的人工自然環(huán)境，這樣會(huì)讓人們產(chǎn)生仿佛處于大自然懷抱之中的感覺(jué)[2]。

通過(guò)以上觀點(diǎn)的闡述，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩有別于其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩，造成這一差異最基本的原因就是前者具有從屬性，并非同其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩一樣具有相對(duì)獨(dú)立性。也就是說(shuō)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩必須以環(huán)境背景所呈現(xiàn)的色彩作為依托，尤其是在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，更要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩與自然環(huán)境色彩之間保持高度和諧與統(tǒng)一。例如，在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，雖然其環(huán)境本身受到自然光和氣候的影響較小，更有利于設(shè)計(jì)師在環(huán)境形象和色彩風(fēng)格方面的自由發(fā)揮，但由于室內(nèi)環(huán)境本身所具有的功能性并不突出，所以要求設(shè)計(jì)師在室內(nèi)環(huán)境色彩與造型設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要考慮與燈光之間的關(guān)系處理，還要考慮與室內(nèi)環(huán)境色彩保持整體協(xié)調(diào)，這樣才能確保室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的色彩協(xié)調(diào)性達(dá)到最佳狀態(tài)。除此之外，在進(jìn)行環(huán)境色彩的使用過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)使用功能和使用主體心理需求之間始終能夠保持相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，這也要求在整體色彩的選擇過(guò)程之中，盡可能避免因過(guò)于突出某一局部所呈現(xiàn)出的色彩美感而導(dǎo)致環(huán)境色彩整體性不強(qiáng)的現(xiàn)象產(chǎn)生，具體表現(xiàn)為：色彩色相較多、色調(diào)過(guò)于雜、視覺(jué)效果存在明顯不協(xié)調(diào)等。

綜合上述論點(diǎn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，色彩作為極其重要的組成因素，其感知的充分性和搭配的合理性既是基礎(chǔ)，又是關(guān)鍵條件所在，而這兩個(gè)重要條件顯然都是出自色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?；诖耍诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)日常教學(xué)活動(dòng)之中，必須將色彩構(gòu)成的基本思維方式作為一項(xiàng)基本的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，以創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)為重要著力點(diǎn)，確保學(xué)生能夠深層體會(huì)到色彩構(gòu)成的作用，這樣不僅可以讓學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案更加彰顯想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩鑒賞能力也會(huì)得到全面提升（圖2）。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課程現(xiàn)狀

3.1 高校對(duì)色彩構(gòu)成課程的重視程度不足

當(dāng)前一些高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，對(duì)于色彩構(gòu)成課程的重視不足，并且在課程教學(xué)活動(dòng)中并未能以市場(chǎng)需求作為重要依據(jù)全面開(kāi)展有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

3.2 高校色彩構(gòu)成課程教學(xué)目標(biāo)不明確

高校色彩構(gòu)成課程教學(xué)目標(biāo)的單一化現(xiàn)象較為明顯，且目標(biāo)不明確，而這固然與當(dāng)今課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思想相違背。長(zhǎng)此以往，該課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接很難達(dá)到理想狀態(tài)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程時(shí)很難將這些基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)直接進(jìn)行應(yīng)用[3]。

3.3 重視理論，忽視了色彩構(gòu)成的實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩構(gòu)成課程基本教學(xué)內(nèi)容主要包括光色原理、色彩三要素的對(duì)比與調(diào)和、色彩心理與生理、色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等多方面，其中理論性?xún)?nèi)容所占比例相對(duì)較大，實(shí)踐性?xún)?nèi)容所占比例相對(duì)較少，這樣的課程內(nèi)容體系顯然過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而也導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)以理論講解為主的狀況出現(xiàn)。

3.4 色彩構(gòu)成評(píng)價(jià)體系存在不足

當(dāng)前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)活動(dòng)普遍以課上練習(xí)和課后作業(yè)為主，并且這些“教”與“學(xué)”的活動(dòng)也主要沿用“水粉顏料繪制”這一方法，因此無(wú)論是課上所呈現(xiàn)的教學(xué)成果，還是課后作業(yè)所呈現(xiàn)的完成效果上，“教”與“學(xué)”很難體現(xiàn)出具有創(chuàng)新性的成果。在這里，顯然不是對(duì)這種課堂教學(xué)方式和課后作業(yè)完成方式的否定，只是強(qiáng)調(diào)其單一性較為明顯，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和課后作業(yè)評(píng)價(jià)方面也很難作出評(píng)價(jià)方式的調(diào)整。

4 環(huán)藝專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

4.1 強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成的課程地位，加強(qiáng)色彩構(gòu)成與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要技術(shù)支撐，藝術(shù)本身的價(jià)值已經(jīng)不只是體現(xiàn)在技術(shù)層面，更是體現(xiàn)于原創(chuàng)思維。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的道路中，要將教學(xué)的側(cè)重方向放在引導(dǎo)學(xué)生有效分析每一種設(shè)計(jì)方案所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思維，以及強(qiáng)化學(xué)生原創(chuàng)思維訓(xùn)練之上。然而，一味地強(qiáng)調(diào)色彩形態(tài)的構(gòu)成，以及構(gòu)成形式方面的教學(xué)只會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，并且教學(xué)活動(dòng)的深度難以達(dá)到當(dāng)今社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)本身的目的也會(huì)失去現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的深化改革中，不僅要強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成形式這一內(nèi)容的基礎(chǔ)性，更要強(qiáng)調(diào)這一基礎(chǔ)內(nèi)容與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維之間的關(guān)聯(lián)性，不僅讓基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間保持密切聯(lián)系，更能讓基礎(chǔ)課增加課程深度，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課能夠增加課程內(nèi)容的廣度。

4.2 優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)與定位

在以往高校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，通常會(huì)將色彩構(gòu)成課程作為公共課程，由此導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上并不能將其與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入融合，這樣就導(dǎo)致了課程教學(xué)活動(dòng)只是為了讓學(xué)生了解什么是色彩構(gòu)成，對(duì)學(xué)生色彩構(gòu)成的創(chuàng)新性很難進(jìn)行充分挖掘。針對(duì)于此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要將該課程予以科學(xué)定位，將其納入到專(zhuān)業(yè)課程范圍之內(nèi)，無(wú)論是在課程內(nèi)容方面，還是在專(zhuān)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核方面，都應(yīng)進(jìn)一步增加其比重，以此確保該專(zhuān)業(yè)廣大教師和學(xué)生能夠明確色彩構(gòu)成課程的重要性。在這里，要加強(qiáng)色彩構(gòu)成課程內(nèi)容與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程之中，始終能夠聯(lián)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體場(chǎng)景，確保學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠形成知識(shí)和創(chuàng)新能力層面的拓展。

4.3 強(qiáng)化色彩構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)

4.3.1 改革原有課程內(nèi)容

就當(dāng)前而言，色彩構(gòu)成課程主要是以色彩構(gòu)成的基本原理，以及色彩之間的基本聯(lián)系作為課程研究的主要內(nèi)容，而這種課程結(jié)構(gòu)在基礎(chǔ)課中顯然不存在“結(jié)構(gòu)不合理”這一問(wèn)題，但是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之中，這樣的課程結(jié)構(gòu)顯然缺少一定的專(zhuān)業(yè)性，教師需要將其內(nèi)容予以添加，確保其課程知識(shí)的專(zhuān)業(yè)程度得到全面提升。在此期間，高校之間應(yīng)該以此為立足點(diǎn)，全面開(kāi)展有關(guān)的交流與探索活動(dòng)，減少“程式化”的課程內(nèi)容，讓具有實(shí)踐探索意義的新內(nèi)容能夠補(bǔ)充其中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以真正體驗(yàn)到色帶的變化，以及變化過(guò)程中存在的奧妙。

4.3.2 設(shè)計(jì)“藝工結(jié)合”課程

在“工藝融合”視角下的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，廣大教師必須考慮到課程教學(xué)活動(dòng)要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、人才培養(yǎng)具體要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且能夠體現(xiàn)在點(diǎn)、線、面三個(gè)層次之上。在這里，要將工科領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，以及有關(guān)原理進(jìn)行深入融合，之后在學(xué)生能夠具備相應(yīng)的表達(dá)能力和實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，將上述技能的融合作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，最后引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有效處理實(shí)際問(wèn)題，制定出問(wèn)題解決的方案。

例如：在課程實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有色差的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行混合，然后印染到自己的衣服上，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐感受到新材料和新技術(shù)在色彩構(gòu)成中所帶來(lái)的影響。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用筆記本或平板電腦按照色彩的構(gòu)成原理在線描稿中上色，幫助學(xué)生體驗(yàn)手繪與電腦繪制之間存在的具體不同。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極收集不同色彩的紙片，并運(yùn)用色彩對(duì)比的基本原理制作一幅彩色拼圖作品，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感受到色彩本身的立體之美和混合之美，這顯然有利于學(xué)生提高理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用能力，更有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)新技術(shù)、新材料、新工藝的掌握。

4.3.3 豐富課程實(shí)踐形式

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革道路中，依然要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，這樣教學(xué)方式才能在無(wú)形中發(fā)生改變，教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生感受到有著較為濃厚的趣味性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)被學(xué)生有效掌握，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展形成有力推動(dòng)。例如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)角色扮演的方式開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，先為學(xué)生設(shè)立一個(gè)真實(shí)的商業(yè)情境，然后由教師本人扮演“客戶(hù)”，而學(xué)生則要扮演“設(shè)計(jì)師”，讓授課過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐吩O(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在客戶(hù)的角度去考慮如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案中合理呈現(xiàn)色彩構(gòu)成。在這一過(guò)程里，顯然課程教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)和啟發(fā)顯然不僅有利于學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的全面增強(qiáng)，幫助學(xué)生能夠以未來(lái)職業(yè)發(fā)展這一視角去觀察各種環(huán)境之下的色彩，更能對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩有著更深層次認(rèn)知，而這恰恰是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程專(zhuān)業(yè)性有效拓展的直觀表現(xiàn)[4]。

4.4 改革色彩構(gòu)成課程評(píng)價(jià)體系

在結(jié)合現(xiàn)有“色彩構(gòu)成”課程評(píng)價(jià)體系有效進(jìn)行改革的過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式方面的改革可從作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生作為作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解的主體之一，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性。例如：在進(jìn)行班級(jí)課程作業(yè)點(diǎn)評(píng)與講解的過(guò)程中，可將全班學(xué)生每5 人分為一個(gè)小組，小組內(nèi)部結(jié)合自己所完成的作業(yè)說(shuō)出其創(chuàng)意來(lái)源和具體想法，組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出每份作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后推選出代表將本組作業(yè)予以展示的同時(shí)，將整體的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)予以標(biāo)明，在經(jīng)過(guò)全班學(xué)生積極交流和討論之后，確定作業(yè)完成效果最佳的小組，并由任課教師進(jìn)行最后的分析與點(diǎn)評(píng)。該評(píng)價(jià)方式不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種提升，更能讓學(xué)生明確“課上”與“課后”學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和具體要求，并且有助于學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)建立一套完整的知識(shí)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于色彩的技能掌握顯得越發(fā)重要。然而當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課程現(xiàn)狀不容樂(lè)觀， 存在著重視程度不足、目標(biāo)不明確、重理論輕實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系不完整等問(wèn)題。為此，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)色彩構(gòu)成課程的重視，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)改革課程評(píng)價(jià)體系，從而真正提高環(huán)藝專(zhuān)業(yè)色彩構(gòu)成課程的教學(xué)水平。

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