戴昕

關鍵詞：高中音樂；有效課堂；教學模式；構建策略

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足新時代的需求，教師在授課中，合理的任務驅動教學的手段，以此培養(yǎng)學生自身的音樂素養(yǎng)。音樂課堂與其他課堂是有明顯的差別的，它主要注重的是，培養(yǎng)學生綜合性的發(fā)展，使學生在課堂教學中體會音樂帶來的歡樂，因此，教師在開展音樂課堂教學的過程中，需要完善教學體系，進一步的提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生在課堂學習過程中，培養(yǎng)自身的綜合素質[1]。

? 一、開展課程教學，設計學習任務

教師在開展音樂課堂教學的過程中，需要對課堂學習任務進行緊密的設計，以此調動學生對學習音樂的興趣，提高課堂教學的有效性?，F(xiàn)如今，大部分學校在教學方面都比較注重素質教育，那么高中音樂課堂也要緊跟時代發(fā)展的腳步，讓教師進行發(fā)展性教學。因此，音樂教師要在教學的基礎上，對學習任務進行精心的設計，讓學生在完成任務的時候，就能掌握和理解音樂中所蘊含的知識，以此獲得理想中的教育教學成果。例如，以湘版高中音樂《梁山伯與祝英臺》為例，對于這兩個人的民間故事學生并不會很陌生，他們真摯的情感也讓人非常感動。因此，教師可以針對以上內容給學生布置任務：“這兩個人在我國歷史中是否真的存在？”通過這種方式，學生在完成任務的同時，也能學習到“梁山伯與祝英臺”音樂的來源，以此提高學生主動學習的積極性，讓學生理解藝術往往來自于生活。

? 二、開展課堂教學，引出學習任務

教師在開展音樂課堂教學的過程中，不急于給學生布置學習任務，而是需要將任務一點點的引出。還是以湘版高中音樂《梁山伯與祝英臺》為例，教師可以先引入我國非常優(yōu)秀的抗戰(zhàn)作品《亮劍》，本組品主要講述了主人公抗戰(zhàn)的傳奇故事，而且其中的主人公是有歷史原型的。然后在結合本節(jié)課要學習的音樂內容提問學習，“亮劍”是藝術作品，而“梁山伯與祝英臺”的小提琴協(xié)奏也是藝術作品，那么這兩個主人公是由有歷史原型呢？從而引出本課堂學習任務，之后教師在提問學生：“歷史原型和藝術作品是否有區(qū)別？區(qū)別之處是什么？”并說出自己的依據和判斷，在這種情況下，學生會對任務進行思考、分析、探究等，以此幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

? 三、開展課堂教學，學生自行完成任務

在任務驅動教學中，往往會給學生布置幾個學習任務，然后在將班級學生分成幾個小組，讓小組合作完成。學生需要真正的完成學習任務，學到其中的知識，大部分都需要去互聯(lián)網、圖書館或者詢問音樂教師，在學生完成任務的過程中，學生都是運用自身的方法來完成的，因此，教師需要給予學生鼓勵和肯定，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師可以與學生進行有效的溝通，若學生出現(xiàn)困難，可以及時引導和指導，從而幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)。

總而言之，教師采用任務驅動教學對學生的未來發(fā)展有著重要的作用。因此，教師需要明確音樂課堂教學目標，完善教學體系，不僅能提高音樂課堂教學的實效性，還能提高學生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂課堂教育教學的首要任務。

參考文獻：

[1]陳琦.新課標下高中音樂歌唱模塊教學模式[J].天津教育，2022，（26）：132-134.

本文系西藏自治區(qū)教育科學研究2021年度立項課題“西藏班（校）責任課堂的構建研究”（課題編號：XZJYKT621020）的階段成果。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）