夏瑩

六一“光影之約”活動(dòng)后，孩子們都在分享自己看電影的經(jīng)歷。自主游戲時(shí)間，班上的孩子開(kāi)始了搭建“電影院”的游戲，“電影院”剛開(kāi)張就出現(xiàn)了觀眾找不到座位的問(wèn)題。大班幼兒正處于數(shù)概念與數(shù)運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的階段，教師應(yīng)及時(shí)捕捉游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的問(wèn)題，讓幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

探秘電影票

針對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在交流討論中提出看電影時(shí)每個(gè)人都是有電影票的，想要找到座位就需要有電影票。通過(guò)觀察真實(shí)的電影票，孩子們發(fā)現(xiàn)電影票上不僅有電影名字、票價(jià)、時(shí)間，還有座位號(hào)相關(guān)的信息。為了讓“電影院”游戲更好地進(jìn)行，孩子們提出自己制作電影票，實(shí)現(xiàn)一人一座。在制作過(guò)程中，為了保證電影票的序號(hào)與椅子的序號(hào)一一對(duì)應(yīng)，孩子們借助數(shù)字符號(hào)給每張電影票按座位相應(yīng)順序繪制座位號(hào)等相關(guān)信息。孩子們能夠運(yùn)用規(guī)范的數(shù)字符號(hào)作為次序的表征。通過(guò)檢票入場(chǎng)讓“電影院”游戲更加真實(shí)，也最大限度地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

巧思尋座位

影院的自主游戲持續(xù)推進(jìn)，孩子們拿著自制的電影票，對(duì)號(hào)入座，但是爭(zhēng)執(zhí)聲又傳來(lái)：“這是我的位置！”“你坐錯(cuò)位置啦！”游戲后孩子們圍繞“觀影時(shí)如何根據(jù)電影票正確找到自己的座位”展開(kāi)討論，教師借助多功能廳創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)親自體驗(yàn)，孩子們了解到電影院座位的布局。在觀察中孩子們對(duì)座位的排列產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)原來(lái)電影票上的座位號(hào)有兩個(gè)數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字代表的是第幾排，第二個(gè)數(shù)字代表的是第幾座，需要從前往后數(shù)確認(rèn)第幾排，再?gòu)淖笸覕?shù)確認(rèn)第幾座。孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)排與列的區(qū)別，了解到數(shù)字所表現(xiàn)的不同意義。影院游戲搭建的座位很多，部分孩子在游戲中也發(fā)現(xiàn)了找到座位的好方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。陶陶說(shuō)：“我的位置是4排3座，我先找到第四排，看到數(shù)字2或者數(shù)字4旁邊的就是我的座位?！蔽跷跻卜窒砹俗约旱霓k法：“位置太多了，我兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，一下子就能找到位置?！焙⒆觽?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了相鄰數(shù)與按群計(jì)數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，尋找座位的問(wèn)題也因此迎刃而解。

游戲中具有豐富的探究?jī)?nèi)容，對(duì)幼兒具有重要的自我教育意義。教師根據(jù)幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，將看似很難掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透其中。幼兒在游戲中理解了行與列，學(xué)習(xí)運(yùn)用序數(shù)、相鄰數(shù)、群數(shù)尋找座位，在掌握相關(guān)數(shù)概念的同時(shí)還保持積極的探索求知欲，潛移默化地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲、生活中。