曾榮 曾榜

筆者基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求和初中體育課堂教學(xué)實踐，落實《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《浙江省綱要》），優(yōu)化初中體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“四化”要素指向核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”。在結(jié)合《浙江省綱要》的進(jìn)一步實踐中，逐步形成體現(xiàn)“四化”的教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化。以“四化”為要素，逐步構(gòu)建合理的體育與健康課堂教學(xué)范式（表1）?！八幕钡脑O(shè)計能有效促進(jìn)學(xué)生運動能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為與體育品德，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化設(shè)計促進(jìn)技體融合

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)技體融合

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出，“大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項目的運動技能，又能加深學(xué)生對該項運動完整的體驗和理解”。大單元設(shè)計應(yīng)立足學(xué)情、統(tǒng)整教材，重在培育核心素養(yǎng)。因此，在初中體育與健康教學(xué)中應(yīng)以大單元教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)技術(shù)與體能的融合和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容要與項目特征匹配，以項目為學(xué)習(xí)單位，包含知識與技能、體能、技戰(zhàn)術(shù)運用、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價等，同時關(guān)注技術(shù)與體能的融合，避免唯技能、輕體能的現(xiàn)象?！凹俭w融合”的球類教學(xué)設(shè)計，將球類教學(xué)內(nèi)容分為有球技術(shù)和無球技術(shù)，鍛煉學(xué)生的進(jìn)攻與防守意識，全面學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)技體融合（表2）。

2.“學(xué)練三個一”設(shè)計，促進(jìn)技體融合

《浙江省綱要》有關(guān)“學(xué)練三個一”的教學(xué)設(shè)計要求在一堂體育課中有單一身體練習(xí)、以此為核心的組合練習(xí)，以及游戲或比賽。通過多元的組合有效促進(jìn)學(xué)練結(jié)合，達(dá)到高效課堂。

單一身體練習(xí)是運動技術(shù)的學(xué)練，可以是一個技術(shù)動作的分解動作，也可以是完整動作，還可以是輔助動作的練習(xí)。如，在《排球正面雙手墊球練習(xí)方法1》一課的開始部分設(shè)計2分鐘的排球正面雙手墊球自主學(xué)練，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，了解其對該技術(shù)動作的掌握情況，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。

組合練習(xí)以單一身體練習(xí)為核心。組合練習(xí)能鞏固技術(shù)動作，掌握動作要領(lǐng)，提高負(fù)荷強(qiáng)度。教學(xué)中根據(jù)組合練習(xí)的項目、內(nèi)容、目標(biāo)不同，可設(shè)計多種組合方式。如，在《籃球雙手胸前傳接球》的復(fù)習(xí)課中設(shè)計將原地雙手胸前傳接球與各種身體素質(zhì)練習(xí)（仰臥起坐、俯臥撐、折返跑、各種跳躍練習(xí)等）組合起來，讓學(xué)習(xí)技術(shù)動作與鍛煉身體素質(zhì)有效結(jié)合與統(tǒng)一，促進(jìn)傳接球技術(shù)掌握的同時達(dá)成身體健康維度目標(biāo)。又如，在《足球運球練習(xí)方法》一課中，將運球練習(xí)與傳球、射門、擲界外球以及防守步法等組合起來，讓不同技術(shù)在同一項目中得到練習(xí)，最大程度達(dá)成動作技術(shù)的正向遷移。

游戲與比賽是技術(shù)學(xué)練的運用維度，有助于鞏固已學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)技能運用、激發(fā)運動興趣、提高運動強(qiáng)度?！皩W(xué)練三個一”的設(shè)計體現(xiàn)了練習(xí)方法多樣性，改教教材為用教材教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在合作中練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)練有效結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。如，在籃球傳切配合的教學(xué)中，在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后開展教學(xué)比賽，可以通過改變規(guī)則，規(guī)定以傳切配合得分的可以加倍賦分，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時，在比賽場景中加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的運用能力。同樣的方法也可以運用到其他技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中。

三、項目化學(xué)習(xí)，促學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，通過驅(qū)動性問題設(shè)計，讓學(xué)生主動或合作探索問題的解決過程，更有效地學(xué)習(xí)與領(lǐng)會知識和技能。初中體育課堂教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容可以運用項目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

如，在《籃球單手肩上投籃》一課中，教師提出“單手肩上投籃的出手角度和球的旋轉(zhuǎn)對投籃有何影響”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對籃球出手角度和球的回旋圈數(shù)進(jìn)行實踐體驗。全班各組學(xué)生進(jìn)行不同的分工與合作，有人數(shù)數(shù)、有人記錄、有人統(tǒng)計，最終討論并驗證高投籃命中率的具備條件，從而引導(dǎo)學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)行投籃練習(xí)。同樣，可以將排球攔網(wǎng)的起跳時機(jī)、排球發(fā)球時拋球的高度、足球“香蕉球”的擊球點等作為項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊探索。項目化學(xué)習(xí)其實是以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)與實踐，掌握運動技能的同時培養(yǎng)能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。