李殿軍

【摘 要】 黑龍江省林口縣特殊教育學(xué)校堅持立足實際、培育特色、服務(wù)社會的發(fā)展思路，開發(fā)了一套符合特殊教育規(guī)律、貼近生活實際、重視潛能開發(fā)、體現(xiàn)個性差異的職業(yè)教育課程模式，師資隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、平臺建設(shè)方面著眼保障、強化支撐、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)有文化、會交往、有特長、能生存的特校畢業(yè)生，探索了一條縣級特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的特色發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】 縣級特殊教育學(xué)校；職業(yè)教育；課程體系

【中圖分類號】 G760

《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》提出，“著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育”，“促進殘疾人的康復(fù)與職業(yè)技能提升，讓殘疾學(xué)生有一技之長，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)”。特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育是幫助殘疾學(xué)生回歸社會、減輕家庭負擔、緩解社會壓力的有效路徑。多年來，黑龍江省林口縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）堅持“育人為本、尊重差異、促進融合、支持就業(yè)”，以“人人有技能”為教學(xué)目標，構(gòu)建了德育為首、學(xué)段分流、普特融合、勞動教育（技能教育）與特殊教育相融合的職業(yè)教育體系，取得了較好的成效，職業(yè)教育成為學(xué)校特色發(fā)展的強力引擎。

一、立足實際，以開門辦學(xué)拓展職業(yè)教育發(fā)展空間

學(xué)校自1959年建校以來，一直秉承讓學(xué)生學(xué)會勞動、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、回歸社會的教育理念，始終堅持把學(xué)生的職業(yè)技能教育作為辦學(xué)特色來抓，發(fā)展職業(yè)教育有著悠久的傳統(tǒng)。學(xué)校生源80%以上來自農(nóng)村，多是貧困家庭的孩子。他們在校學(xué)習(xí)時間長，能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種知識和技能。學(xué)校辦學(xué)以學(xué)生生存能力培養(yǎng)為中心，集學(xué)前康復(fù)、義務(wù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)于一體，兩端延伸，多元發(fā)展，力求每一名畢業(yè)生都能學(xué)到扎實有用的科學(xué)文化知識和職業(yè)技能，成為有德性、有文化、有技能的勞動者。

縣級特校發(fā)展職業(yè)教育要因地制宜，從實際情況出發(fā)，所設(shè)置的課程服從于社會的需要，適應(yīng)本地經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)校積極探索面向市場和產(chǎn)業(yè)、投資少、見效快、實用性強的專業(yè)方向，開展面向殘疾學(xué)生的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”培養(yǎng)模式。學(xué)校將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)培養(yǎng)方案，提高技能培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性，全面施教、因人施教、分層施教，推動學(xué)生個性特長與綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，讓學(xué)生進得來、學(xué)得好。

縣級特校要辦好職業(yè)教育必須解決資金投入、基地建設(shè)、師資、開發(fā)項目、學(xué)生畢業(yè)出路5個問題。解決這些問題就需要開門辦學(xué)。學(xué)校整合殘聯(lián)、民政、教育、社區(qū)等資源，一校掛多牌，企校聯(lián)辦、產(chǎn)教結(jié)合、內(nèi)引外聯(lián)，創(chuàng)辦實習(xí)基地，實施定向培養(yǎng)。除與合作企業(yè)聯(lián)合開展各種訂單制、學(xué)徒制培養(yǎng)項目外，還在社區(qū)與殘聯(lián)成立“職業(yè)技能庇護所”等來解決學(xué)生畢業(yè)出路的問題。學(xué)校通過前店后廠、參加各種展銷會、舉辦學(xué)生作品義賣、成立職教產(chǎn)品銷售中心、依托各種公司代銷、組建職教聯(lián)盟集中銷售等各種方式，讓學(xué)生了解市場，學(xué)會經(jīng)營，解決因缺乏銷售渠道導(dǎo)致學(xué)生手工藝產(chǎn)品滯銷的難題。同時還能向社會展示特校職業(yè)教育的成果，擴大社會影響，以獲得社會各界人士的關(guān)心和支持，形成良性循環(huán)。

二、尊重規(guī)律，以構(gòu)建育人模式為重點提升辦學(xué)品質(zhì)

職業(yè)教育要成為特校辦學(xué)特色，首先，要建立一套與職業(yè)教育相適應(yīng)的育人模式，以開發(fā)潛能、發(fā)展學(xué)生特長為基點，積極開展殘疾學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好殘疾學(xué)生教育與就業(yè)銜接工作。其次，要開發(fā)使用好校本教材。應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特點，鼓勵教師自主開發(fā)適應(yīng)學(xué)生的校本職業(yè)教育課程，開發(fā)面向市場、突出特色、因人制宜、量力而行的職業(yè)技能培訓(xùn)項目，在培養(yǎng)目標上呈現(xiàn)多樣化和層次性，避免出現(xiàn)只抓職業(yè)技能教學(xué)、忽視文化知識教育的短期行為。

學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生特點，開發(fā)了一套課內(nèi)與課外結(jié)合、必修與選修兼具、勞動教育與技能訓(xùn)練并行的職業(yè)教育課程體系。

（一）德育為先，養(yǎng)成規(guī)范

學(xué)校開展職業(yè)教育始終把立德樹人放在首位，凸顯育人使命。學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德課，把立德樹人與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，努力培養(yǎng)殘疾學(xué)生的基本道德規(guī)范和良好職業(yè)素養(yǎng)。定期組織學(xué)生到企業(yè)實地考察，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報告，組織學(xué)生參加不同層次的勞動、職業(yè)技能比賽與手工作品展示活動，讓學(xué)生親身體驗勞動的快樂、崗位的要求，培養(yǎng)自力更生、精益求精、力爭上游的精神品質(zhì)。

（二）理實融合，個性發(fā)展

特教學(xué)校學(xué)生個體差異較大，學(xué)校在開齊開足開好國家規(guī)定的課程外，按照省市縣特殊教育提升計劃要求，合理規(guī)劃課程設(shè)置，以“必需和夠用”為原則，融“教、學(xué)、做”為一體。課程分理論課和實踐課兩種形式，不同學(xué)段、不同職業(yè)類型有不同的理論和實踐操作內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在九年義務(wù)教育階段中至少掌握2種勞動技能和職業(yè)技能。

學(xué)生從入學(xué)開始，低年級段開設(shè)勞動教育和生活適應(yīng)課，重點培養(yǎng)動手和自我服務(wù)能力，學(xué)科知識與勞動教育課時比例為7∶3。根據(jù)學(xué)生的殘疾類型和程度進行有針對性的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣。中年級段開設(shè)職業(yè)技能融合課、勞動和職業(yè)教育理論課，學(xué)科知識、勞動教育、職業(yè)技能培養(yǎng)課時比例為5∶2∶3。該階段進行勞動和職業(yè)技能教育第一次分流，初步實現(xiàn)學(xué)科知識與職業(yè)技能融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能，為學(xué)生今后職業(yè)技能培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時學(xué)生打破年級的界限自由組合，采用“走班”形式選擇自己喜歡的職業(yè)教育內(nèi)容。高年級段實施“7+2”或“9+3”職教班定向分流培養(yǎng)，對有就業(yè)意向的學(xué)生重點進行較為專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，每周利用一定時間到企業(yè)和基地實習(xí)，學(xué)科知識與職業(yè)技術(shù)課時比例達到3∶7。學(xué)生技能考核合格后，頒發(fā)“畢業(yè)證+技能證”，向相關(guān)企業(yè)推薦就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生技能培訓(xùn)與企業(yè)崗位需求的對接。

（三）尊重差異，支持就業(yè)

為更好地促進學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，做好就業(yè)準備，學(xué)校還開設(shè)了舞蹈、剪紙、插花、玉雕、木雕、烹飪、烘焙、種植、假發(fā)編織、線繞畫、DIY手工等多個特長班，編寫了《編織》《十字繡》《剪紙》《律動》《插花》等應(yīng)用性校本教材。特長班都配備專門的職教教師，堅持技能培訓(xùn)為主、理論知識為輔的教學(xué)原則，采用分組教學(xué)、分層指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法。

職業(yè)方向的選擇重在因材施教，發(fā)揮潛能。如聽障學(xué)生視覺發(fā)達，模仿能力強，教學(xué)中重點訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，如木雕、玉雕、插花、茶藝和烘焙等。輕度智障學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在就業(yè)培訓(xùn)，如打字、剪紙、手工、面點制作等；中、重度智障學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在生活自理和家政培訓(xùn)上，如整理內(nèi)務(wù)、洗衣服和烹飪等。農(nóng)村學(xué)生可以學(xué)習(xí)“種養(yǎng)殖、食用菌栽培、木工、編織”等課程，城鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)“雕刻、裝潢、烹飪、水暖、插花、焊接、汽車鈑金”等課程。教學(xué)時針對不同水平層次的學(xué)生進行多專業(yè)組合訓(xùn)練。成績優(yōu)異的學(xué)生成立高考班，學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計。

三、強化保障，以多方協(xié)同探索特殊職業(yè)教育發(fā)展新路

縣級特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育要加強支持保障體系的建設(shè)，充分挖掘各個方面的資源，為我所用，整合創(chuàng)新，用最小的投入，贏得最大的收益。職業(yè)技能培訓(xùn)注重聯(lián)系實際，講究實用、實效，企校聯(lián)辦、產(chǎn)教結(jié)合、分流培訓(xùn)、定向輸送、訂單就業(yè)，走出了特教學(xué)校開展職業(yè)教育的新路。

（一）師資隊伍建設(shè)重在普特融合、一專多能

職業(yè)教育要成為辦學(xué)特色，擁有一支專業(yè)過硬的教師隊伍是關(guān)鍵。為了培養(yǎng)特教教師的綜合素質(zhì)，練就專業(yè)引領(lǐng)和一專多能能力，學(xué)校主動與普通教育融合發(fā)展，加強教師培養(yǎng)，實行培訓(xùn)渠道“雙軌制”——教師同時參加普教和特教的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動與比賽，培養(yǎng)目標“雙師制”——教師既要取得特教的教師資格證，又鼓勵考取職業(yè)技能證。教師素質(zhì)提升為學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

（二）資源建設(shè)重在多元合作、育人增效

學(xué)校充分利用國家政策，整合縣殘聯(lián)、民政、社區(qū)、職業(yè)高中、各類企業(yè)等單位的教育資源，一校多牌，訂單就業(yè)。一是校內(nèi)建好用好各類實習(xí)實訓(xùn)場所。學(xué)校建設(shè)了功能齊全、設(shè)施完善的陶藝室、烘焙室、木刻室、裝裱室、插花室、剪紙室、烹飪室、DIY室、玉雕室、蔬菜大棚、葡萄園等13個專業(yè)實訓(xùn)室和勞動教育場所，總建筑面積達1200平方米，各種職業(yè)教育設(shè)備價值40多萬元。二是校外拓展合作辦學(xué)路徑。學(xué)校與林口縣匯通木業(yè)、德君畫廊、好食光甜品店、茗仁茶樓、書刻藝術(shù)創(chuàng)作基地等單位合作成立學(xué)徒班。學(xué)生既是學(xué)校在校生，又是企業(yè)預(yù)備工人；每周一、三、五下午到企業(yè)實習(xí)，其他時間在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)考核合格直接進入企業(yè)工作。

（三）平臺建設(shè)重在多方探路，營造環(huán)境

學(xué)校想方設(shè)法擴大職業(yè)教育的辦學(xué)影響，多渠道打通畢業(yè)生就業(yè)路徑，推動形成助殘良好風(fēng)氣。一是利用學(xué)校作為省、市、縣殘聯(lián)職業(yè)技能和特殊藝術(shù)人才培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，完成好各層次職業(yè)競賽、演出和實用技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。二是抓住各種平臺展示學(xué)生技能特色，營造良好辦學(xué)環(huán)境。如2020年2月，林口縣教育體育局舉辦特教學(xué)校學(xué)生手工作品義賣活動，共獲銷售收入4.6萬元。同年12月，林口縣委、縣政府在縣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園專門設(shè)置了學(xué)校剪紙藝術(shù)展館，展示殘疾學(xué)生的剪紙作品。2021年5月，學(xué)校在臨街門市開設(shè)鮮花店，對外承接插花業(yè)務(wù)；同時建設(shè)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺，銷售學(xué)生制作的各種手工藝作品。同年6月，學(xué)校學(xué)生代表林口縣到黑龍江省電視臺“愛上這座城”欄目進行現(xiàn)場技能展示。

學(xué)校辦學(xué)70多年來，培養(yǎng)了一批自食其力的“能工巧匠”，在校生在國家、省市殘疾人職業(yè)技能大賽頻頻獲獎，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生掌握一技之長，為家長分憂，在社會立足，追求人生出彩。學(xué)校的職業(yè)教育辦學(xué)成效也說明，縣級特校只要解放思想，主動適應(yīng)勞動力市場的需求，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展實際，把握勞動和職業(yè)教育融合的有利契機，就能走出一條適合的特色發(fā)展之路。

（作者單位：黑龍江省林口縣特殊教育資源中心，157600）