陳崢嶸　黎萬(wàn)和　朱遵錦

西部高校思政課教師科研能力的現(xiàn)狀與提升對(duì)策——基于西部63所高校的調(diào)查分析

陳崢嶸黎萬(wàn)和朱遵錦

（西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院四川綿陽(yáng)621010）

西部高校思政課教師科研能力提升具有十分重要的意義。本文以西部63所高校的調(diào)研情況為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從科研意識(shí)、科研平臺(tái)、科研人才、科研團(tuán)隊(duì)、科研產(chǎn)出等方面出發(fā)，全面梳理了西部高校思政課教師科研能力現(xiàn)狀，并與中部高校、東部高校的思政課教師進(jìn)行了比較分析，指出西部高校思政課教師科研能力方面存在的突出問(wèn)題與原因，提出了提升西部高校思政課教師科研能力的對(duì)策建議。

思政課教師；西部高校；科研能力

近年來(lái)，思政隊(duì)伍迅速壯大，截至2021年底，高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）專兼職教師超過(guò)12.7萬(wàn)人，較2012年增加7.4萬(wàn)人，比2018年增加5萬(wàn)多人[1]。思政課教師隊(duì)伍迅速壯大，并不意味著隊(duì)伍素質(zhì)的提升。2021年3月6日，習(xí)近平在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)講話指出：“廣大思想政治理論課教師，政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。”[2]這為思政課教師能力建設(shè)提供了根本遵循，對(duì)于“六要”要求，無(wú)論是思維要新還是視野要廣，都離不開(kāi)扎實(shí)的科研能力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)?！疤岣呓處熽?duì)伍的理論水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，成為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本舉措?！盵3]62面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)新要求，廣大思政課教師不僅需要提升自身教學(xué)能力，也需要積極投身科學(xué)研究，不斷提升科研能力。

一、提升西部高校思政課教師科研能力的重要意義

（一）深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是堅(jiān)定個(gè)人理想信念的關(guān)鍵

西部地區(qū)面臨邊疆問(wèn)題、民族問(wèn)題和宗教問(wèn)題，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)復(fù)雜而嚴(yán)峻。高校歷來(lái)是意識(shí)形態(tài)主陣地，西部高校思政課教師必須具有敏銳的政治判斷力、堅(jiān)定的理想信念，才能在復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)中站穩(wěn)立場(chǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子。思政課教師只有在理想信念這個(gè)根本問(wèn)題上堅(jiān)定、執(zhí)著，才會(huì)在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這項(xiàng)重大使命中清醒、堅(jiān)定，才能心甘情愿地做馬克思主義理論的忠實(shí)信仰者、宣講者，才能理直氣壯地講好思政課。

堅(jiān)定的理想信念是基于對(duì)馬克思主義理論科學(xué)性的充分認(rèn)識(shí)，來(lái)自于長(zhǎng)期深入的學(xué)術(shù)研究。如果缺乏科學(xué)研究習(xí)慣、沒(méi)有深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，就不能理解馬克思主義理論的科學(xué)性，就不能樹(shù)立起堅(jiān)定的理想信念。因此，西部高校思政課教師應(yīng)始終保持“茍日新、日日新、又日新”的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，深入研究馬克思主義經(jīng)典文本，切實(shí)理解馬克思主義基本原理、觀點(diǎn)和方法，建立起馬克思主義的知識(shí)體系和思維框架，自覺(jué)將馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)性和真理性，領(lǐng)會(huì)馬克思主義的人民立場(chǎng)和謀求人類解放的價(jià)值追求，努力內(nèi)化為自身的核心價(jià)值觀，形成堅(jiān)定的馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念。

（二）深入地理論研究是講好思政課的基礎(chǔ)

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，講好新時(shí)代的思想政治理論課，必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”，其中“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”明確地要求思政課教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底、良好的研究能力。思政課教師基本職責(zé)是用中國(guó)化的馬克思主義武裝學(xué)生，需要思政課教師善于運(yùn)用馬克思主義理論、方法和觀點(diǎn)去分析人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和新時(shí)代發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，用馬克思主義理論的科學(xué)性、革命性去回應(yīng)青年學(xué)生的成長(zhǎng)需求?！榜R克思主義本身所具有的既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，要求思政課教師必須進(jìn)行科研活動(dòng)。”[4]思政課內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，教學(xué)要求很高。高校思政課教學(xué)“不僅要告訴學(xué)生是什么，而且要講清楚為什么，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的理論分析能力，不斷提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀之目的。如果教師沒(méi)有較高的理論水平，盡管在課堂上使用了豐富多彩的資料，因不能用科學(xué)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行符合邏輯的、深入的分析，在貌似活躍的課堂背后，學(xué)生往往只看到問(wèn)題的表象，卻不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)”[5]。

長(zhǎng)期以來(lái)，西部高校思政課教師缺編情況嚴(yán)重。近年來(lái)西部高校加強(qiáng)了隊(duì)伍建設(shè)、人數(shù)大幅增長(zhǎng)，但思政課教師的學(xué)科背景比較復(fù)雜，馬克思主義理論、思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的思政課教師較少。面對(duì)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展的要求，西部高校思政課需深入學(xué)習(xí)和研究馬克思主義理論，不斷加強(qiáng)自身的理論理解能力和闡釋能力，才能有效提升思政課的思想性、彰顯思政課的學(xué)理性，青年學(xué)生才會(huì)逐步從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理性上被說(shuō)服、情感上被打動(dòng)，思政課才能真正成為青年學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的“金課”。

（三）扎實(shí)的科學(xué)研究是做好黨的政策宣傳的前提

高校思政課教師是宣講黨的政策方針的重要力量，相對(duì)于其他宣講隊(duì)伍而言，高校思政課教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，大多具有較為深厚的專業(yè)知識(shí)，在宣傳闡釋黨的方針政策上具有天然的優(yōu)勢(shì)。黨的方針政策具有科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性，要把它宣傳好，必須要進(jìn)行全面深入地科學(xué)研究，掌握黨的方針政策的生成邏輯和實(shí)踐機(jī)制，才能把黨的方針政策講深講透。思政課教師若缺乏科學(xué)研究，那么在闡釋宣傳時(shí)只能停留在“照著講”的地步，不能實(shí)現(xiàn)從“是什么”到“為什么”的提升、從“入耳”到“入心”的飛躍。

西部地區(qū)有許多民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、革命老區(qū)，這些地方的群眾受教育程度相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)和理解黨的方針政策上存在一定困難。思政課教師在開(kāi)展黨的政策宣講時(shí)，不僅要深入研究黨的方針政策，還要深入研究宣傳對(duì)象的生活特點(diǎn)和心理需求，才能把黨的方針政策與群眾的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)政治話語(yǔ)向社會(huì)話語(yǔ)、生活話語(yǔ)的有效轉(zhuǎn)化，真正把黨的方針政策送到西部廣大群眾的心坎上。

二、西部高校思政課教師科研狀況的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查的基本狀況與整體分析

為了獲得準(zhǔn)確的“一線”材料，課題組在西部地區(qū)高校中開(kāi)展了廣泛調(diào)研，實(shí)地走訪了27所高校，實(shí)地和線上訪談了47名馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)（思政教學(xué)部主任），問(wèn)卷調(diào)查了22 000余人，收回有效問(wèn)卷21 369份（其中教師問(wèn)卷815份，學(xué)生問(wèn)卷20 554份），共涉及63所高校（“雙一流”高校16所、公辦一般本科高校22所、民辦本科高校13所、公辦專科高校8所和民辦?？聘咝?所），西部12省（市、區(qū)）均有分布，調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性。此外，課題組收集了大量與思政課教師有關(guān)的科研人才、科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行了梳理分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然西部高校思政課教師人數(shù)迅速增加，隊(duì)伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化新?tīng)顟B(tài)，但思政課教師的科研意識(shí)不強(qiáng)、科研產(chǎn)出較少，加之西部高校相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)建設(shè)滯后，西部高校思政課教師的科研能力亟待加強(qiáng)。

1. 科研意識(shí)方面

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在科研重要性認(rèn)識(shí)方面，問(wèn)及認(rèn)為最重要的能力時(shí)，77.1%的教師認(rèn)為是教學(xué)能力，8.1%的教師認(rèn)為是科研能力，14.5%的教師認(rèn)為是交流溝通能力，其他占比0.3%。這說(shuō)明在西部高校思政課教師中，部分教師對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不足。在科研與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面，45.6%的西部高校思政課教師認(rèn)為，科研非常重要，能明顯促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；36.2%的教師認(rèn)為有一定幫助但不夠明顯；10.5%的教師認(rèn)為科研與教學(xué)是兩碼事，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展沒(méi)有多大影響；7.7%教師認(rèn)為無(wú)幫助甚至影響教學(xué)精力的投入，這說(shuō)明大多數(shù)教師都能正確認(rèn)識(shí)科研與教學(xué)的關(guān)系，但部分教師存在把科研和教學(xué)對(duì)立看待的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這在高職高專類學(xué)校中表現(xiàn)尤為明顯。在科研最大困難的認(rèn)識(shí)方面，71.9%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重、壓力大，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展科研；17.8%的教師認(rèn)為自身理論水平不夠，缺少科研方法與指導(dǎo)；6.8%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺乏相應(yīng)科研激勵(lì)措施；3.5%的教師選擇了其他原因，這說(shuō)明思政課教師教學(xué)任務(wù)普遍比較重，在一定程度上影響了教師投入科研的積極性。

2. 科研團(tuán)隊(duì)方面

課題組從高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)“重點(diǎn)選題”項(xiàng)目和“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”入選團(tuán)隊(duì)三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。在高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目中，西部高校項(xiàng)目2017年度為21個(gè)、2018年為33個(gè)、2019年為44個(gè)，立項(xiàng)數(shù)占比分別為17.5%、22.4%和23.5%，立項(xiàng)數(shù)量和比例均呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但占比仍然較低。在優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)“重點(diǎn)選題”項(xiàng)目中，西部地區(qū)高校的名額從2017年的65個(gè)降至2019年的59個(gè)，名額有所減少。在2015年“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”中，49個(gè)入選團(tuán)隊(duì)中，只有7個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)自西部高校。這些數(shù)據(jù)表明，西部高校思政課教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體上比較薄弱。

3. 科研平臺(tái)方面

學(xué)科、學(xué)院是最為重要的科研平臺(tái)?！八枷胝卫碚撜n、馬克思主義理論學(xué)科、馬克思主義學(xué)院‘三個(gè)建設(shè)’的交叉融合、協(xié)同發(fā)展，共同為建設(shè)一支信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的思想政治理論課教師隊(duì)伍提出要求并提供保障。”[3]67課題組從全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量、全國(guó)性馬克思主義學(xué)科基地三個(gè)方面進(jìn)行了梳理和考察。截止2022年3月，全國(guó)高校已有1 440余所馬克思主義學(xué)院。中宣部、教育部先后分三批認(rèn)定全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院37家，7家是西部高校（占比不到20%）。根據(jù)全國(guó)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)地區(qū)分布，截至2021年12月，全國(guó)共有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)104個(gè)（不含5個(gè)二級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)），其中西部高校19個(gè)，占比僅為18.27%，全國(guó)共有馬克思主義理論碩士點(diǎn)378個(gè)（含二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)），其中西部高校有91個(gè)，占比為24%，全國(guó)共有教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地151個(gè)，屬于馬克思主義學(xué)科的基地4個(gè)（東部高校3個(gè)、中部高校1個(gè)），西部高校尚未突破。

4. 科研產(chǎn)出方面

科研產(chǎn)出是科研水平的直接體現(xiàn)。課題組從論文發(fā)表、出版專著、主持科研項(xiàng)目、產(chǎn)出智庫(kù)成果和獲得科研經(jīng)費(fèi)五個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并收集了國(guó)家社科基金項(xiàng)目及教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)的情況作為輔助觀測(cè)點(diǎn)，全面考察西部高校思政課教師科研產(chǎn)出情況。

根據(jù)回收教師有效調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面，近3年發(fā)表過(guò)北大核心及以上學(xué)術(shù)論文的思政課教師306人，其中發(fā)表了1-2篇論文的教師241人，而從未發(fā)表論文的思政課教師為509人；出版學(xué)術(shù)專著方面，近5年出版過(guò)學(xué)術(shù)專著的思政課教師只有171人，其中出版了1本專著的133人；主持項(xiàng)目方面，近5年主持過(guò)市廳級(jí)及以上科研項(xiàng)目（含市廳級(jí)及以上基地項(xiàng)目）的思政課教師為387人，其中主持了1項(xiàng)的思政課教師290人，而沒(méi)有主持過(guò)市廳級(jí)科研項(xiàng)目的思政課教師428人；產(chǎn)出智庫(kù)成果方面，近5年有被市廳級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)批示或被地方黨委政府人大政策制訂采納的智庫(kù)成果的思政課教師僅有63人，其中有1項(xiàng)的50人；科研經(jīng)費(fèi)方面，近3年有科研經(jīng)費(fèi)的思政課教師497人，其中，年均科研經(jīng)費(fèi)在0.5萬(wàn)元及以下的244人，而近3年沒(méi)有任何科研經(jīng)費(fèi)的思政課教師318人。上述數(shù)據(jù)表明，西部高校思政課教師中，近3年未發(fā)表過(guò)北大核心及以上學(xué)術(shù)論文的教師占六成，近5年未主持過(guò)市廳級(jí)及以上科研項(xiàng)目的教師占半數(shù)以上，近3年沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的教師將近40%，科研能力亟待加強(qiáng)（表1）。

此外，課題組對(duì)西部地區(qū)各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）2017-2021年獲得國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目（以馬列·科社類和黨史黨建類為例）的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)西部各省（自治區(qū)、直轄市）差異較大，陜西、重慶、四川立項(xiàng)數(shù)量最多，年均分別是18.8項(xiàng)、17項(xiàng)和16.8項(xiàng)，而寧夏、青海、西藏年均分別是3.8項(xiàng)、2.6項(xiàng)和2.2項(xiàng)，總體上西部地區(qū)獲得的國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目偏少（表2）。

表1 西部高校思政課教師科研產(chǎn)出情況調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

產(chǎn)出成果類型成果數(shù)量分層（數(shù)量/占比） 發(fā)表學(xué)術(shù)論文1-2篇3-4篇5篇及以上發(fā)表過(guò)論文從未發(fā)表 241/29.57%50/6.13%15/1.84%306/37.55%509/62.45% 出版學(xué)術(shù)專著1本2本3本及以上出版過(guò)著作從未出版 133/16.63%30/3.68%8/0.98%171/20.98%644/79.02% 主持項(xiàng)目1項(xiàng)2-3項(xiàng)4項(xiàng)及以上主持過(guò)項(xiàng)目沒(méi)有主持 290/35.58%61/7.48%36/4.42%387/47.48%428/52.52% 產(chǎn)出智庫(kù)成果1項(xiàng)2-3項(xiàng)4項(xiàng)及以上有智庫(kù)成果無(wú)智庫(kù)成果 50/6.13%10/1.23%3/0.37%63/7.73%752/92.27% 科研經(jīng)費(fèi)0.5萬(wàn)元及以下0.5-1.5萬(wàn)元1.5-3萬(wàn)元3萬(wàn)元及以上無(wú)科研經(jīng)費(fèi) 244/29.94%138/16.93%64/7.85%51/6.26%318/39.02%

數(shù)據(jù)來(lái)源：課題組回收的教師有效問(wèn)卷（815份）統(tǒng)計(jì)形成，其中，發(fā)表學(xué)術(shù)論文是指近3年發(fā)表過(guò)北大核心及以上學(xué)術(shù)論文的情況；出版學(xué)術(shù)專著是指近5年出版學(xué)術(shù)專著的情況；主持項(xiàng)目是指近5年主持過(guò)市廳級(jí)及以上科研項(xiàng)目（含市廳級(jí)及以上基地項(xiàng)目）的情況；產(chǎn)出智庫(kù)成果是指近5年有被市廳級(jí)及以上領(lǐng)導(dǎo)批示或被地方黨委政府人大政策制訂采納的智庫(kù)成果的的情況；科研經(jīng)費(fèi)是指近3年年均科研經(jīng)費(fèi)的情況。

表2 西部各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）獲得國(guó)家社科基金項(xiàng)目（馬列·科社類和黨史黨建類）數(shù)量統(tǒng)計(jì)表（2017-2021年）

省份2017年2018年2019年2020年2021年 甘肅8512105 廣西1617102212 貴州6913115 內(nèi)蒙古11432 寧夏25624 青海32251 陜西2312162815 四川1115192415 西藏23222 新疆91315135 云南68875 重慶1413202513

數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。因絕大多數(shù)國(guó)家社科基金項(xiàng)目承擔(dān)單位是高校，故未在區(qū)分高校與其他單位。

（二）與中部、東部高校的比較分析

為進(jìn)一步了解西部高校思政課教師科研能力狀況，課題組從科研人才、科研平臺(tái)、科研產(chǎn)出等方面，將西部高校與東部、中部進(jìn)行了比較分析。

1. 在高層次科研人才方面，西部高校與中部、東部相比十分缺乏。在教育部公布的2016年長(zhǎng)江學(xué)者入選名單中，思政類的特聘教授4人、青年學(xué)者2人，全部來(lái)自中東部地區(qū)；2017年長(zhǎng)江學(xué)者入選名單中，思政類的特聘教授5人、青年學(xué)者4人，僅有1名青年學(xué)者來(lái)自西部高校。2016—2020年教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員120人，來(lái)自西部地區(qū)高校的委員21名，僅占總?cè)藬?shù)的17.5%。這在一定程度上反映出，西部高校高層次科研人才數(shù)量相對(duì)較少，有較大發(fā)展空間。

2. 在高水平科研團(tuán)隊(duì)方面，西部高校與東部高校差距明顯。2012年“全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃”入選團(tuán)隊(duì)共50個(gè)，其中東部地區(qū)高校32個(gè)，中部地區(qū)高校3個(gè)，只有15個(gè)項(xiàng)目來(lái)自西部高校，僅為東部高校的一半。2015年“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”入選團(tuán)隊(duì)共49個(gè)，其中東部地區(qū)高校30個(gè)，中部地區(qū)高校12個(gè)，只有7個(gè)項(xiàng)目來(lái)自西部高校，僅為東部高校的四分之一。2019年度高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目共187個(gè)，其中中部地區(qū)高校獲得27個(gè)，東部地區(qū)高校獲得116個(gè)，西部高校獲得44個(gè)，僅為東部高校的三分之一。這些數(shù)據(jù)表明，西部高校高水平科研團(tuán)隊(duì)與東部高校相比差距明顯，亟待加強(qiáng)培育。

3. 在高級(jí)別科研平臺(tái)方面，西部高校與中部齊平、與東部差距較大。獲批國(guó)家重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院是學(xué)院科研實(shí)力的重要體現(xiàn)，目前為止，中宣部、教育部已認(rèn)定了37所全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院，24所為東部高校（占比64.86%），6所為中部高校（占比16.21%），7所為西部高校（占比18.91%），在數(shù)量上，西部高校僅為東部高校的三分之一。學(xué)科授權(quán)點(diǎn)也是重要的科研平臺(tái)，截至2021年底，全國(guó)共有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)104個(gè)，其中西部地區(qū)19個(gè)（占比18.27%），中部地區(qū)23個(gè)（占比22.12%），東部地區(qū)62個(gè)（占比59.62%），西部12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的博士點(diǎn)總數(shù)僅與北京一個(gè)市相當(dāng)，東部地區(qū)博士點(diǎn)數(shù)量遠(yuǎn)超西部地區(qū)和中部地區(qū)。全國(guó)共有馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)的高校378所，其中西部高校91所，占比為24.07%；中部地區(qū)高校80所，占比21.16%；東部地區(qū)高校207所，占比54.76%。

無(wú)論從全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的區(qū)域分布看，還是全國(guó)馬克思主義理論博士、碩士授權(quán)點(diǎn)的分布看，西部高校與中部高校大致齊平，但與東部高校差距較大。上述比較說(shuō)明西部高校思政課教師科研平臺(tái)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4. 在高水平科研產(chǎn)出上，西部高校已趕超中部、與東部差距卻在拉大。從2017-2021年國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目（馬列·科社類和黨史黨建類）的立項(xiàng)數(shù)量上比較，2017年總數(shù)為8項(xiàng)，西部1項(xiàng)、中部3項(xiàng)和東部4項(xiàng)，占比分別為12.5%、37.5%和50%；2018年總數(shù)16項(xiàng)，西部2項(xiàng)、中部0項(xiàng)和東部14項(xiàng)，占比分別為12.5%、0.00%和87.5%；2019年總數(shù)20項(xiàng)，西部2項(xiàng)、中部4項(xiàng)和東部14項(xiàng)，占比分別為10%、20%和70%；2020年總數(shù)28項(xiàng)，西部3項(xiàng)和中部地區(qū)高校4項(xiàng)，東部地區(qū)高校18項(xiàng)，占比分別為10.71%、14.29%和64.29%；2021年總數(shù)47項(xiàng)，西部5項(xiàng)、中部4項(xiàng)和東部31項(xiàng)，占比分別為10.63%、8.51%和65.98%。數(shù)據(jù)表明，西部高校在獲得國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目上，比例略高于中部地區(qū)，遠(yuǎn)低于東部地區(qū)，且立項(xiàng)比例逐年下降，一定程度上說(shuō)明西部高?？蒲挟a(chǎn)出與東部高校相比差距在拉大。

從研究闡釋黨的十九屆歷次全會(huì)精神國(guó)家社科基金項(xiàng)目重大項(xiàng)目立項(xiàng)情況看，黨的十九屆四中全會(huì)精神闡釋專項(xiàng)109項(xiàng)，其中西部7項(xiàng)、中部13項(xiàng)和東部82項(xiàng)，占比分別是6.42%、11.93%和75.23%；黨的十九屆五中全會(huì)精神闡釋專項(xiàng)130項(xiàng)，其中西部10項(xiàng)、中部12項(xiàng)和東部100項(xiàng)，占比分別是7.69%、9.23%和76.92%；黨的十九屆六中全會(huì)精神闡釋專項(xiàng)130項(xiàng)，其中西部12項(xiàng)、中部20項(xiàng)和東部81項(xiàng)，占比分別是9.23%、15.38%和62.3%（圖1）。數(shù)據(jù)表明，在研究闡釋黨的十九屆歷次全會(huì)精神國(guó)家社科基金項(xiàng)目重大項(xiàng)目立項(xiàng)上，西部高校比例低于中部地區(qū)，僅是東部地區(qū)九分之一到七分之一。

從教育部公布的2020年、2021年高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)看，2020年度重大課題攻關(guān)項(xiàng)目10項(xiàng)，西部3項(xiàng)和東部7項(xiàng)，中部地區(qū)高校未獲得立項(xiàng)；一般項(xiàng)目共153項(xiàng)，西部地區(qū)、中部地區(qū)和東部地區(qū)高校獲得的數(shù)量分別為22項(xiàng)、23項(xiàng)和108項(xiàng)，占比分別為14.38%、15.03%和70.59%；2021年度重大課題攻關(guān)項(xiàng)目9項(xiàng)，西部地區(qū)、中部地區(qū)和東部地區(qū)高校獲得的數(shù)量分別為3項(xiàng)、1項(xiàng)和5項(xiàng)，占比分別為33.33%、11.11%和55.56%；一般項(xiàng)目共160項(xiàng)，西部地區(qū)、中部地區(qū)和東部地區(qū)高校獲得的數(shù)量分別為27項(xiàng)、27項(xiàng)和106項(xiàng)，占比分別為16.88%、16.88%和66.25%。數(shù)據(jù)表明，西部高校在高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)立項(xiàng)方面，尤其是重大課題攻關(guān)項(xiàng)目的立項(xiàng)上，逐漸趕超中部地區(qū)高校，但與東部地區(qū)高校仍有較大差距。

圖1　黨的十九屆歷次全會(huì)精神國(guó)家社科基金項(xiàng)目重大項(xiàng)目立項(xiàng)情況

此外，2016-2020年，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目中馬列·科社類項(xiàng)目共有24個(gè)，西部高校無(wú)立項(xiàng)項(xiàng)目，中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、湘潭大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)均多次上榜，可見(jiàn)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目幾乎被東部地區(qū)高校壟斷，西部高校還有很大的成長(zhǎng)空間。

三、西部高校思政課教師科研能力方面存在的主要問(wèn)題與原因

（一）思想重視不夠，科研意識(shí)不強(qiáng)

科研意識(shí)不強(qiáng)是制約當(dāng)前思政課教師發(fā)展的重要問(wèn)題。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有8.1%的思政課教師認(rèn)為科研能力是最重要的能力，甚至低于交流溝通能力（14.5%）；10.5%的教師認(rèn)為科研與教學(xué)是兩碼事，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展沒(méi)有多大影響，7.7%教師認(rèn)為無(wú)幫助甚至影響教學(xué)精力的投入。這些數(shù)據(jù)在一定程度上說(shuō)明了部分教師科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為思政課就是把教材上的知識(shí)講清楚，科研能力的好壞無(wú)關(guān)緊要，甚至將科研與教學(xué)對(duì)立起來(lái)?？蒲幸庾R(shí)的缺乏和自身存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，影響了從事科研活動(dòng)的自覺(jué)性。

部分西部高校，特別是教學(xué)型本科高校、高職高專類高校，不夠重視思政課教師的科研，個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課教師上好思政課就行了，缺乏馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)意識(shí)，對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、思政課教師科研能力提升不重視不支持，反而擔(dān)心影響思政課教學(xué)任務(wù)，對(duì)思政課教師科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等條件限制比較嚴(yán)格，沒(méi)有給思政課教師拓寬學(xué)術(shù)視野、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)創(chuàng)造便利條件，不利于思政課教師科研能力的提升。

（二）隊(duì)伍數(shù)量不足、科研人才缺乏

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分西部高校思政課教師的數(shù)量尚未達(dá)到國(guó)家要求的師生比，有些高校思政課教師實(shí)際人數(shù)與定編人數(shù)相差很大，由于師資數(shù)量不足，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)重，影響了投入科研的精力。個(gè)別高校思政課兼職教師數(shù)量大大超過(guò)專職教師，專兼比例不合理，兼職思政課教師無(wú)法保證投入科研的時(shí)間，影響了西部高校思政課教師隊(duì)伍整體科研水平。

近年來(lái)許多西部高校錄用了一大批碩士研究生作為思政課教師，這些青年思政課教師愿意做科研，但苦于沒(méi)有掌握科研方法、缺乏科研指導(dǎo)。這次調(diào)查也印證了這一點(diǎn)，被問(wèn)及“科研過(guò)程中最大困難是什么”時(shí)，17.8%的思政課教師選擇了“自身理論水平不夠，缺少科研方法與指導(dǎo)”。選擇這一選項(xiàng)的基本上是近幾年碩士畢業(yè)的青年思政課教師。

西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，支持高校辦學(xué)的財(cái)力、資源有限，加上西部高校自身辦學(xué)實(shí)力不足、學(xué)科點(diǎn)建設(shè)滯后等因素，西部高校引進(jìn)高層次人才困難，思政課教師隊(duì)伍也是如此。隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，各地高校紛紛花重金引進(jìn)高層次人才，在激烈的人才爭(zhēng)奪中，西部高校劣勢(shì)進(jìn)一步放大。西部高校不僅引進(jìn)高層次思政課人才十分困難，而且自身培養(yǎng)的科研骨干也在大量流失。這些原因形成了西部高校思政課教師的學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不優(yōu)，學(xué)術(shù)帶頭人、科研骨干缺乏，難以取得高層次科研成果，科研整體水平偏低。

（三）學(xué)科學(xué)院建設(shè)滯后，科研平臺(tái)缺乏

學(xué)科是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。目前，西部高校馬克思主義理論博士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量占比僅為18.26%，不及東部地區(qū)的三分之一，西部高校馬克思主義理論碩士授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H為東部高校數(shù)量的40%。在“雙一流”建設(shè)中，首批入選一流馬克思主義理論學(xué)科的，西部地區(qū)只有新疆大學(xué)。在全國(guó)37個(gè)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院中，有西部高校7所，占比不到20%。教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地是最為重要的研究平臺(tái)，西部高校尚無(wú)馬克思主義學(xué)科方面的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。這說(shuō)明，無(wú)論是以博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)為表征的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，還是爭(zhēng)取全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地方面，西部高校均應(yīng)進(jìn)一步努力。

在高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)“重點(diǎn)選題”項(xiàng)目、“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”入選團(tuán)隊(duì)等方面，西部高校明顯處于劣勢(shì)，沒(méi)有形成“重大項(xiàng)目牽引科研發(fā)展”的格局。教育部在考慮高校示范馬克思主義學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目、優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)對(duì)西部高校適度傾斜，促進(jìn)西部高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)。

（四）科研原創(chuàng)性不夠，資源支持力度有待加強(qiáng)

原創(chuàng)性是科研水平的核心支撐，在科學(xué)研究中起著引領(lǐng)作用。從當(dāng)前已有科研成果看，西部高校許多思政課教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、科研視野不寬，對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)掌握不足，沒(méi)有結(jié)合西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和資源稟賦開(kāi)展項(xiàng)目選題和科學(xué)研究，導(dǎo)致研究選題不夠新穎，不少研究項(xiàng)目有追隨東部高校之嫌，存在低水平同質(zhì)化現(xiàn)象。

我國(guó)高等教育在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，形成了“東高西低”的不平衡發(fā)展格局。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平影響，東部高校獲得地方資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)西部高校，東、西部高校對(duì)思政課教師開(kāi)展科研活動(dòng)支持力度上也呈現(xiàn)較大差距，且這一差距在不斷拉大。在西部高校內(nèi)部，支持思政課教師開(kāi)展科研活動(dòng)的制度缺乏、激勵(lì)措施不健全。不少西部高校從未出臺(tái)過(guò)支持思政課教師科研的制度，思政課教師管理制度都聚焦在思政課教師的教學(xué)方面。不少西部高校思政課教師尚未配齊，思政課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在一定程度上影響了開(kāi)展科研工作的積極性。

四、提升西部高校思政課教師科研能力的對(duì)策與建議

（一）強(qiáng)化科研意識(shí)，制定合理的科研規(guī)劃

思政課教師尤其是青年教師一定要明確，沒(méi)有科研支撐的思政課課堂教學(xué)，不可能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。講好思政課不僅需要教師有良好的表達(dá)能力，而且需要教師有扎實(shí)的科研做支撐?！皩?duì)教師而言，要把培養(yǎng)自身的科研意識(shí)和科研創(chuàng)新能力作為加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，把自身定位在研究者的位置，對(duì)教育科研中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考研究，站位高遠(yuǎn)，始終處于學(xué)科專業(yè)前沿。”[6]思政課教師尤其是青年教師需要強(qiáng)化科研意識(shí)，只有不斷提升科研能力，才能在思政課重難點(diǎn)講解中游刃有余、真正站穩(wěn)講臺(tái)，才能在學(xué)術(shù)研究中拓展境界、堅(jiān)定信仰。

思政課教師應(yīng)正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，在繁重的教學(xué)之余應(yīng)積極開(kāi)展科研活動(dòng)。開(kāi)展科研活動(dòng)，要有穩(wěn)定的科研方向，注重平時(shí)積累。思政課教師應(yīng)深入研讀馬克思主義經(jīng)典著作，掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，更要研讀馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果，尤其是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的一些綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，掌握其科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)，厘清其內(nèi)在邏輯關(guān)系，以深厚扎實(shí)的理論知識(shí)給青年學(xué)生釋疑解惑?！靶聲r(shí)代高校思政課教師要善于運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法，不斷夯實(shí)自身的馬克思主義理論功底和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以深刻的思想見(jiàn)解、正確的政治導(dǎo)向、深厚的理論功底、豐富的課程學(xué)識(shí)，解開(kāi)困擾和干擾大學(xué)生的思想之‘結(jié)’。”[7]

對(duì)此，各思政課教師應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科背景、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等特點(diǎn)規(guī)劃未來(lái)的科研方向，分步驟、分階段地制定切實(shí)可行的科研規(guī)劃，積極申報(bào)科研項(xiàng)目、投身科研實(shí)踐，以不斷提升對(duì)時(shí)事政治的敏銳觀察力，準(zhǔn)確把握和追蹤學(xué)術(shù)前沿，了解相關(guān)學(xué)科基本動(dòng)態(tài)和最新成就，并以此為基礎(chǔ)，不懈探索，力求實(shí)現(xiàn)新的突破和創(chuàng)新[8]。

（二）結(jié)合思政課教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)科研訓(xùn)練

思政課教師在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)，需要破除科研與教學(xué)二元對(duì)立的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或科研支撐教學(xué)單向思維，應(yīng)樹(shù)立科研與教學(xué)相向而行、相輔相成的理念。當(dāng)然，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到“科研與教學(xué)相互支撐是有條件的、有限度的，不能機(jī)械地認(rèn)為二者是充分必要條件的關(guān)系”[9]。

“高校思政課教師的科研不同于其他學(xué)科的教師的科研，首先是服務(wù)于思政課教學(xué)的，應(yīng)以深入準(zhǔn)確闡述重點(diǎn)問(wèn)題和破解教學(xué)難題為主要目標(biāo)?！盵10]思政課教師開(kāi)展科研活動(dòng)，應(yīng)緊密結(jié)合思政課教學(xué)，善于從思政課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題，立足于解決思政課改革創(chuàng)新中的問(wèn)題，這是思政課教師鮮明特點(diǎn)，也是思政課高質(zhì)量發(fā)展的要求。在了解思想政治教育現(xiàn)狀、發(fā)展前景，把握思想政治理論教育的最新研究動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上，思政課教師結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)，圍繞思政課所涉及的各種重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，找準(zhǔn)研究方向，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、申報(bào)科研項(xiàng)目，積極參加學(xué)術(shù)交流，在有意識(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)術(shù)思維，避免低水平、重復(fù)性研究，不斷提升自己的科研能力。

（三）結(jié)合西部地方特點(diǎn)，開(kāi)展富有特色的科學(xué)研究

“人民的創(chuàng)造性實(shí)踐是理論創(chuàng)新的不竭源泉。一切脫離人民的理論都是蒼白無(wú)力的，一切不為人民造福的理論都是沒(méi)有生命力的?！盵11]科學(xué)研究只有來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，才能具有旺盛的生命力。西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐具有自身的區(qū)域特點(diǎn)，面臨著許多不同于中、東部的問(wèn)題，需要廣大科研工作者深入研究，為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

西部高校思政課教師在選擇科研方向、從事科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足于西部高校所在區(qū)域資源和高校自身特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、民族、文化實(shí)際，發(fā)揮熟悉西部、了解區(qū)域需求的優(yōu)勢(shì)，組建富有區(qū)域特色的研究平臺(tái)，開(kāi)展富有創(chuàng)新性研究，培育科研特色，形成科研比較優(yōu)勢(shì)，而不是盲目地追隨中東部專家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。當(dāng)然，西部高校思政課教師也可以研究共同性的重大理論問(wèn)題，不過(guò)以現(xiàn)有基礎(chǔ)不容易形成比較優(yōu)勢(shì)。

（四）加強(qiáng)科研管理和引導(dǎo)，搭建各類學(xué)術(shù)科研平臺(tái)

近年來(lái)西部高校積極響應(yīng)國(guó)家政策，優(yōu)先引進(jìn)配齊思政課教師，其中大量是碩士畢業(yè)的青年教師，加強(qiáng)科研培育和指導(dǎo)顯得非常必要。有的高校實(shí)施青年教師科研能力提升計(jì)劃，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)展青年教師科研能力培訓(xùn)系列活動(dòng)；有的高校實(shí)施了“一幫一”的指導(dǎo)機(jī)制，為每名青年教師指定一名科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，從論文選題到論證觀點(diǎn)、從論文寫(xiě)作到項(xiàng)目申報(bào)，全方位給予指導(dǎo)，幫助青年思政課教師提升科研能力；有的高校通過(guò)設(shè)立思政課教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題、青年思政課教師科研啟動(dòng)資金和科研扶持專項(xiàng)基金等方式，引導(dǎo)思政課教師積極投身科研活動(dòng)，取得了良好效果。

相較于東部高校，西部高?？蒲蟹諊€顯得不足，這需要西部高校完善各類激勵(lì)教師從事科研的管理和服務(wù)制度，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，積極搭建各類科研交流平臺(tái)、合作平臺(tái)，主辦、承辦各類學(xué)術(shù)會(huì)議，支持思政課教師外出講學(xué)、科研培訓(xùn)，幫助思政課教師拓寬學(xué)術(shù)視野，提升掌握研究前沿的能力。有意識(shí)地組織思政課教師到企事業(yè)單位、改革開(kāi)放前沿地區(qū)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，幫助教師深入了解國(guó)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在高校中學(xué)科建設(shè)是最具整合力和影響力的工作，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。只有抓好學(xué)科建設(shè)，教師才有科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)家園。在布局馬克思主義理論學(xué)位授權(quán)點(diǎn)時(shí)，教育部應(yīng)適度加強(qiáng)在西部高校的布點(diǎn)，大力支持西部高校學(xué)科建設(shè)。西部高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)一體化，為思政課教師提升科研能力打造平臺(tái)、創(chuàng)造條件。

（五）深化內(nèi)外科研合作，建立健全各類科研激勵(lì)機(jī)制

西部高校充分利用教育部牽頭的“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”，以科研合作為核心，不斷健全援建機(jī)制、深化合作內(nèi)容。與國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院開(kāi)展合作，發(fā)揮西部高校已有重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)東西部高校馬克思主義學(xué)院結(jié)對(duì)共建，構(gòu)建起共建科研團(tuán)隊(duì)、共享科研平臺(tái)的新格局，促進(jìn)西部高校思政課教師科研能力的提升。

西部高校內(nèi)部應(yīng)充分重視馬克思主義學(xué)科、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真梳理思政課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，大力開(kāi)展科研骨干的外引內(nèi)培，不斷健全科研激勵(lì)制度，建立科學(xué)的科研考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加快推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研平臺(tái)建設(shè)、科研保障體系建設(shè)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境，形成強(qiáng)有力的科研支持系統(tǒng)，不斷加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)合作力和創(chuàng)新力，注重青年思政課教師科研培養(yǎng)，對(duì)青年教師開(kāi)展有組織的科研培訓(xùn)、有針對(duì)性的科研指導(dǎo)，努力構(gòu)建年齡結(jié)構(gòu)合理的科研人才梯隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)發(fā)揮頭雁效應(yīng)，做好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)規(guī)劃、成員分工與激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮所長(zhǎng)、相互協(xié)作，共同完成研究任務(wù)，在科研實(shí)踐不斷提升科研能力。

[1] 教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)介紹三年來(lái)貫徹落實(shí)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神工作進(jìn)展成效[EB/OL]. (2022-03-17)[2022-08-18] http://www.moe.gov.cn/fbh/live /2022/54301/.

[2] 習(xí)近平在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào) 把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置, 著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系 汪洋參加看望和討論[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2021-03-07（01）.

[3] 張雷聲. 改革開(kāi)放以來(lái)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)論析[J]. 思想理論教育, 2018(10): 60-67.

[4] 陳占安. 關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J]. 思想理論教育, 2008(17): 40-44.

[5] 鄭志鋒. 論加強(qiáng)思想政治理論課學(xué)術(shù)性研究的必要性[J]. 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011(05): 11-14.

[6] 郭金明, 耿柏洋. 高校教師科研能力探究[J]. 中國(guó)高?？萍? 2018(02): 68-70.

[7] 黃蓉生, 謝忱. 新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循[J]. 思想教育研究, 2021(02): 3-7.

[8] 甘艷. 新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 湖北社會(huì)科學(xué), 2021(08): 151-156.

[9] 王軍, 趙燕. 思政課教師教學(xué)與科研相互支撐的困境、邏輯與對(duì)策[J]. 華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2022(03): 134-140.

[10] 鄭又賢. 扎實(shí)深厚的科研能力是高校思政課教師的必備素質(zhì)[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊, 2021(06): 78-83.

[11] 習(xí)近平. 高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M]. 北京: 人民出版社, 2022.

Research on the Present Situation and Improvement Countermeasures of the Scientific Research Ability of Ideological and Political Teachers in Western Universities——Based on the Survey and Analysis of 63 Universities in the West

CHEN Zhengrong, LI Wanghe, ZHU Zhunjing

（School of Marxism, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China）

It is of great significance to improve the scientific research ability of ideological and political teachers in western universities. Based on the survey of 63 universities in the west, combined with relevant statistical data, this paper comprehensively combs the current situation of the scientific research ability of ideological and political teachers in western universities from the aspects of scientific research awareness, scientific research platforms, scientific research talents, scientific research teams, and scientific research output, and makes a comparative analysis with the ideological and political teachers in central universities and eastern universities, pointing out the outstanding problems and reasons in the scientific research ability of ideological and political teachers in western universities, It also puts forward some countermeasures and suggestions to improve the scientific research ability of ideological and political teachers in western universities.

ideological and political teacher, Chinese western universities, scientific research ability

G411；G451

A

1672-4860（2023）02-0080-09

2022-12-08

2023-02-24

陳崢嶸（1978-），男，漢族，湖南永州人，講師，博士。研究方向：習(xí)近平法治思想、思想政治教育。

黎萬(wàn)和（1964-），男，漢族，四川綿陽(yáng)人，教授。研究方向：思想政治教育。

朱遵錦（1998-），女，漢族，重慶渝北人，碩士在讀。研究方向：思想政治教育。

教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目：西部地區(qū)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：18JDSZK041。

·感謝匿名審稿人對(duì)本文的建議，作者文責(zé)自負(fù)。