伍艷君

孩子都喜歡重復。比如，孩子喜歡反復聽同一個故事，每聽一遍都會關注不同的細節(jié)，收獲不同的理解；孩子會連續(xù)很多天在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子，表面看起來每次搭的都差不多，但他其實在不斷探索如何讓房子更穩(wěn)固，他的搭建經(jīng)驗在一遍遍的重復中得到積累。這樣的重復是孩子的一種學習方式。雖然孩子看起來是在做同一件事，但對他來說每次的體驗都是新鮮的。案例中，教師看到其他孩子時不時推出新的點心、體驗新的角色，而成成“一直都在做同樣的點心”，由此感到自己需要介入干預，因為她覺得成成在此過程中只是精細動作得到了發(fā)展，繼續(xù)重復這一游戲內(nèi)容對成成發(fā)展的價值非常有限。事實上，這是一種成人視角的理解。對孩子來說，如果重復已不能給他帶來任何有趣的體驗，那么任何人都沒有辦法強求他繼續(xù)專注、耐心地制作。在這種重復的過程中，孩子必然體驗到了我們無法體會的樂趣。因此，在成成明確表達了自己對于重復做同一種點心的興趣時，我認為教師不需要干預，因為孩子并不是因為無所事事才被迫選擇這一游戲內(nèi)容的，而是完全出于自主自愿，教師應看到其中的價值，給予滿足。