陳逸蕓

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒正處于從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡的階段，這使其科學(xué)探究更依賴于真實(shí)具體、形象生動(dòng)的情景和反復(fù)的操作。他們喜歡用手去觸摸事物，也更依賴于手的感知與操作，喜歡向成人提出各種各樣的問題，也喜歡實(shí)踐操作。繪本《好餓的毛毛蟲》是幼兒非常喜愛的一本繪本，他們對(duì)繪本中毛毛蟲吃了什么非常感興趣。我基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用他們喜歡的毛毛蟲形象設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒通過找一找、看一看、摸一摸、猜一猜等方式認(rèn)識(shí)兩條紙制毛毛蟲，并通過自己動(dòng)手喂紙毛毛蟲喝水，發(fā)現(xiàn)紙毛毛蟲遇水變大、變長(zhǎng)的現(xiàn)象，初步了解紙的吸水性，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成愛喝水的好習(xí)慣。

目標(biāo)：

1.在喂兩條紙制毛毛蟲喝水的過程中，發(fā)現(xiàn)紙的吸水性。

2.能用多種感官探索紙制毛毛蟲，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。

3.體驗(yàn)喂紙毛毛蟲喝水的樂趣，萌發(fā)對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)用課件；幼兒操作用材料（小水壺、塑料托盤、餐巾紙毛毛蟲、報(bào)紙毛毛蟲）；兩個(gè)有小草裝飾的塑料盤，一個(gè)是白色的，用來放餐巾紙毛毛蟲，一個(gè)是灰色的，用來放報(bào)紙毛毛蟲（活動(dòng)中送毛毛蟲回家用）。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)各種紙，有玩紙的經(jīng)驗(yàn)。

過程：

一、回顧《好餓的毛毛蟲》繪本故事，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

師：（播放課件）你們還記得《好餓的毛毛蟲》的故事嗎？毛毛蟲喜歡吃什么？

幼：水果。

師：除了水果還喜歡吃什么呢？

幼：蔬菜。

師：除了水果，原來它還喜歡吃蔬菜。

師：（小結(jié)）毛毛蟲喜歡吃的東西很多，今天老師也帶來了一條毛毛蟲，它也想和我們做游戲，還有很多條毛毛蟲想來和我們一起做游戲，你們快去找一找它們?cè)谀睦?。（教師通過肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒找出事先準(zhǔn)備好的紙制毛毛蟲。）

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過播放課件中毛毛蟲的形象，幫助幼兒回顧《好餓的毛毛蟲》的故事，進(jìn)而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在這個(gè)過程中，教師通過提問“毛毛蟲喜歡吃什么”，引發(fā)幼兒討論，然后教師總結(jié)梳理了毛毛蟲喜歡吃的東西很多，為后續(xù)開展給紙毛毛蟲喝水的實(shí)驗(yàn)做了鋪墊。）

二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兩條紙制毛毛蟲，并通過多種感官感受兩條紙制毛毛蟲的特征

1.找一找。

師：你們找到毛毛蟲在哪里了嗎？

幼：在我的椅子上。

2.看一看。

師：你的毛毛蟲是什么樣的？

幼：是白色的。

師：他發(fā)現(xiàn)的毛毛蟲是白色的，你們的毛毛蟲呢？有誰和他發(fā)現(xiàn)的不一樣？

幼：我的毛毛蟲是灰色的。

幼：我的毛毛蟲是報(bào)紙做的。

師：你真厲害，還發(fā)現(xiàn)了它是報(bào)紙做的毛毛蟲。

師：（小結(jié)）有的毛毛蟲是白色的，這是餐巾紙做的毛毛蟲；有的毛毛蟲是灰色的，這是報(bào)紙做的毛毛蟲，它們的顏色不一樣。

3.摸一摸。

師：請(qǐng)你們摸一摸這兩條紙制毛毛蟲，是什么感覺？

幼：我的毛毛蟲摸起來是軟軟的。

幼：我的毛毛蟲摸起來有點(diǎn)癢。

幼：我的毛毛蟲摸起來有點(diǎn)硬。

師：（小結(jié)）你們發(fā)現(xiàn)了兩條紙制毛毛蟲，一條是軟軟的，一條有點(diǎn)硬。

4.送毛毛蟲回家。

師：毛毛蟲和你們玩得有些餓了，它們想去吃點(diǎn)東西，誰的毛毛蟲和我手里的（白色的毛毛蟲）一樣呢？請(qǐng)你們把它送回家。

（幼兒將手中的餐巾紙毛毛蟲送到教師事先準(zhǔn)備好的白色塑料盤中。）

師：怎么還有不一樣的毛毛蟲啊，原來是報(bào)紙毛毛蟲，請(qǐng)你們也把它送回家哦！

（幼兒將手中的報(bào)紙毛毛蟲送到教師事先準(zhǔn)備好的灰色塑料盤中。）

師：剛才你們認(rèn)識(shí)了兩種紙制毛毛蟲，毛毛蟲喜歡吃的東西很多，但一直吃東西會(huì)渴的，紙毛毛蟲愛喝水嗎？

師：老師帶你們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們一起來看看紙毛毛蟲到底愛不愛喝水。

（析：基于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，在該環(huán)節(jié)，教師選用了餐巾紙和報(bào)紙兩種紙做的毛毛蟲，提升了活動(dòng)的層次性，幼兒能通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種紙制毛毛蟲的不同，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣，為后續(xù)探索不同紙的吸水性做鋪墊。3—4歲幼兒能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在該環(huán)節(jié)，教師通過讓幼兒找一找、看一看、摸一摸等感受兩種不同的紙做的毛毛蟲，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在送紙毛毛蟲回家的活動(dòng)中，教師提供了兩種不同顏色的有小草裝飾的塑料盤，不僅增加了活動(dòng)的情境性，而且能在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒初步的分類意識(shí)。）

三、通過喂紙毛毛蟲喝水的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紙的吸水性，感受活動(dòng)的樂趣

1.出示實(shí)驗(yàn)材料。

師：喂紙毛毛蟲喝水的實(shí)驗(yàn)需要什么材料呢？（教師拿出裝有兩條紙毛毛蟲的塑料盤和小水壺。）

師：塑料盤中有兩條紙毛毛蟲在等著你們給它喂水喝呢，該怎么喂呢？

2.教師邊說操作要求邊示范。

師：我們要用手拿小水壺喂兩條紙毛毛蟲喝水，該怎么做呢？（教師拿起小水壺示范。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師可以提前給幼兒打開水壺的蓋子，便于幼兒操作。）

師：要看清楚它們喜不喜歡喝水哦。（教師示范將水壺對(duì)準(zhǔn)要喂的紙毛毛蟲。）

師：兩條不同的紙毛毛蟲喝水一樣快嗎？

（教師示范：打開小水壺的蓋子，對(duì)準(zhǔn)兩條紙毛毛蟲，喂它們喝水，并引導(dǎo)幼兒觀察它們喜不喜歡喝水，問問它們喝飽了沒有，看看它們喝水是不是一樣快。）

3.幼兒操作。

師：你的紙毛毛蟲喝水了嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（教師引導(dǎo)幼兒觀察紙吸水后膨脹的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒用語言表述出來。在實(shí)驗(yàn)過程中，若有幼兒發(fā)現(xiàn)兩條紙毛毛蟲吸水速度不一樣，教師可以引導(dǎo)其他幼兒一同觀察。）

4.幼兒交流分享各自的發(fā)現(xiàn)。

師：你的紙毛毛蟲喝水了嗎？

幼：喝水了。

師：紙毛毛蟲喝水后變成什么樣了呢？

幼：它變大了。

幼：它變長(zhǎng)了。

師：你們的紙毛毛蟲也和他的一樣嗎？

幼：我的也變長(zhǎng)了。

師：兩條紙毛毛蟲喝水一樣快嗎？

幼：白色的紙毛毛蟲喝得快，灰色的紙毛毛蟲喝得慢。

師：剛才老師在你們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也喂它們喝水了，你們來看看老師的紙毛毛蟲喝水了嗎？（教師播放提前錄制好的操作視頻。）

師：（小結(jié)）原來紙毛毛蟲是愛喝水的，喝了水之后它會(huì)變大，不同的紙毛毛蟲喝水快慢也是不同的。小朋友們也要像紙毛毛蟲一樣愛喝水哦，這樣身體才能棒棒的！

（析：該環(huán)節(jié)為幼兒的操作分享環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師先出示了實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒認(rèn)識(shí)并了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟。其次，考慮到不同幼兒的能力水平，在操作環(huán)節(jié)，教師讓幼兒圍坐在一張方桌邊，這樣幼兒可以在自己操作的同時(shí)，觀察并模仿同伴的動(dòng)作。再次，教師通過提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的吸水性，能力較強(qiáng)的幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條紙毛毛蟲喝水的快慢是不同的，從而引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索紙的吸水性的興趣。最后，在分享環(huán)節(jié)，幼兒通過分享自己發(fā)現(xiàn)的紙毛毛蟲喝水的現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)紙的吸水性，這不僅滿足了幼兒的分享需求，而且提升了幼兒的成就感，有利于激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒愛探究的品質(zhì)。）

延伸活動(dòng)：

在本次活動(dòng)中，幼兒初步感知了餐巾紙和報(bào)紙吸水的速度不同，后續(xù)教師可以在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中投放更多不同的紙，如皺紙、卡紙等，讓幼兒可以通過繼續(xù)喂不同的紙做的毛毛蟲喝水，或開展“水中開花”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同的紙的吸水性，拓展幼兒對(duì)紙的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。