陳穎，張世梅

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南，信陽(yáng) 464000）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的機(jī)遇

1.1 政策的優(yōu)惠支持

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)發(fā)展差距逐漸顯現(xiàn)，鄉(xiāng)村發(fā)展滯后性嚴(yán)重影響了農(nóng)村人口的幸福感、安全感和滿足感。在城鄉(xiāng)差距逐漸顯現(xiàn)的背景下，國(guó)家提出鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，并積極強(qiáng)化農(nóng)村留才、用才、引才，各地紛紛出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，回鄉(xiāng)就業(yè)，通過(guò)一系列引才、留才政策，吸引具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)，并有針對(duì)性的出臺(tái)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生回鄉(xiāng)積極開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)提供便利的企業(yè)注冊(cè)條件、提供資金支持、公共服務(wù)支持的，為大學(xué)生返鄉(xiāng)成創(chuàng)業(yè)就業(yè)開綠燈，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)子回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)助力。

1.2 農(nóng)村人才的需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，也具有較多的發(fā)展機(jī)會(huì)。電商行業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)，使得農(nóng)村發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，人才缺口也越來(lái)越大。當(dāng)前，農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)有人才多為經(jīng)驗(yàn)型人才，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，對(duì)企業(yè)管理知識(shí)等缺乏足夠的了解和認(rèn)知，無(wú)法支撐農(nóng)村企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而生于城市，成長(zhǎng)于城市的大學(xué)生，往往對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)及農(nóng)民缺少認(rèn)知，更愿意在城市發(fā)展。這就為農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，農(nóng)村大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更獨(dú)特、更深厚的情感，使其更能夠在鄉(xiāng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展中抓住機(jī)遇，發(fā)揮自己的才華。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的重要趨勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)大軍中，為農(nóng)村發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)民生活水平提升提供支持，但農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)也面臨著諸多困境，亟待解決。

2.1 自身素質(zhì)與就業(yè)需求差距較大

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)雖然符合農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，廣受鼓勵(lì)和歡迎，但農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)也應(yīng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展人力資源市場(chǎng)需求相契合。當(dāng)前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅需要互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才，也需要具有較強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的人才，更需要具備較強(qiáng)管理人力的人才。然而，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)農(nóng)村人力資源市場(chǎng)需求缺乏足夠的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致雖然其具有較高的熱情，較高的期待，但在實(shí)際工作過(guò)程中卻常常會(huì)存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與工作環(huán)境不適應(yīng)的現(xiàn)象，使得返鄉(xiāng)大學(xué)生無(wú)法在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)受阻。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

受到計(jì)劃生育政策的影響，很多農(nóng)村家庭只有一個(gè)子女，使得大學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，在大學(xué)生活中，更多的會(huì)將精力集中于學(xué)習(xí)，或者娛樂，而對(duì)自身未來(lái)規(guī)劃，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)信息的了解則少之又少。首先，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在高中階段，家長(zhǎng)往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)其生活常識(shí)，未來(lái)規(guī)劃則很少關(guān)心，而在大學(xué)階段，大學(xué)生多離家就學(xué)，輕松愉快的校園生活，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)信息了解較少，尤其是農(nóng)村發(fā)展相關(guān)內(nèi)容更是缺乏認(rèn)知，使其在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)存在短暫的迷茫階段，對(duì)就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)缺乏相關(guān)意識(shí)。其次，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，安逸的大學(xué)生活，使大學(xué)生更多的將注意力集中于課本知識(shí)，使其無(wú)暇關(guān)注創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，部分大學(xué)也更為注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，這也導(dǎo)致大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求存在差距

從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育角度來(lái)看，當(dāng)前，諸多大學(xué)在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在短板，其問題主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。一是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)存在難度，很多學(xué)校并沒有單獨(dú)劃分學(xué)科，而是將這一課堂內(nèi)容劃歸到“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”等課程中，而這類課程的設(shè)置更多的是傳授給大學(xué)生相關(guān)面試經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的講解則相對(duì)較少，這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)短缺的主要原因之一。二是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)前國(guó)內(nèi)諸多高校，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂形式較為單一，課程內(nèi)容及課堂講授多存在浮于表面、流于形式的問題，并未真正做到以人為本，也為從大學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，無(wú)法為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供參考，甚至?xí)绊懘髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。

2.4 學(xué)校教育針對(duì)性差

除缺乏完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系外，當(dāng)前諸多高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育中缺乏針對(duì)性，尤其是針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，高校教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)農(nóng)村相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解不足，無(wú)法在課堂中為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。另一方面，在教學(xué)形式上，大部分高校在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，都會(huì)采用講座、選修課或社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)行，課程內(nèi)容雖然涉及面較廣，且多樣化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但由于這類授課方式多為一次性，使得課程內(nèi)容講授缺乏連貫性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

2.5 社會(huì)輿論壓力大

雖然，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)諸多政策，積極鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，回鄉(xiāng)就業(yè)，但農(nóng)村社會(huì)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍存在一定偏見，認(rèn)為只有在城市無(wú)，法找到好工作，無(wú)法在城市扎根立足的人才會(huì)返鄉(xiāng)，這使得大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受到層層阻力，使其承受來(lái)自社會(huì)的輿論壓力。同時(shí)，由于大學(xué)生年紀(jì)較輕，在開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，往往得不到村民的信任和支持，部分村民會(huì)認(rèn)為大學(xué)生缺乏足夠的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，因此，不愿意支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)難度加大。

2.6 家庭支持力度小

家庭作為大學(xué)生的支柱和最堅(jiān)實(shí)的依靠，本應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中給予足夠的支持，使其能夠在人生道路選擇中更堅(jiān)定，更勇敢，但在實(shí)際生活中，農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，往往會(huì)因家庭支持力度小而受到掣肘。首先，從思想觀念方面來(lái)看，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)觀念，使得農(nóng)村父母認(rèn)為城市會(huì)有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，更有利于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展，因此，在大學(xué)生面臨回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)抉擇是，家庭往往無(wú)法給予足夠的支持，甚至?xí)址磳?duì)意見。其次，從家庭經(jīng)濟(jì)方面來(lái)看，農(nóng)村大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，已經(jīng)給使家庭承擔(dān)了很大的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，且農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較低，因此，在農(nóng)村大學(xué)生選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時(shí)，即使家庭給予較強(qiáng)精神支持，卻很少能在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，更無(wú)法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的有效措施

3.1 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中面臨的與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展人力資源市場(chǎng)存在的供需失衡問題，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在進(jìn)行大學(xué)生教育過(guò)程中，應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展實(shí)際、時(shí)代背景以及大學(xué)生自身情況等。首先，各高校應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本趨勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特征，開展創(chuàng)業(yè)或選擇就業(yè)。其次，大學(xué)教師在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”特色創(chuàng)業(yè)案例，通過(guò)真實(shí)案例的講解和分析，使大學(xué)生能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式有所了解和把握，有助于其結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，高校教師應(yīng)注重時(shí)代發(fā)展變化，緊跟國(guó)家政策指引，在開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，將農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，有針對(duì)性的為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才。最后，高校教師還應(yīng)注重對(duì)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)，在課程之余，積極開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展大賽等，通過(guò)多種多樣的比賽形式和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，豐富農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)自身及家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的重要作用。

3.2 加大資金扶持力度，提高信息共享程度

資金問題以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)抵御能力是農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要阻礙因素，雖然，政府針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)給予了很多優(yōu)惠政策，如低息貸款、稅收減免、企業(yè)注冊(cè)程序簡(jiǎn)化等，為農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一路開綠燈，給予了非常大的支持。但在農(nóng)村大學(xué)生實(shí)際返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，仍會(huì)受到資金短缺的制約，一方面，部分農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目需要資金投入巨大，而政府給予的小額低息貸款無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目啟動(dòng)，使得農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尚未開始，就已經(jīng)面臨夭折。另一方面，部分項(xiàng)目具有時(shí)效性，即需要盡快開展項(xiàng)目，搶占市場(chǎng)先機(jī)，而農(nóng)村返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如果單純依靠政府補(bǔ)助，則啟動(dòng)資金的申請(qǐng)需要進(jìn)行層層審批，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)市場(chǎng)先機(jī)。因此，針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金短缺問題，政府及相關(guān)部門應(yīng)積極給予政策傾斜，如貸款額度調(diào)整，資金審批流程簡(jiǎn)化等。同時(shí)，政府還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，豐富資金支持途徑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金多元化吸納。此外，政府及相關(guān)部門還應(yīng)積極拓寬農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息渠道以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息渠道，解決農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息不對(duì)稱問題，助力大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.3 正確認(rèn)識(shí)自我，積極參與社會(huì)實(shí)踐

從農(nóng)村大學(xué)生自身角度出發(fā)，農(nóng)村大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，鄉(xiāng)村發(fā)展及鄉(xiāng)村振興的主要力量，應(yīng)積極提升自身綜合素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會(huì)技術(shù)、懂管理，適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新型農(nóng)業(yè)人才。首先，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)充分利用高校教育資源，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，努力學(xué)習(xí)理論及專業(yè)知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身理論知識(shí)儲(chǔ)備。其次，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，只有不斷提升自身素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄辏拍軌蛟谌找婕ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

3.4 政府完善政策服務(wù)體系，疏通創(chuàng)業(yè)路徑

首先，國(guó)家及政府相關(guān)政策應(yīng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，使其創(chuàng)業(yè)過(guò)程無(wú)后顧之憂。如對(duì)有意愿回鄉(xiāng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生提高平資金支持、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目補(bǔ)貼，稅收減免、高額低息銀行貸款、簡(jiǎn)化貸款審批手續(xù)、簡(jiǎn)化資金申請(qǐng)手續(xù)等，同時(shí)還可以針對(duì)貸款還款年限及分期還款金額等進(jìn)行優(yōu)化，為農(nóng)村回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金保障，從根本上解決農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)難題。其次，國(guó)家及政府相關(guān)政府應(yīng)有助于回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生打開農(nóng)產(chǎn)品銷路，幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品銷量的提高，促使其較快實(shí)現(xiàn)成本回收，降低返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生資金壓力。如由政府牽頭，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)及部門采購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品，或通過(guò)政府門戶網(wǎng)站幫助返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品銷售宣傳等。最后，針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)難題、管理難題，地方政府可以有針對(duì)性的組織專家座談，通過(guò)一對(duì)一指導(dǎo)的方式，幫助回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理能力和技術(shù)能力的提升，打破農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)壁壘，實(shí)現(xiàn)企業(yè)健康發(fā)展。

3.5 社會(huì)加大宣傳教育力度，根植創(chuàng)業(yè)理念

地方政府及相關(guān)社會(huì)媒體，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興政策，通過(guò)廣播、電視報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，以及微博、微信公眾號(hào)、抖音、火山等網(wǎng)絡(luò)新媒體，積極宣傳國(guó)家相關(guān)政策，普及農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，一方面，消除大眾對(duì)農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的偏見，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。另一方面，通過(guò)政策宣傳，使廣大農(nóng)村大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，吸引更多的優(yōu)秀農(nóng)村青年，回到家鄉(xiāng)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助力家鄉(xiāng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，積極引導(dǎo)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，不僅能夠解決大學(xué)生就業(yè)難問題，還能夠?yàn)檗r(nóng)村建設(shè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)民生活水平的提升提供助力。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在自身素質(zhì)與就業(yè)需求差距較大，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求存在差距，學(xué)校教育針對(duì)性差，社會(huì)輿論壓力大，家庭支持不足等問題，并提出開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，加大資金扶持力度，提高信息共享程度，促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極參與社會(huì)實(shí)踐，政府完善政策服務(wù)體系，疏通創(chuàng)業(yè)路徑及社會(huì)加大宣傳教育力度，根植創(chuàng)業(yè)理念六項(xiàng)對(duì)策建議，以期能夠?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐得以順利開展提供參考，助力鄉(xiāng)村振興。