周佳慧

即將高一的學(xué)弟學(xué)妹們：

展信佳！

見字如面。與你們相同，初入高中時(shí)的我，心里也是既憧憬又陌生，害怕從一個(gè)迷茫進(jìn)入另一個(gè)迷茫，害怕無處安放的好奇與不期而遇的迷茫霧靄撞個(gè)滿懷。

“羨子年少正得路，有如扶桑初日升?！辈灰ε?，都說少年未來可期，明日繁華。今天，就讓學(xué)姐帶你們學(xué)習(xí)高中第一課：青春如何不迷?！』鹩诘礋熛迹蹲接诿ＣｌF靄。

將渴望的事物通過孜孜追求收入囊中謂之捕捉?！暗达L(fēng)流，煙霞筆端。”捕捉與獲得常常被認(rèn)為是一種結(jié)果和定論，但其本質(zhì)上是現(xiàn)實(shí)因素與個(gè)體力量相互碰撞與滲透而產(chǎn)生的階段性彌合與落差。僅站在終點(diǎn)去看待“獲得”而疏忽“捕捉”，這是對(duì)世界悲劇性的疏解。

誠(chéng)如屠格涅夫所言：“生命的洪流在我們身外，同在我們內(nèi)心，綿綿不息地泛濫?！笔欠裨敢馊ァ安蹲健保@取決于你的主觀能動(dòng)性，當(dāng)你接受了我的這套“愿意捕捉的能動(dòng)性理論”，接下來就讓我們談?wù)剳?yīng)捕捉什么以潤(rùn)色青春。

于跌宕和霧靄中，請(qǐng)捕捉惜時(shí)之燭芒，照當(dāng)下之景。

“志士惜年，賢者惜日，圣人惜時(shí)?！弊霉庞[今，捕捉時(shí)間者日月可鑒：發(fā)憤苦讀之蘇洵認(rèn)墨為糖，伶俜求學(xué)之宋濂晝夜訪師，兀兀窮年之韓愈焚膏繼晷。若他們蹉跎時(shí)間，馳于空想，騖于虛聲，縱胸有大志，亦難有所成。

由是觀之，捕捉時(shí)間是高中生涯的一劑良方，我們要挑燈伏案、篤學(xué)不倦、秉燭達(dá)旦，不讓青春潦草荒唐。

于跌宕和霧靄中，請(qǐng)捕捉熱愛之甘泉，擘畫理想藍(lán)圖。

“沒有經(jīng)驗(yàn)是人類的普遍狀態(tài)?！边@是一位學(xué)者的名言，學(xué)姐愿為之補(bǔ)上一句：“然有熱愛伴你踽踽前行?！痹趯W(xué)姐看來，熱愛具有延長(zhǎng)性和普適性，貫穿人生的漫漫征途，馬爾克斯筆下“亙古的旅途”也更印證了熱愛會(huì)以一個(gè)過程的形態(tài)伴隨著人生的旅程。

或許你們會(huì)感嘆高中書海之無涯、學(xué)途之坎坷、知識(shí)之廣袤，不自信能憑一己之力扭轉(zhuǎn)淹蹇窘境而囿于故步，不妨去捕捉一份熱愛作為非終點(diǎn)的意象標(biāo)識(shí)，再向陽(yáng)拔節(jié)、熠熠生輝。

于跌宕和霧靄中，請(qǐng)捕捉至臻之情懷，汲精神養(yǎng)料。

“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代”，誠(chéng)如查爾斯·狄更斯在《雙城記》中所說。在浩如煙海的信息中，我們多久沒有放下手上的“烏托邦”去捕捉生活中的溫情？但無論是“最后一節(jié)課，你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”的師生情懷，“綠我涓滴，會(huì)它千頃澄碧”的人民情懷，還是“以吾少年意氣，與祖國(guó)萬里恒昌”的家國(guó)情懷都支持我們?cè)诨ɑㄊ澜缰徐o守己心。

高中生活有爭(zhēng)先恐后的慌張，有更進(jìn)一步的愿望，偶爾也有跌入谷底的惆悵。所幸，捕捉感動(dòng)的能力讓我失敗時(shí)積極、成功時(shí)謙卑。

誠(chéng)如李大釗所言：“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。”僅十幾年的青春中，哪怕一個(gè)短暫的瞬間都擁有一個(gè)豐腴的過去?！澳阄医燥L(fēng)華正茂，夢(mèng)死方墜人生暮年”，豈可輕信悲觀論調(diào)？豈可終日醉生夢(mèng)死？擁有捕捉的能力可讓你以樂觀心態(tài)戰(zhàn)勝迷茫，以最富張力之姿揮灑青春。

我不愿將捕捉與獲得視作終點(diǎn)，更愿以木心式“生命不安于現(xiàn)狀”的沖動(dòng)，賦予其新的內(nèi)涵。愿你們能秉持臨淵回眸的生命意識(shí)，以捕捉為新的起點(diǎn)，從浴火于跌宕的煙霞里走出，撥開茫茫霧靄，于山河處著霓裳。于是乎，你們便能閑看庭前花開花落，漫隨天邊云卷云舒。

捕捉，再出發(fā)。

你們的學(xué)姐

2023年3月17日

（指導(dǎo)教師：唐小青）