謝南山 黎英俊

2022年新課標(biāo)廣東歷史卷是舊教材的收官之作，也是處于向新教材、新高考、新課標(biāo)轉(zhuǎn)變的一次考試，因此，研究2022年廣東高考?xì)v史卷對(duì)于備考與新教材教學(xué)具有特殊的意義。筆者就該卷的開(kāi)放題并結(jié)合平常的教學(xué)談些不成熟的看法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

試題呈現(xiàn)如下：

（2022年廣東19）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：地中海示意圖（略）

以“陸地之間”海而著稱(chēng)的地中海被冠以多種稱(chēng)呼：“偉大的?！薄皦櫬涞暮！薄爸腔壑！薄百Q(mào)易之?！钡龋煌姆Q(chēng)呼反映了人們對(duì)地中海歷史的不同理解。

圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱(chēng)呼或者自擬一個(gè)稱(chēng)呼，并運(yùn)用世界史具體史實(shí)，予以論述。（要求：以稱(chēng)呼為題，論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰）

從題目來(lái)看，事實(shí)上已按照高考評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考查，特別指向“四層”——高考考查內(nèi)容。高考評(píng)價(jià)體系的“四層”指的是“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。以下試從高考評(píng)價(jià)體系的“四層”來(lái)簡(jiǎn)析上述試題。

第一，指向核心價(jià)值。世界觀和方法論是核心價(jià)值其中一個(gè)指標(biāo)。高考評(píng)價(jià)體系要求“能夠運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法觀察分析社會(huì)歷史現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流”[1]。該題的設(shè)問(wèn)方式新穎，給出了對(duì)同一事物多種不同的解釋方法。結(jié)合地圖，根據(jù)文字材料，考生可對(duì)信息進(jìn)行分解：對(duì)地中海的四種評(píng)價(jià)分別為“偉大的?！薄皦櫬涞暮！薄爸腔壑！薄百Q(mào)易之?！?，這可以從多個(gè)角度論述，因此，選擇空間較大，符合開(kāi)放試題的特征。此外，本題命題立意直接呼應(yīng)了新教材《中外歷史綱要（下）》中活動(dòng)課的理念：放眼世界， 推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。它要求考生要以唯物史觀的視角去認(rèn)識(shí)和理解世界：了解某一地區(qū)或國(guó)家的文明后，再深入思考人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到可以利用不同地域的文明及其智慧去解決人類(lèi)命運(yùn)面臨共同的問(wèn)題。

第二，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握”“實(shí)踐探索”“思維方法”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“學(xué)習(xí)掌握”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行有效輸入、編碼、儲(chǔ)存各種形式的信息的綜合品質(zhì)。[2]該題以地圖的形式切入，以地中海的不同稱(chēng)呼為立意，要求落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念及歷史解釋等能力。總而言之，其考查了學(xué)生運(yùn)用唯物史觀從多角度分析問(wèn)題的能力，而且要求具備探究歷史問(wèn)題的能力。

第三，指向關(guān)鍵能力。“關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。”[3]其中關(guān)鍵能力包括“知識(shí)獲取”“實(shí)踐操作”“思維認(rèn)知”三大能力群。從“知識(shí)獲取能力群”來(lái)看，考題的材料圖文相結(jié)合，考生閱讀后可獲取的信息：地中海是歐洲、非洲和亞洲大陸之間的一塊海域，由北面的歐洲大陸、南面的非洲大陸和東面的亞洲大陸包圍著，西面通過(guò)直布羅陀海峽與大西洋相連，是世界最大的陸間海。從“實(shí)踐操作能力群”來(lái)看，考題考查了考生 “信息轉(zhuǎn)化能力”“應(yīng)用寫(xiě)作能力”以及“語(yǔ)言表達(dá)能力”。這就需要考生從前面獲取已有的信息基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，重新進(jìn)行“輸出”。從“思維認(rèn)知能力群”來(lái)看，從空間地圖，時(shí)序角度來(lái)觀察歷史上的地中海，考題考查了考生形象能力、抽象能力、歸納概括能力，以及辯證思維能力等。

第四 ，指向必備知識(shí)?！氨貍渲R(shí)指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。”[4]舊教材幾個(gè)版本涉及地中海的知識(shí)均滲透在古希臘古羅馬的知識(shí)點(diǎn)中，內(nèi)容范圍相對(duì)比較集中，但是容量比較小。從該題來(lái)看，圖片材料相對(duì)直觀，更像是改編自新教材《中外歷史綱要（下）》 第9—12 頁(yè)中的課文原圖，但是，新教材涉及地中海的內(nèi)容跨度比較大，信息比較詳細(xì)豐富。這就考查考生是否掌握已有的知識(shí)，在熟悉的學(xué)習(xí)情境下探究新問(wèn)題的能力。當(dāng)然，必備知識(shí)與前面所述的關(guān)鍵能力一樣，“是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐”。

從高考評(píng)價(jià)體系的“四層”來(lái)看，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！蹦敲矗谛陆滩?、新高考、新課標(biāo)背景下的一線教學(xué)，應(yīng)該如何進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育？

第一，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)。歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)已深入一線教學(xué)，許多老師也已化為具體的行動(dòng)。那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘教材的文本素材，大膽探索，小心求證。筆者在上選必2第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》時(shí)，仔細(xì)研讀了學(xué)思之窗的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這是一則極佳的素材（中國(guó)北魏墓葬中出土的拜占庭帝國(guó)阿納斯塔修斯一世時(shí)期（491—518）的金幣）。

編者據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題：“上述材料可以用于佐證什么歷史現(xiàn)象？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)還可以把它細(xì)化，形成問(wèn)題鏈：1.從上述材料可以獲取哪些歷史信息？2.這些歷史信息說(shuō)明什么問(wèn)題？3.這些問(wèn)題又佐證了什么？筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生從北魏、拜占庭帝國(guó)及東西雙方交往三個(gè)角度去思考、闡述。當(dāng)然，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，這是歷史學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的前提條件。第一，北魏墓地中出土金幣數(shù)量眾多，說(shuō)明當(dāng)時(shí)貨幣廣泛使用，這佐證了北方商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；第二，從金幣鑄造時(shí)間來(lái)看，阿納斯塔修斯一世時(shí)期拜占庭帝國(guó)的商業(yè)繁榮和對(duì)外交流的興盛。第三，表明東西貿(mào)易通道的暢通和經(jīng)貿(mào)交流的頻繁。但也有疑問(wèn)，有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了異議，該金幣表面光澤較亮，估計(jì)應(yīng)該不是流通所用。于是，我再查資料，原來(lái)這是當(dāng)時(shí)貴族把玩所用。那么，前面所得的佐證歷史現(xiàn)象的結(jié)論還能不能成立？這就需要提供更可靠的文獻(xiàn)史料或者與之相關(guān)的考古材料作為支撐，所謂孤證難立。

第二，以歷史學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。“歷史學(xué)科大概念教學(xué)，是一種立足于學(xué)習(xí)遷移、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！盵5]大概念不是平常所解釋的一般性概念，其顯著的特征是具有遷移性。筆者上選必2第8課《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》時(shí)，以“世界市場(chǎng)”與“商業(yè)貿(mào)易”作為大概念。在幫助學(xué)生梳理完世界市場(chǎng)形成過(guò)程后，進(jìn)一步反思，如何檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一大概念的理解情況？筆者結(jié)合卜正民《維米爾的帽子》一書(shū)，引用相應(yīng)的名畫(huà)，創(chuàng)設(shè)“陌生”情境。

設(shè)問(wèn)：圍繞上述油畫(huà)，提取相關(guān)歷史信息，選擇一個(gè)角度，自擬論題，并運(yùn)用世界史具體史實(shí)，予以論述。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯清晰）

在世界市場(chǎng)的形成過(guò)程中，荷蘭積極進(jìn)行殖民擴(kuò)張與海外貿(mào)易，商業(yè)貿(mào)易的繁榮促成了市民階層財(cái)富的積累，也影響了人們的金錢(qián)觀念。圖1女子正用天平秤著珠寶的價(jià)值，精致的服裝和珠寶都映射著中產(chǎn)家庭的生活趣味，并象征著中產(chǎn)階級(jí)的迅速崛起。這反映了貿(mào)易在17世紀(jì)荷蘭市民日常生活中的重要性，也折射出人們向往財(cái)富的思想觀念。 隨著全球航路的開(kāi)辟，人們的地理知識(shí)更豐富，認(rèn)識(shí)世界的視野更加開(kāi)闊。西歐的海外殖民、商品的世界性流動(dòng)、資本原始積累，都離不開(kāi)地理知識(shí)的有效支撐。圖2中埋首繪制地圖的地理學(xué)家，折射出那個(gè)時(shí)代地理知識(shí)對(duì)加強(qiáng)全球聯(lián)系的重要意義，而全球貿(mào)易的開(kāi)展又豐富了人們的地理知識(shí)。

世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展給17世紀(jì)的荷蘭帶來(lái)巨大影響，這些變化也悄然改變著荷蘭市民的生活，并被畫(huà)家敏銳地捕捉到。唯物史觀告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映。繪畫(huà)雖然是藝術(shù)作品，但其中透露的歷史信息是幫助我們了解時(shí)代特征的重要窗口。

通過(guò)以上敘述，就理清了世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易的關(guān)系。世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)貿(mào)易的變革，包括貿(mào)易場(chǎng)所的擴(kuò)大、貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移等。商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，增強(qiáng)的資本主義實(shí)力，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步推動(dòng)了世界市場(chǎng)的發(fā)展、擴(kuò)張。

第三，在備考過(guò)程中，注意宏觀時(shí)代特征的同時(shí)，也應(yīng)注意歷史重大事件發(fā)生的細(xì)節(jié)，更應(yīng)對(duì)歷史重大事件多一份“理解”與“同情”。趕英超美的全稱(chēng)是“（鋼鐵產(chǎn)量）15年內(nèi)趕上英國(guó)，20年內(nèi)超過(guò)美國(guó)”，加在一起就是著名的“趕英超美”。以往在講述到“趕英超美”這個(gè)口號(hào)并與之相關(guān)的“大躍進(jìn)”歷史事件時(shí)，往往偏重從結(jié)果出發(fā)，更多強(qiáng)調(diào)的是探索中的失誤，認(rèn)為“激情有余，理性不足”。但是歷史事件的發(fā)生總是復(fù)雜的，不理清它的“前因”，就無(wú)法理解它的“后果”。新中國(guó)剛成立一年，就遭遇朝鮮半島危機(jī)，被迫卷入朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，付出了極其沉重的代價(jià)。據(jù)中美雙方面披露的材料，雙方均損失慘重。美國(guó)在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的花費(fèi)僅次于它在二戰(zhàn)中的耗費(fèi)。[6]這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人深刻認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，落后的農(nóng)業(yè)國(guó)家是無(wú)法對(duì)壘現(xiàn)代化工業(yè)強(qiáng)國(guó)。

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間及隨后幾年，美國(guó)與日本、韓國(guó)、澳大利亞、東南亞國(guó)家及臺(tái)灣國(guó)民黨政權(quán)分別簽署了同盟條約，組建了對(duì)中國(guó)和社會(huì)主義陣營(yíng)的新月形包圍圈，中國(guó)成為社會(huì)主義陣營(yíng)在亞洲地區(qū)對(duì)抗以美國(guó)為首的帝國(guó)主義陣營(yíng)的先鋒和主力。

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸走向停戰(zhàn)之時(shí)，臺(tái)灣海峽局勢(shì)非但沒(méi)有緩和，反倒更加嚴(yán)峻了。1954年9月3日，中國(guó)人民解放軍福建前線部隊(duì)大規(guī)模炮擊金門(mén)，蔣介石當(dāng)即發(fā)炮還擊，第一次臺(tái)海危機(jī)拉開(kāi)序幕。12月2日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿杜勒斯與臺(tái)灣代表葉公超正式簽訂《共同防御條約》。12月8日，周恩來(lái)發(fā)表聲明強(qiáng)烈譴責(zé)美臺(tái)《共同防御條約》。1955年8月1日，中美大使級(jí)會(huì)談在日內(nèi)瓦開(kāi)始，第一次臺(tái)海危機(jī)宣告結(jié)束。危機(jī)剛剛過(guò)去，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人便明確提出趕超美國(guó)的想法。1955年秋，毛澤東對(duì)一些工廠和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人講：“我們的目標(biāo)是要趕上美國(guó)，并且要超過(guò)美國(guó)。美國(guó)只有一億多人口，我國(guó)有六億多人口，我們應(yīng)該趕上美國(guó)……哪一天趕上美國(guó)，我們才吐一口氣?，F(xiàn)在我們不像樣子嘛，要受人欺負(fù)?！贝文?，毛澤東在與印度尼西亞總統(tǒng)蘇加諾舉行會(huì)談時(shí)又指出：“現(xiàn)在，我們是弱國(guó)，不是強(qiáng)國(guó)。美國(guó)怕蘇聯(lián)，但是不怕我們，它知道我們的底子。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，但不是一個(gè)強(qiáng)國(guó)，因?yàn)槲覀兪裁匆矝](méi)有，只有六億人口。人家看我們不起，而且他們手里還有一個(gè)大東西，叫做原子彈。我們連一個(gè)小的都沒(méi)有?！盵7]綜上所述，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與臺(tái)海危機(jī)，跟美國(guó)與蘇聯(lián)兩個(gè)超級(jí)大國(guó)在亞洲冷戰(zhàn)密切相關(guān)。這樣就明白：為什么從1956年中共八大已正確分析國(guó)內(nèi)矛盾的情況下，1957年起反右派斗爭(zhēng)擴(kuò)大化，1958年中共中央會(huì)提出“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”總路線，接著在全國(guó)掀起“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看“趕英超美”的前因，就會(huì)多一份理解，正如陳寅恪先生所說(shuō)：“同情之理解，理解之同情?！碑?dāng)然，從結(jié)果來(lái)看，應(yīng)該是給予否定。

【注釋】

[1][2][3][4]教育部考試中心：《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，北京：人民教育出版社，2019年，第16、18—19、23、26頁(yè)。

[5]鄒櫻：《歷史學(xué)科大概念教學(xué)策略——以大概念教學(xué)課例<歐洲的思想解放運(yùn)動(dòng)>為例》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第9期，第20頁(yè)。

[6][7]沈志華主編：《冷戰(zhàn)國(guó)際史二十四講》，北京：世界知識(shí)出版社，2018年，第126、211頁(yè)。