熊雷欣

那一刻，我體悟到：和恐龍產(chǎn)生的鏈接，是孩子對(duì)人類、對(duì)世界、對(duì)地球、對(duì)宇宙的鏈接。這個(gè)過程不正是生命教育嗎？

女兒漸漸長大，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)恐龍愈來愈感興趣。從單純喜歡恐龍玩具，到喜歡閱讀與恐龍有關(guān)的科普書籍，再后來，她對(duì)不同類型的恐龍以及恐龍的誕生與消失產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。

一次，我們?nèi)ズ贾菸飨獓覞竦毓珗@，看到了很大的恐龍模型，女兒圍著恐龍模型觀察了很久，說自己還想去恐龍樂園玩。于是，我?guī)е畠喝チ私K常州的中華恐龍園。兩天時(shí)間里，我們一起觀賞了表演、舞臺(tái)劇、四維電影，沉浸式體驗(yàn)了穿越侏羅紀(jì)等各種項(xiàng)目。

之后，女兒更喜歡恐龍了，我和女兒一起閱讀《超級(jí)恐龍》系列繪本時(shí)，她經(jīng)常會(huì)提問：“恐龍寶寶也要去幼兒園嗎？”“我可以邀請(qǐng)恐龍來家里玩嗎？”“恐龍真的滅絕了嗎？”“我覺得好傷心，恐龍真的消失了嗎？我再也見不到恐龍了嗎？”說著，女兒漸漸紅了眼睛。

看到女兒流淚，我也禁不住鼻子發(fā)酸、淚眼模糊。終有一天，我的父母會(huì)離開我，而我也會(huì)離開這個(gè)世界，離開女兒。分離和生命的終結(jié)難免讓人悲傷，但是幸好，我們還可以在一起很久很久。就像女兒知道什么是死亡后，會(huì)找到自我安慰和調(diào)節(jié)的途徑：雖然媽媽會(huì)老去，但是我們還可以在一起很久很久。

那一刻，我體悟到：和恐龍產(chǎn)生的鏈接，是孩子對(duì)人類、對(duì)世界、對(duì)地球、對(duì)宇宙的鏈接。這個(gè)過程不正是生命教育嗎？而我，能在有限的生命里，與另一個(gè)生命共成長、同陪伴，這本身就是美好、幸福且珍貴的相遇。

這套繪本的末尾是“我還能再見到恐龍嗎？”——“幸好，有一只長著羽毛的恐龍存活了下來。它就是鳥類的祖先——始祖鳥，是恐龍譜系僅存的一支，是恐龍的后代！如果現(xiàn)在我打開窗戶，或者去外面，就能看到許多‘恐龍?jiān)谔焐巷w舞！這可真好！”

這部分內(nèi)容給女兒悲傷的情緒找到了寄托和出口，恐龍雖然消失了，但我們可以看到恐龍的后代。閱讀過程中，女兒還會(huì)尋找解決問題的辦法：“如果提前阻止小行星撞擊地球，恐龍就不會(huì)滅絕了?！焙⒆犹焐薪鉀Q問題的能力，她會(huì)想到阻止小行星撞擊地球，而不是被動(dòng)地接受小行星的撞擊，這也讓我看到了孩子的創(chuàng)造力和探索世界的能力。

至此，女兒和恐龍的情感與鏈接有了不同的色彩和深度。我明白了孩子為什么如此喜歡恐龍，因?yàn)榻?jīng)由恐龍，孩子與世界產(chǎn)生由始至終的關(guān)聯(lián)。而我作為陪伴者，應(yīng)當(dāng)適時(shí)放下成人的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，追隨孩子前行，與孩子共同感知世界。