段 溥

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 邵陽 422000）

勞動(dòng)教育在新時(shí)代承載著中國(guó)特色社會(huì)主義教育的發(fā)展道路及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才的重要使命。因此，習(xí)近平總書記著眼于黨和國(guó)家培養(yǎng)未來有用人才的目標(biāo)，對(duì)新時(shí)代如何做好勞動(dòng)教育做出一系列重要論述，形成了習(xí)近平勞動(dòng)教育觀。對(duì)于高職院校而言，習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述融入高職院校思政課教學(xué)，為解決當(dāng)下高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境提供了理論指導(dǎo)，為滿足新時(shí)代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼寄苋瞬胖该髁税l(fā)展方向，具有重要時(shí)代價(jià)值。

1 習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的思想內(nèi)涵

1.1 樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的思想內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)廣大青年學(xué)生要樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，樹立起勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的價(jià)值觀。勞動(dòng)價(jià)值觀是人們對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的看法和觀點(diǎn)，隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，勞動(dòng)價(jià)值論的內(nèi)涵也得到不斷的豐富與發(fā)展。人們直接從事勞動(dòng)活動(dòng)的行為選擇和價(jià)值判斷直接受到勞動(dòng)價(jià)值觀影響。因此，高職學(xué)生形成什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀，直接關(guān)系到其成長(zhǎng)成才的質(zhì)量。中國(guó)民族特有的稟賦就是勤勞勇敢的精神，近代中國(guó)積貧積弱，正是依靠勤勞勇敢的勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)面貌煥然一新，一步步接近民族復(fù)興目標(biāo)?！皩?shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo)，開創(chuàng)我們的美好未來，必須辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[1]。辛勤勞動(dòng)是每一位高職學(xué)生應(yīng)秉持的最基本的勞動(dòng)態(tài)度，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是每一位高職學(xué)生應(yīng)遵守的內(nèi)在道德規(guī)范要求，創(chuàng)造性勞動(dòng)是每一位高職學(xué)生應(yīng)追求的勞動(dòng)素質(zhì)。辛勤勞動(dòng)是保障，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是基礎(chǔ)，創(chuàng)造勞動(dòng)是關(guān)鍵，三者相互聯(lián)系和相互影響。要教育和引導(dǎo)廣大高職學(xué)生，形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)到辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義和價(jià)值，積極投身到祖國(guó)發(fā)展建設(shè)需要的地方去。

1.2 踐行勞動(dòng)育人的理念。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。要積極踐行勞動(dòng)育人理念，將教育與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)廣大學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)之苦，感悟勞動(dòng)之美，收獲勞動(dòng)之果?！皠趧?dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”，將勞動(dòng)教育重要論述融入高職院校思政課程就是要通過深挖勞動(dòng)育人的綜合價(jià)值[2]，來實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)、智慧能力、身體素質(zhì)及美育素養(yǎng)的全方面提升。一方面是勞動(dòng)提升道德素質(zhì)和智慧能力。通過開展勞動(dòng)實(shí)踐，磨練了高職學(xué)生的意志和品行，教會(huì)了他們踏踏實(shí)實(shí)做事的本領(lǐng)，塑造了他們良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)高職學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐解決問題的過程中，增長(zhǎng)了高職學(xué)生的見識(shí)和學(xué)識(shí)，提高了動(dòng)手解決問題的實(shí)踐能力。另一方面勞動(dòng)提升身體素質(zhì)和美育素養(yǎng)。擁有健康的身體是搞好一切工作的基礎(chǔ)，高職學(xué)生要積極參加學(xué)習(xí)技能勞動(dòng)和生活勞動(dòng)，使自己的身體機(jī)能得到鍛煉、品質(zhì)得到磨練。高職思政教師在指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)的過程中，要幫助高職學(xué)生深刻理解勞動(dòng)之美，學(xué)會(huì)分享勞動(dòng)之樂，享受勞動(dòng)之悅。

1.3 強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)。習(xí)近平總書記對(duì)勞動(dòng)和教育進(jìn)行了相關(guān)論述，他強(qiáng)調(diào)“扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”[2]。突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了馬克思主義勞動(dòng)實(shí)踐觀。勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，勞動(dòng)教育目的是通過社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)勞動(dòng)知識(shí)和獲得勞動(dòng)技能，而參與社會(huì)實(shí)踐是開展勞動(dòng)教育的重要途徑，是幫助高職學(xué)生內(nèi)化勞動(dòng)價(jià)值的重要方式。習(xí)近平總書記表示：“要通過各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動(dòng)的思想、鞏固養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代辛勤勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”[2]。鼓勵(lì)青少年積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，青春是用來奮斗的，社會(huì)主義事業(yè)是要靠腳踏實(shí)地持之以恒的實(shí)踐干出來的。要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)高職學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)等，在志愿服務(wù)中詮釋高職學(xué)生的青春擔(dān)當(dāng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面有助于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面高職學(xué)生通過積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，檢驗(yàn)自身所掌握知識(shí)的成效，明白所學(xué)知識(shí)應(yīng)該落在社會(huì)實(shí)踐中，用腳踏實(shí)地的勞動(dòng)創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

2 習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述融入高職院校思政課的價(jià)值

2.1 有助于培養(yǎng)高職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀。習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)全過程，貫穿于大中小幼全學(xué)段。新時(shí)代高職學(xué)生正處在勞動(dòng)價(jià)值觀塑造和形成的關(guān)鍵時(shí)期，形成什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀就會(huì)有什么樣的勞動(dòng)價(jià)值取向，抓好這個(gè)時(shí)期對(duì)高職學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀養(yǎng)成意義重大，擁有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀才能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才的需求。培勞動(dòng)價(jià)值觀作為勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，是勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過將習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述融入高職院校思政課，實(shí)現(xiàn)思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)價(jià)值培育有效結(jié)合。這不僅有利于高職學(xué)生充分理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，形成以熱愛勞動(dòng)為榮的觀念，而且有利于高職學(xué)生正確看待和認(rèn)識(shí)社會(huì)分工。習(xí)近平總書記認(rèn)為，高層次的社會(huì)需要高度的社會(huì)分工，人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，任何時(shí)候任何人都不能看不起普通勞動(dòng)者，勞動(dòng)沒有高低貴賤的差別，要科學(xué)地看待體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者之間的差別，給予體力勞動(dòng)者同樣的尊重。要讓正確的勞動(dòng)價(jià)值觀在高職學(xué)生心中生根發(fā)芽，在校園內(nèi)形成熱愛勞動(dòng)的濃厚氛圍，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)樹德和勞動(dòng)增智。

2.2 有助于培育高職學(xué)生勞動(dòng)精神。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。勞動(dòng)精神指的是崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)及誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，反映勞動(dòng)者遵循馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)精神主體是社會(huì)主義全體勞動(dòng)者，高職學(xué)生是重要的組成成員。高職院校要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，用習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述武裝高職學(xué)生頭腦，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生勇毅篤行、躬耕不輟的勞動(dòng)風(fēng)貌。勞模精神是廣大勞動(dòng)者群體里面的優(yōu)秀代表和佼佼者，如王進(jìn)喜、焦裕祿等，是全體勞動(dòng)者都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神榜樣，是偉大中國(guó)精神的當(dāng)代體現(xiàn)。勞動(dòng)精神是影響和引領(lǐng)全體勞動(dòng)者積極勞動(dòng)的外在動(dòng)力，勞模精神則是激發(fā)和激勵(lì)全體勞動(dòng)者不斷自我超越的內(nèi)在動(dòng)力，兩者是整體與部分，共性與個(gè)性的關(guān)系。對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，要在勞模精神的傳承和培育上下功夫。勞模精神吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，生動(dòng)體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、艱苦奮斗的偉大民族精神。通過在高職院校思政課有機(jī)融入習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，培育高職學(xué)生正確的勞動(dòng)精神，厚植高職學(xué)生的家國(guó)情懷，以勞動(dòng)模范為榜樣，弘揚(yáng)勞模精神，爭(zhēng)做新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的奮斗者。

2.3 有助于提升高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。2020 年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出，要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)制度。勞動(dòng)素養(yǎng)指人民通過生活或教育實(shí)踐活動(dòng)形成的與勞動(dòng)相關(guān)的人的素養(yǎng)，是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，包括勞動(dòng)視野、勞動(dòng)思維及勞動(dòng)情懷等。高職院校應(yīng)制訂適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)制度，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，提升高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批知識(shí)與技能并重的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人[3]。高職院校思政課要利用思政課程主渠道作用培養(yǎng)學(xué)生寬廣的勞動(dòng)視野、新穎的勞動(dòng)思維及深厚的勞動(dòng)情懷。首先，提升高職學(xué)生寬廣的勞動(dòng)視野。通過學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)勞動(dòng)形態(tài)的多樣性及辨別勞動(dòng)的合法性和有效性，來深化高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)知，提升高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的理論水平。然后，培養(yǎng)新穎的勞動(dòng)思維。高職學(xué)生要積極學(xué)習(xí)文化技能知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新、勇于開拓、勤于實(shí)踐，用新穎的勞動(dòng)思維進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐能力。最后，厚植高職學(xué)生的勞動(dòng)情懷。勞動(dòng)的過程是知識(shí)學(xué)習(xí)和精神洗禮兼具的過程。通過高職院校勞動(dòng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中感悟勞動(dòng)之美，以此提升高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的思想水平。

3 習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述融入高職院校思政課的路徑

3.1 優(yōu)化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)勞動(dòng)思政課程建設(shè)。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，不僅在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，而且要將勞動(dòng)教育內(nèi)容有機(jī)融入到其他教學(xué)課程。思政課作為鑄魂育人的主渠道，是提升勞動(dòng)教育實(shí)效的關(guān)鍵課程，是落實(shí)勞動(dòng)教育意見的重要舉措。因此，高職院校要優(yōu)化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，以思政課課程建設(shè)為依托，有機(jī)融入習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)思政課程建設(shè)。各高職院校馬克思主義學(xué)院要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，重視勞動(dòng)教育在高職學(xué)生人才培養(yǎng)方面的價(jià)值與作用。從思政課課程建設(shè)角度出發(fā)，以高職學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)需求為導(dǎo)向，積極探索將習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述與思政課教學(xué)有機(jī)融合，在思想課程教學(xué)時(shí)間、兼職思政教師及勞動(dòng)教材配套等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面，增加勞動(dòng)思政課教學(xué)課時(shí)。在原有概論課64 課時(shí)和思修課48 課時(shí)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)增加每門思政課額外16 課時(shí)，并統(tǒng)籌安排思政課集體備課勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)開展勞動(dòng)教育專題講座等，確保勞動(dòng)教育課時(shí)數(shù)量不低于職業(yè)院校勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)16課時(shí)。另一方面，增加兼職思政課教師數(shù)量。在校內(nèi)挑選一批政治素養(yǎng)高、勞動(dòng)能力強(qiáng)的教師來擔(dān)任勞動(dòng)教育課教師，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師進(jìn)行“一對(duì)一，傳幫帶”勞動(dòng)教育課教師的培養(yǎng)，引領(lǐng)其快速成長(zhǎng)為合格的思政課教師。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處要采購(gòu)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育教材，供思政課教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)新思政理論課教學(xué)，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)下，推動(dòng)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述思想走進(jìn)高職院校，走進(jìn)高職學(xué)生心里，高職院校思政理論課教學(xué)是關(guān)鍵。要?jiǎng)?chuàng)新高職院校思政理論課教學(xué)，推進(jìn)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述與高職思政課教學(xué)有機(jī)融合，著眼于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上融合。第一，在教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新上。要構(gòu)建起塑造正確勞動(dòng)價(jià)值觀、樹立尊重勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)最光榮情感、肩負(fù)勞動(dòng)使命責(zé)任等在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)體系，并將其有機(jī)融合到思政課原有教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上。要利用思政課集體備課平臺(tái)，集思政課教師集體智慧，精心挑選思政課融合內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)思想融合，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要著重突出習(xí)近平勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)。例如，在“概論”思政課上，思政課教師選擇用第九章第一節(jié)第三小節(jié)奮力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)中的內(nèi)容進(jìn)行融合，以“勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”“幸福是奮斗出來的”為主線，讓學(xué)生感悟社會(huì)主義是干出來的，新時(shí)代也是干出來的，貫穿中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)精神與勞模精神于教學(xué)全過程，以勞動(dòng)模范案例來激發(fā)高職學(xué)生崇尚勞動(dòng)意識(shí)，教育引導(dǎo)高職學(xué)生主動(dòng)向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，明白自身的職責(zé)和使命，主動(dòng)對(duì)標(biāo)勞模先進(jìn)，用自己的勤奮苦干為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。第三，在教學(xué)方法創(chuàng)新上。各高職院?？赏ㄟ^邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤沁z工匠或省市勞動(dòng)模范來校參與思政勞動(dòng)課程建設(shè)及專題講學(xué)方式來拓展高職學(xué)生的勞動(dòng)視野，將抽象的勞動(dòng)教育理論解讀的形象化及具體化，理清高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理論的認(rèn)知誤區(qū)，厚植高職學(xué)生的勞動(dòng)情懷。

3.3 打造思政課實(shí)踐課堂，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐育人實(shí)效性。當(dāng)下，習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述融入高職思政課教學(xué)存在最困擾的問題是實(shí)踐活動(dòng)形式單一，缺乏深度和廣度。因此，高職院校要重視發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，積極拓展思政課課堂教學(xué)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形式，著力打造高效思政課實(shí)踐課堂，推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐教育全覆蓋，幫助高職學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)中深化對(duì)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述內(nèi)涵的領(lǐng)悟，切實(shí)提高高職學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力。第一，開展特色頂崗體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。各高職院?？闪⒆愀鲗I(yè)特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校與用人單位合作開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)[4]。比如高職類師專院校，可安排相應(yīng)思政課教師陪同學(xué)生去用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于高師院校與幼小學(xué)校的密切聯(lián)系，更有助于師專生提前了解幼小學(xué)校用人需求和相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)照崗位需求找準(zhǔn)自身差距，在頂崗勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自身綜合能力。第二，開展校園公益實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“志愿服務(wù)是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是廣大志愿者奉獻(xiàn)愛心的重要渠道?！惫婊顒?dòng)是高職學(xué)生踐行志愿服務(wù)的基本途徑，也是高職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要渠道。各高職院校可組織開展公益實(shí)踐活動(dòng)如募捐活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)及文明站崗活動(dòng)等，引導(dǎo)更多學(xué)生參與公益實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷深化對(duì)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)勞動(dòng)自覺性。第三，設(shè)立勤工儉學(xué)崗。習(xí)近平總書記出國(guó)訪問期間，多次講述革命先輩當(dāng)年赴法勤工儉學(xué)的事跡，是一件件有溫度的黨史故事。高職院校設(shè)立勤工助學(xué)崗，是緩解貧困生生活困難問題的有效舉措，也是行之有效的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)。同時(shí)，要豐富勤工儉學(xué)崗位種類，如食堂督查員崗、輔導(dǎo)員助理崗及圖書館館員崗等，使得更多高職學(xué)生明白勞動(dòng)能創(chuàng)造價(jià)值和幸福的道理，從而，樹牢正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.4 創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化勞動(dòng)教育與思政課融合度。要實(shí)現(xiàn)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述高效融入高職院校思政課教學(xué)，僅依靠課堂教學(xué)，缺乏課程考核壓力，難以保障融合實(shí)效。課程考核是勞動(dòng)教育思政課的重要保障。因此，必須創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)調(diào)習(xí)近平勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)，用“統(tǒng)一考試+自由展示”方式，突出習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述與思政課融合成效。第一，日常自由展示中。在日常思政課教學(xué)中，安排高職學(xué)生在課堂上用10 分鐘左右對(duì)習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述內(nèi)容進(jìn)行解讀，以此考察高職學(xué)生對(duì)習(xí)近平勞動(dòng)教育價(jià)值觀的領(lǐng)悟。同時(shí)，還要求高職學(xué)生撰寫習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，強(qiáng)化高職學(xué)生自覺踐行勞動(dòng)價(jià)值觀。思政課教師要分別打分并計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)要占思政課期末成績(jī)分值的40%。第二，統(tǒng)一考試中。在期末統(tǒng)一考試中，在試卷主觀題中增加習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度。比如習(xí)近平總書記的“四個(gè)最”勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)容及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的啟示？通過以考促學(xué)，以學(xué)促用，全面提升高職學(xué)生對(duì)習(xí)近平勞動(dòng)價(jià)值觀的領(lǐng)悟力。第三，勞動(dòng)教育思政課教師評(píng)價(jià)考核。一方面，各高職學(xué)校馬克思主義學(xué)院要秉持公正、公平及科學(xué)的原則，根據(jù)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度等確定勞動(dòng)教育思政課考核內(nèi)容，對(duì)教師給客觀公正評(píng)價(jià)。另一方面，高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育思政課教師評(píng)價(jià)，突出對(duì)思政課教師在合理組織勞動(dòng)教育教學(xué)方面的評(píng)價(jià)分值，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。