汪 慧 張學(xué)東

（塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院 新疆 阿拉爾 843300）

教育部在2009 年推出全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對碩士研究生教育結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了改革。要使研究生掌握廣闊的專業(yè)知識，在某一領(lǐng)域掌握過硬的理論基礎(chǔ)，在解決工程實際問題時具有較強(qiáng)的能力，這是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部在2013 年又提出《深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)做了更進(jìn)一步的說明：以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[1]。

近年來，我國在專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)模式方面盡管取得了一定的發(fā)展，但目前碩士的培養(yǎng)目標(biāo)主要還是以高校研究為主，存在與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式同質(zhì)化的問題，實踐性與應(yīng)用性特色不明顯，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，缺乏對人才文化素養(yǎng)教育培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力低等[2]，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際的需求。產(chǎn)教融合是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間有機(jī)融合的重要措施，具有非常深遠(yuǎn)和重大意義[3]。因此，有必要探索一種新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

1 專業(yè)全日制學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際需求脫節(jié)。在專業(yè)碩士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)過程中，基本上也都是按照學(xué)碩研究生的培養(yǎng)模式開展[4]。具體在招生模式中出現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生主要是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這些學(xué)生基本一直在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，沒有真正進(jìn)入相關(guān)企業(yè)崗位工作，在學(xué)習(xí)中普遍形成一種重理論、輕實踐的現(xiàn)象。這些專業(yè)學(xué)位研究生在大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在本科畢業(yè)后考取研究生，學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生實踐意識和實踐經(jīng)驗非常缺乏，同時也直接影響了學(xué)生的實踐動手能力的提高。專業(yè)學(xué)位研究生本人對于專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知基本上建立在往屆專業(yè)學(xué)位研究生傳遞的經(jīng)驗中，即在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成碩士階段學(xué)業(yè)的模式，且思維已經(jīng)根深蒂固，如果改變固有模式要求專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐訓(xùn)練，容易讓專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)位碩士不如學(xué)術(shù)碩士的想法。另外，專業(yè)學(xué)位研究生對能否在相關(guān)企業(yè)中切實得到能力的鍛煉與提升，在專業(yè)實踐中取得的科研成果和在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)位論文是否能夠達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)持懷疑態(tài)度，對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下畢業(yè)后能否得到招聘單位的認(rèn)可等都沒有信心。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法單一。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件依據(jù)，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了具體明確的要求。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案是否合理對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)效果具有非常重要的現(xiàn)實意義。在課程的設(shè)置方面，雖然高校也認(rèn)識到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的專業(yè)實踐性特征，但是存在缺乏課程設(shè)置的系統(tǒng)性、針對性，課程的授課形式和課程類型缺乏針對性，同時也缺乏一定的靈活性和多樣性等問題。專業(yè)學(xué)位研究生課程的設(shè)置會出現(xiàn)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較具體，但是課程之間聯(lián)系不緊密，具有一定的片面性，例如實踐性課程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相對來說較少，同時缺乏一定的靈活性，不能夠真正體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力強(qiáng)的培養(yǎng)特點(diǎn)。教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊且缺少實操性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。對于學(xué)生接受最新和接觸最新科技前言是不利的。在教學(xué)方法上也是沿用學(xué)術(shù)型研究生講授模式，以知識講授為主，重理論，多灌輸，輕實踐，導(dǎo)致不能夠很好的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在欠缺。因此目前存在對專業(yè)學(xué)位研究生在理論知識層面進(jìn)行過度的關(guān)注考察，而對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐環(huán)節(jié)沒有真正的重視并落實到位，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用實踐能力不足，出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式同質(zhì)化的趨勢。

1.3 師資不合理，分工不明確。一直以來，高校導(dǎo)師隊伍雖然都有較深厚的專業(yè)理論知識和學(xué)術(shù)背景，但是對產(chǎn)業(yè)背景和專業(yè)實踐缺乏經(jīng)驗，都習(xí)慣了在校內(nèi)實驗室的環(huán)境中安排研究生對相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式采納的是學(xué)術(shù)型培養(yǎng)教育模式，出現(xiàn)高校導(dǎo)師隊伍在講授研究生課程和指導(dǎo)研究生論文開題、中期考核、預(yù)答辯、正式答辯相關(guān)環(huán)節(jié)中，不能將理論知識和實踐知識很好地融合等問題。校內(nèi)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對學(xué)生研究生生涯學(xué)習(xí)習(xí)慣于全程的引導(dǎo)，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。如果學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行長時間的專業(yè)實踐鍛煉，很容易使得校內(nèi)導(dǎo)師和專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)系減少。同時，由于高校制度等方面約束，在企業(yè)中雖然具備豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但是不能到高校任教。加之，由于企業(yè)導(dǎo)師雖然具有很強(qiáng)的實踐技術(shù)能力，但是日常工作繁忙，沒有主動培養(yǎng)研究生的精力，導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師的能力和寶貴經(jīng)驗不能充分發(fā)揮，企業(yè)導(dǎo)師能參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)非常少。由于研究生論文的選題、研究方法、內(nèi)容等脫離企業(yè)真正的實際需要，最終導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師”制度只是浮于其表，學(xué)生的專業(yè)實踐能力并不能得到實質(zhì)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.4 實踐基地缺乏有效的管理制度和評價體系。實踐重點(diǎn)在于培養(yǎng)研究生的實際應(yīng)用研究和創(chuàng)新能力，目的是增加研究生的實際工作能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。但是高校和企業(yè)之間對實踐基地合作項目重視的程度不夠，未能充分認(rèn)識到研究生實踐基地的特殊存在意義，校企雙方未能明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。在評價體系方面，高校也沒有對于專業(yè)學(xué)位研究生的評價制度。作為企業(yè)，不在意理論的研究，注重的是生產(chǎn)經(jīng)營過程中實際存在和解決實質(zhì)性的技術(shù)問題。而目前的研究生培養(yǎng)中主要以論文作為評價體系，不適合專業(yè)研究生的培養(yǎng)。因此，研究生實踐基地建立有效的管理制度和評價體系對于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實踐能力非常重要。

2 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的措施與途徑

2.1 政府統(tǒng)籌支持，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。政府作為國家政策的實施推進(jìn)者，可以統(tǒng)籌各相關(guān)職能部門制訂具體的管理制度、實施方案，鼓勵企業(yè)對產(chǎn)教融合項目的投入。例如，政府對企業(yè)用于開展產(chǎn)教融合專業(yè)實踐項目的資金可以減免部分稅收等；政府還可以宣傳產(chǎn)教融合項目中的成功案例，對先進(jìn)集體和個人予以表彰和獎勵，讓更多的高校、企業(yè)、學(xué)生能夠更深入了解產(chǎn)教融合模式下的專業(yè)實踐。

2.2 改革專業(yè)學(xué)位研究生招生制度。專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程考試應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的專業(yè)課程考試。不能僅僅只是注重考核基礎(chǔ)理論知識，而是應(yīng)重點(diǎn)考核理論知識的綜合應(yīng)用，考核學(xué)生實際分析和解決實際問題的能力。在復(fù)試和面試等環(huán)節(jié)中，專業(yè)學(xué)位研究生也應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)業(yè)研究生的考核重點(diǎn)，要重點(diǎn)考核考生對于專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用水平和能力，并將實踐應(yīng)用能力和考生參與相關(guān)素質(zhì)實踐教育活動的作品水平等納入考核范疇。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革。對專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)位研究生的教學(xué)要求，要以培養(yǎng)專業(yè)研究生的實踐能力為主題，以解決企業(yè)實際問題為導(dǎo)向，同時強(qiáng)調(diào)理論和實踐應(yīng)用課程的相互融合作用，重點(diǎn)突出現(xiàn)場實踐教學(xué)和案例教學(xué)環(huán)節(jié)。能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，廣泛采取專題講座、研討會等基于實際問題的教學(xué)模式，將研究生自我學(xué)習(xí)、查閱資料、定崗實踐等多種教學(xué)方式相互結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)位研究生的專業(yè)課程設(shè)置，專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)重視實踐工作的需要，以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在部分培養(yǎng)單位對于專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致對于專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)和考核沒有明確的規(guī)章制定予以約束，從而出現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)不能真正的發(fā)揮作用。由于存在學(xué)校和企業(yè)之間的合作沒有達(dá)到共識，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生校外創(chuàng)新教育基地作用發(fā)揮非常有限，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制一般2 年，第1 學(xué)期需進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，第2 學(xué)期緊接著要進(jìn)行開題，第3 學(xué)期進(jìn)行中期考核，第4 學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。如果學(xué)校和企業(yè)之間，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有做好學(xué)生時間的統(tǒng)籌安排，專業(yè)學(xué)位研究生很難有較足夠的時間到校外基地進(jìn)行實踐鍛煉。

2.4 利用行業(yè)導(dǎo)師充實師資隊伍。通過“校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)企業(yè)、校外導(dǎo)師上講臺”，真正實現(xiàn)高校和企業(yè)的實質(zhì)性互動，實現(xiàn)企業(yè)和高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合，提高對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將企業(yè)與高校的合作真正落于實地。對于目前導(dǎo)師存在教學(xué)、科研理論能力強(qiáng)，但是實踐經(jīng)驗不足等問題，鼓勵導(dǎo)師通過與企業(yè)合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，并一起參與到企業(yè)的實踐研究中，了解企業(yè)真正需求，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)中實際存在的問題，使導(dǎo)師實踐經(jīng)驗得到實質(zhì)性的提升。同時通過建立導(dǎo)師企業(yè)培訓(xùn)制度，鼓勵導(dǎo)師到企業(yè)中鍛煉自己，使自身的實踐教學(xué)科研能力得到有力提升。建立導(dǎo)師企業(yè)研修機(jī)制，建設(shè)實踐型教師隊伍。在導(dǎo)師的遴選上，要選擇政治過硬、作風(fēng)正派、德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)上有較高造詣、知識面寬廣、具有不斷進(jìn)取和創(chuàng)新拼搏精神，并且在專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)和教學(xué)科研成果上能夠滿足導(dǎo)師遴選的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。制定相關(guān)的規(guī)章制度，要求所有的導(dǎo)師在3～4 年內(nèi)深入相關(guān)企業(yè)或研究所進(jìn)行頂崗實踐鍛煉，采取請進(jìn)來、走出去的方式加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此來提高專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的實際解決問題和實踐能力。專業(yè)學(xué)位研究生在實習(xí)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中，聘請企業(yè)有資質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課。選聘的企業(yè)導(dǎo)師需具備一定教育研究的能力，在職稱方面必須具備副高級以上的職稱，并且有時間有耐心為專業(yè)學(xué)位研究生提供實際實踐方面的指導(dǎo)。并通過建立相應(yīng)的激勵制度，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師積極參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作中。與此同時，定期邀請企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的課題設(shè)計和研究工作，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢。在課題選擇、開題報告、中期檢查以及論文答辯等重要環(huán)節(jié)，由高校及企業(yè)導(dǎo)師共同參與完成。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同對專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)、實踐等環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行對應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，保證專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)的理論知識和實踐環(huán)節(jié)的知識完美結(jié)合，能夠為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文及今后工作的方向奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該建立和完善專利和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、職業(yè)資格證書、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多成果考評制度，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道。一方面可以避免校內(nèi)導(dǎo)師只是關(guān)注研究生理論知識，而忽視對學(xué)生的實踐指導(dǎo)。讓專業(yè)碩士研究生不僅能夠在讀研期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還能取得各種專利成果，提高自身實踐應(yīng)用能力。另一方面將研究理論、科研成果直接應(yīng)用到企業(yè)現(xiàn)實需求中，也可以給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)效益。

3 結(jié)束語

作為推進(jìn)專業(yè)碩士產(chǎn)教協(xié)同育人和培養(yǎng)模式的有力抓手，產(chǎn)教融合是一個長期的發(fā)展過程，合作模式的機(jī)制和管理制度的細(xì)化需要在實踐中不斷的摸索與完善，為大力提高專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保障。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中，必須建立專業(yè)實踐課程、專業(yè)實踐活動、專業(yè)試驗、專業(yè)實習(xí)等形式的多層次實踐環(huán)節(jié)，各個層次的實踐環(huán)節(jié)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容必須環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)提升，理論專業(yè)知識和實踐動手操作能力的培養(yǎng)必須相互融合，貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生的整個培養(yǎng)過程中，避免出現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)照搬學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生只是重視理論知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，輕視實踐能力的培養(yǎng)。充分利用校內(nèi)專業(yè)實驗室平臺和校企合作培養(yǎng)基地的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中必須將專業(yè)學(xué)位研究生在實踐基地或相關(guān)企業(yè)的工作時間要求在半年或一年作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最基本的條件之一。依托學(xué)校與企業(yè)共建的專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基地，統(tǒng)一組織專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行半年或一年的頂崗實踐，讓專業(yè)學(xué)位研究生充分參與到企業(yè)實際的科研項目中，并且這些項目能夠結(jié)合企業(yè)和社會的實際需求，有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力和科研素質(zhì)。