晏全香，庫建剛，鄧榮東

（福州大學 紫金地質與礦業(yè)學院，福建 福州 350108）

引言

高校思想政治工作以圍繞培養(yǎng)人才為初衷，實現(xiàn)思想政治教育全程貫穿高校教育教學中，各類課程與思想政治教育協(xié)同并進，努力創(chuàng)新改革高校思想政治工作［1］。這就是課程思政的由來，以此，高校教育改革有了新主題和新篇章。各高校教育專家集思廣益，聚焦思想政治教育改革，深入淺出地剖析各類課程的思想政治元素，獲得大量課程思政先進案例和優(yōu)秀素材，高校思想政治工作打開了新局面。奮進中的課程思政教育改革，沒有統(tǒng)一的模式，相關的理論和實踐研究還在不斷創(chuàng)新探索。

一、認識思政

（一）回溯歷史問題

孔子非常重視思想教育，提倡有教無類、因材施教、德才兼?zhèn)?。子曰：“志于道，?jù)于德，依于仁，游于藝。”（《論語·述而篇》）說明思想道德修養(yǎng)與知識技能同樣重要。孔子向弟子傳授“六經”和“六藝”，教育弟子如何為人處世。孔子的德育教育與知識教育相互交融，德才兼?zhèn)洌堑掠鼮橹匾?。這里可以看出，符合社會需要的合格人才，德育是其中重要的一環(huán)。德育就是對學生思想修養(yǎng)、道德品質的培養(yǎng)。不同年代對學生的教育需求都強調了思想道德的重要性。古時的道德教育，首先關注人的品德，其次是人的才能，講究德才兼?zhèn)?，成為“文行忠信”的君子；現(xiàn)在提倡學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

在探討課程和思政問題時，首先明確思政就是思想政治素質、思想道德修養(yǎng)，思政、德育問題是教育學生成為什么樣的人的根本問題，也是素質教育的基本問題；其次弄清思政課程和課程思政怎么進行、課程為何開設，這是怎樣教育人和為誰培養(yǎng)人的問題。

（二）“課程+思政”和“課程中的思政”

所謂思想政治理論課，普遍認為是思想政治課程，以全面發(fā)展、素質教育為目的，包括馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論、近現(xiàn)代史、法律基礎、時事政治等內容。高校的思想政治理論課一般是大學階段的公共必修課和部分通識教育課。而現(xiàn)階段教育領域不斷深化改革，各類課程都要與思想政治理論課同向而行、協(xié)同增效，這就產生了要在各類課程中安插思政內容的要求［2］。早期高校的各類課程，比如專業(yè)課程，往往以解決專業(yè)科學問題或提高實際科研能力為目的，并沒有思政內容，因此高校教師面對的是全面更新教學大綱、修改課程教案和授課方式的調整，貫徹執(zhí)行課程思政要求內容。在專業(yè)課程中添加思政內容，完成“課程+思政”，或者在課程中啟發(fā)思政內容，形成“課程中的思政”，是目前高效課堂課程思政的兩類典型教學形式。在新時代教學改革背景下，各門學科思想政治教學建設都處于初期探索階段，沒有統(tǒng)一的模式，思政內容如何與課程內容協(xié)同增效，還有很大探索空間。

（三）專業(yè)教學和思政內容的辯證關系

高校工科專業(yè)課程教學一般注重邏輯關系和學術理論的嚴謹演練，所謂“術業(yè)有專攻”，技能學術各有研究方向，專業(yè)各異，擅長不同。在理論專精且深奧的專業(yè)課中加入思政元素，不僅學生懵懂，眾多訓練有素的專業(yè)教師也會倍感壓力。有限的專業(yè)課時還要加上思政時間，不僅教課時間分配要調整，所授內容也要調整，需要教師有更多的知識和能力儲備。由此可知，思政內容與專業(yè)教學的完美融合，確實存在一定難度［3］。工科專業(yè)課程內容與思政內容從表面上看毫無聯(lián)系，甚至部分教師認為隔行如隔山，其負責的專業(yè)課程不應加入思政，但更多的專家學者認為思政和專業(yè)教學是可以既對立又統(tǒng)一的，它們之間也可以相互成就［4］。如何將其辯證統(tǒng)一地結合起來，讓思政和專業(yè)教學相輔相成，教育教學過程中專業(yè)理論、專業(yè)實踐、規(guī)律原理等都要挖掘其深層次的思想內涵及其賦予的思政價值；如何讓單一的工程技能和學術理論與思政內容結合，形成完善的知識體系，工科專業(yè)教改工作任重而道遠。

二、工科課程中的思政元素探索

（一）激發(fā)愛國情懷、愛黨情懷、愛社會主義情懷

要做好思想政治教育工作，教師要結合我國國情，熟讀歷史，深刻認同愛國故事，并能感同身受。比如，教師可以在專業(yè)知識講述中聯(lián)系社會發(fā)展歷程，在封建社會上學都是奢侈的，并且男尊女卑，而在社會主義社會人人有受教育的權利，這必須感謝黨、感謝國家、感謝社會主義社會。革命先烈經過艱苦卓絕的奮斗，才建立了我們的國家，作為當代學生更應該為繼續(xù)建設國家貢獻自己的力量。通過這些廣為人知的事實，激發(fā)學生的愛國主義情懷［5］。

（二）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

學校每個專業(yè)的培養(yǎng)目標都不一樣，教師可以在課程中啟發(fā)思考：畢業(yè)后學生將成為什么樣的人呢？引導學生進行人生規(guī)劃，列舉專業(yè)精深的技術人才典型案例，比如為國家發(fā)展做出巨大貢獻的錢學森、李四光、袁隆平等，讓學生思考自己的人生目標，做一個積極向上、有價值、有益于國家和人民的人［6］。

當前世界正在經歷百年未有之大變局。我們是國家的一分子，也是世界的一分子。學生不應只是沉浸在自己的小世界中，要多關心經濟發(fā)展、社會變革、世界變化。如果學生覺得個人力量太小，世界太大，可以列舉“千里之堤，潰于蟻穴”“蝴蝶效應”“愚公移山”等［7］引導教育學生。我們了解世界，才能清楚未來，才能找到自身價值。工科學生完成了高考，選擇專業(yè)學習，從某種意義上證明了自己的部分價值，教師要引導他們向實現(xiàn)更高層次價值發(fā)展，努力踐行社會主義核心價值觀，增強為國為民的高尚情操。

（三）認識自然、保護生態(tài)，爭做環(huán)保衛(wèi)士

工科專業(yè)涉及大量科學技術、設備機械等，傳統(tǒng)教學中其理論實踐學習需要嚴謹認真、按部就班地展開，加入思政元素后，可以結合科學改造自然、技術服務社會的理念，引入更多形象生動的案例。比如，遙感技術、無人機技術、北斗衛(wèi)星等相關科技，讓學生從更多角度認識自然，發(fā)現(xiàn)地球的壯美，甚至探尋宇宙奧秘。然而，在科技帶來生產力，國家經濟增長速度不斷加快的同時，越來越多的原生態(tài)區(qū)域被破壞，廢棄物增多，生態(tài)環(huán)境同經濟發(fā)展的矛盾日益嚴重?！熬G水青山就是金山銀山”，保護生態(tài)刻不容緩，只有與自然和諧相處，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）培養(yǎng)解決問題的能力，成功都是奮斗出來的

對學生厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，青年強則國強，德才兼?zhèn)涞那嗄晔菄业南Ｍ?。我輩青年肩負新時代的職責和使命，要勇于擔當，提高解決問題的能力，改革攻堅不斷解決難題，科學決策奮斗永無止境?！膀札埾潞?、嫦娥探月、祝融試火、羲和望日”，將不可能變成可能，中華民族偉大復興必將指日可待。面對霸權主義，永不屈服，敢于斗爭；面對紛繁的國際形勢，透過現(xiàn)象看本質，不被外界輿論誤導，堅定中國特色社會主義思想，砥礪前行、艱苦奮斗，奪取新時代征程的偉大勝利。

三、課程思政教改融合探索

面對新形勢下的課程思政改革要求，工科專業(yè)教改知識體系和課程思政教育的融合缺乏完整規(guī)范和標準，沒有可以借鑒的先進案例，每個專業(yè)都是從零開始，面臨各種機遇與挑戰(zhàn)。關于工科專業(yè)課程思政融合探索的教改發(fā)展，建議如下。

（一）從課程特點出發(fā)，切入社會案例，關注國際國內形勢變化

工科課程具有自身特點，教改需從課程特點出發(fā)，切入自身專業(yè)發(fā)展歷史和關聯(lián)的社會案例。比如，地學專業(yè)授課中，可以描述在我國發(fā)現(xiàn)的一系列斷裂帶中，有以明代著名地理學家、旅行家徐霞客命名的“徐霞客斷裂帶”，有以《水經注》作者酈道元命名的“酈道元斷裂帶”，還有“李四光斷裂帶”“竺可楨斷裂帶”。講述前輩專家的卓絕貢獻，激發(fā)學生建功立業(yè)的決心，樹立遠大目標，抒發(fā)愛國情懷［8］。橋隧專業(yè)中，分享茅以升設計的武漢長江大橋，“一橋飛架南北，天塹變通途”，引導學生樹立信心，建設大美中華。關注國際國內形勢變化，發(fā)現(xiàn)落后就容易失去主權，只有國強民富才能不懼霸權。通過更多案例，形成“頭腦風暴”，師生增加互動討論，引導思政愛國元素，同時激發(fā)學生樹立奮斗目標，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）開放創(chuàng)新，教學觀念與時俱進

傳統(tǒng)工科教學，學生在課堂上只能聽到深奧理論，很難深刻思考；師生互動指導時，時常面臨“低頭族”“瞌睡黨”，無效交流浪費了教學課時。當下新型教學模式，有全球先進的慕課資源共享、各類公眾號、電子教室推送學習資料、3D虛擬沉浸式互動體驗、實景VR全息互動，以及視頻關聯(lián)課堂的動畫小知識、自主統(tǒng)計習題解答等，教學模式更加開放創(chuàng)新、豐富有趣，教學觀念更加與時俱進。相對教師而言，學生似乎更能適應最新的教學模式。很多電子信息技術、在線操作技巧、虛擬設備內容等，教師需要重新學習培訓，跟上時代、勇于接收新的教學觀念，并挑戰(zhàn)新的教學方法，這個過程不會輕松［8］。新時代教師首先要做到開放創(chuàng)新，改變過時理念，接收并學習新方法，努力成為信息時代專業(yè)課程與思政融合的綜合型人才。專業(yè)教師要不斷調整觀念，積極主動進行教育改革，緊跟時代步伐，豐富課程思政內容。

（三）運用馬克思主義哲學思維，鉆研學科本質，形成自身特點的課程思政體系

積極收集思政教學優(yōu)質內容，系統(tǒng)認識本學科特點，發(fā)現(xiàn)深層問題，掌握具體解決方法，運用馬克思主義哲學思維進行課程系統(tǒng)體系構建。比如中國慕課平臺北京理工大學的國家級思政示范課程《流體傳動及控制基礎》，其思政內容就結合北京理工大學教師參研的“神州第一挖”徐工700噸液壓挖掘機、“110噸無人駕駛電動輪礦車”等產品為例，講述北京理工大學攻堅克難、服務國家發(fā)展建設的奮斗故事。從被“卡脖子”到全球領先，這些大國重器無不凝結著“大國工匠”的敬業(yè)、精益求精、自主創(chuàng)新精神，課程通過講述一個個故事，教育引導學生要立鴻鵠志、做奮斗者，培養(yǎng)學生奮斗精神，激發(fā)學生家國情懷。筆者在教授“選礦概論”時，通過神話中的“五彩石補天”“五色礦物加工能成擎天柱”“點石成金”，介紹現(xiàn)代礦物加工能將礦石提煉轉變成真金，現(xiàn)代科技“礦物材料能上太空遨游”?？茖W照進幻想，夢想變成現(xiàn)實，引領學生思索專業(yè)歷史特點，運用科學創(chuàng)造神跡，把不可能變成可能。每個學科都有關聯(lián)的社會現(xiàn)實和發(fā)展歷程，這些就是現(xiàn)象論；研究其發(fā)展過程，從而總結其規(guī)律方法，從宏觀到微觀揭示其內涵，這些就是認識過程。從觀察現(xiàn)象到認識本質，系統(tǒng)總結，科學驗證，運用馬克思辯證唯物主義思維，發(fā)現(xiàn)課程思政中的對立和統(tǒng)一，再利用有效方法結合論證，形成自有課程思政體系。

結語

國家應重視思想政治教育，教書育人，百年大計。工科專業(yè)的課程思政教育，目前還沒有明確的方法、模式和知識體系，還需要不斷探索和創(chuàng)新，但課程思政確實已成為教育中不可缺少的重要組成部分，可以提高學生的綜合素質，開闊學生的視野，提升學生的格局，培養(yǎng)學生正確的價值觀。工科思政強調德才兼?zhèn)?，以及對學生工程倫理、家國情懷和國際視野的培育，教改任務艱巨，非常有必要進行深入探索?？偠灾?，工科課程思政體系要立足于課程特色，運用馬克思主義哲學思維，從現(xiàn)象到本質，完成思政元素的融合與滲透，促進教育教學質量的提高，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。