謝 群

黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體現(xiàn)了各個(gè)行業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的滲透性應(yīng)用，這種深層次的應(yīng)用使得不同行業(yè)的運(yùn)行環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r均產(chǎn)生了顯著改變，尤其在思維層面更是實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)思維向“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的演化發(fā)展。由于得到了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，高校法學(xué)教學(xué)工作得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)策略及教學(xué)理念等多個(gè)層面的改革與調(diào)整，同時(shí)廣大師生也獲得了效率更高、及時(shí)性更強(qiáng)的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)工作應(yīng)能實(shí)現(xiàn)教育水平的持續(xù)性提升。而為了使高校法學(xué)教學(xué)工作的效果得到深層次強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活建立更加密切的關(guān)聯(lián)，就需要充分重視互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過合理運(yùn)用使之能夠推動(dòng)法學(xué)教學(xué)工作的開展，從全局角度上提升高校法學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)獲得的優(yōu)勢(shì)及重要意義

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校法學(xué)教學(xué)創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)

作為一門人文社會(huì)學(xué)科，法學(xué)理論內(nèi)容表現(xiàn)出非常強(qiáng)的抽象性，很難獲得具象化的表征，這使得法學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著顯著的難度。除了少數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能將法學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的案例來供學(xué)生進(jìn)行辨析之外，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象性極強(qiáng)的法學(xué)理論及概念時(shí)很難產(chǎn)生具體且具有層次性的認(rèn)知，而這也是長期以來困擾高校法學(xué)教學(xué)工作的疑難內(nèi)容之一［1］。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之后，所有的法學(xué)教師均可借助互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息及案例與教學(xué)內(nèi)容建立連接，并將這些現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)用在教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以對(duì)這些內(nèi)容建立清晰的認(rèn)知，因而能夠作用于高校法學(xué)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

此外，高校法學(xué)教學(xué)中的考核在過去很長一段時(shí)間內(nèi)以筆試為主，而筆試的缺陷在于缺少應(yīng)有的實(shí)踐，這與法學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的本質(zhì)產(chǎn)生了沖突，也因此培養(yǎng)出大量理論上頭頭是道、實(shí)踐上一無所知的學(xué)生，導(dǎo)致高校法學(xué)教學(xué)雖然耗費(fèi)了大量教學(xué)資源，但卻未能獲取應(yīng)有的教學(xué)效果。而在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，高校法學(xué)在教學(xué)工作中可強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行重組，使之能夠同時(shí)照顧到理論考核與實(shí)踐強(qiáng)化，并實(shí)現(xiàn)兩者的充分結(jié)合，幫助學(xué)生以最快的效率將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，也使得考核能夠更加真切地反映學(xué)生的真實(shí)水平［2］。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校法學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)，還體現(xiàn)在各種方向的教學(xué)延伸上?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用使師生獲得了更全面的溝通交流渠道，且這種溝通與交流能夠突破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生在任何時(shí)間向教師進(jìn)行更詳細(xì)的請(qǐng)教，進(jìn)而提升了高校法學(xué)教學(xué)工作的針對(duì)性與教學(xué)效果；另外互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源與信息也可應(yīng)用在高校法學(xué)教學(xué)工作中，不僅提供了更多的教學(xué)資源，各類新型教學(xué)平臺(tái)也能夠作用于教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化，使得高校法學(xué)課堂教學(xué)獲得進(jìn)一步的延伸與發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)改革的重要意義

首先需要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)中獲得更多學(xué)習(xí)資源，這也就為學(xué)生的深入研究創(chuàng)造了有效途徑，并幫助學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)解決實(shí)際問題。在這種情況下，可認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)的改革能作用于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并為高校法學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)造更理想的條件［3］。互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息的高傳播效率及廣度，使得信息交流逐漸演化出多來源、雙向交互的特征，即使是在客觀因素導(dǎo)致無法進(jìn)行線下教學(xué)的情況下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依然能夠?yàn)楦咝７▽W(xué)學(xué)生創(chuàng)造線上學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，且還能夠按照自身需求利用“慕課”反復(fù)研習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與教師進(jìn)行深入交流。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性得到充分強(qiáng)化，也為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉實(shí)踐能力的有效途徑。

其次，高校法學(xué)教學(xué)工作可借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教學(xué)形式的豐富化。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)使得一些傳統(tǒng)概念及理念受到?jīng)_擊，但同時(shí)也進(jìn)一步確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倒逼教師對(duì)原有的“灌輸式教學(xué)”及其他傳統(tǒng)教學(xué)工作進(jìn)行反思與調(diào)整，并著手探究更契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法與教學(xué)形式［4］。在探究的過程中教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)這種優(yōu)勢(shì)的有效應(yīng)用，這就使得教師的信息素養(yǎng)能夠獲得逐步提升，來為學(xué)生創(chuàng)造更完備、更靈活的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法。但教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作的全面否定，而是在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)工作中積極內(nèi)容的前提下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)，使之能夠與傳統(tǒng)教學(xué)工作相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)造更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，最終實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)教學(xué)改革的落實(shí)，全面提升高校法學(xué)教學(xué)的水平和效果［5］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，除互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)生的影響之外，還需考慮到傳統(tǒng)高校法學(xué)教學(xué)工作中存在的缺陷。結(jié)合高校法學(xué)教學(xué)過去很長一段時(shí)間以來的具體教學(xué)情況來看，由于教材資源開發(fā)深度不足且缺乏應(yīng)有的靈活性，在教學(xué)過程中很少與其他領(lǐng)域產(chǎn)生深層次的交互，這導(dǎo)致高校法學(xué)教學(xué)在方式上表現(xiàn)出明顯的單一性，也使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容僅僅停留在專業(yè)層面，對(duì)法學(xué)“服務(wù)公眾”這一本質(zhì)功能的理解并不透徹。這種情況表現(xiàn)出高校法學(xué)教學(xué)在二次課堂建設(shè)上的缺失，也更容易使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容僅僅局限于專業(yè)領(lǐng)域［6］。在這種高校法學(xué)教學(xué)本來就存在的不足下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)整體水平顯然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需求，而這將成為高校法學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展教學(xué)改革工作的第一重挑戰(zhàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來之后，高校法學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)并不會(huì)僅限于教師專業(yè)能力層面，對(duì)原有教學(xué)理念的調(diào)整也將成為高校法學(xué)教學(xué)改革需要重點(diǎn)解決的問題。顯而易見的是，社會(huì)各個(gè)行業(yè)在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，其傳統(tǒng)工作理念均發(fā)生了一定程度的變革，旨在適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)在高效率、多角度、強(qiáng)交互性與即時(shí)性上的特征，而這種工作理念上的調(diào)整也必然導(dǎo)致工作模式以及具體工作方式的變化。但就高校法學(xué)教學(xué)工作表現(xiàn)出的狀態(tài)來看，當(dāng)前高校的法學(xué)教學(xué)工作在開展時(shí)仍表現(xiàn)出側(cè)重傳統(tǒng)教學(xué)方式的特征，即高校中普通法學(xué)科目普遍以大班制為主，少數(shù)強(qiáng)專業(yè)性科目則采用小班制。無論是大班制或是小班制，單個(gè)班級(jí)中人數(shù)越多，個(gè)人與教師的有效交流就越受限［7］。且受這種班級(jí)形制的影響，教師在教學(xué)方式的應(yīng)用上也會(huì)遭到明顯局限，大量教師苦于難以切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性，也就更加無暇兼顧教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，最終使得高校法學(xué)教學(xué)改革工作難以充分開展，勉強(qiáng)開展的結(jié)果也只是收效甚微。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)改革面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)，是如何協(xié)調(diào)好教學(xué)理念、教學(xué)形制與技術(shù)應(yīng)用之間存在的必然沖突。

第三個(gè)挑戰(zhàn)則主要來源于認(rèn)知層面。盡管法學(xué)是人文社會(huì)學(xué)科，但相比其他專業(yè)會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)科特質(zhì)，這種學(xué)科特質(zhì)會(huì)對(duì)法學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生顯著影響，使教師普遍需要以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。而這種嚴(yán)肅的態(tài)度意味著教師在面臨新興事物時(shí)，普遍會(huì)帶著審慎的態(tài)度加以審視。而就互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)的發(fā)展歷程來看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在最初興起時(shí)產(chǎn)生了大量的負(fù)面輿論，這種輿論使得教師盡管在當(dāng)下普遍能認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)及便利性，但依然會(huì)對(duì)該技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用持保留意見。這種情況的存在意味著教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)缺乏深層次的認(rèn)知，更體現(xiàn)出未能充分意識(shí)到高校法學(xué)教學(xué)改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的必要性，也就無法結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化、調(diào)整及分析，進(jìn)而使高校法學(xué)教學(xué)改革工作面臨著明顯的局限性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）全方位提升教師的信息素養(yǎng)

教師是執(zhí)行法學(xué)教學(xué)改革的主體，而要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下確保法學(xué)教學(xué)改革的作用及有效性，則需要確保教師在信息素養(yǎng)上達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)。這種素養(yǎng)并不僅限于信息技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是強(qiáng)化教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的認(rèn)知與理解，并確保教師能夠察覺到該技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。對(duì)教師認(rèn)知層面的強(qiáng)化需要法學(xué)院系內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)予以高度關(guān)注，并引導(dǎo)教師前往其他在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的院系觀摩學(xué)習(xí)，來使法學(xué)專業(yè)教師逐漸建立起對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的全面、深層次認(rèn)知，且這一觀摩學(xué)習(xí)的過程還能作用于教師的思考，思考如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效應(yīng)用在教學(xué)工作中。在教師普遍建立起深層次的信息技術(shù)認(rèn)知之后，則需要著手強(qiáng)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為現(xiàn)有教師創(chuàng)造信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、進(jìn)修渠道，并將之與教學(xué)工作結(jié)合，為法學(xué)教學(xué)改革培養(yǎng)出優(yōu)秀可靠的人才；同時(shí)還要重視人才的引入工作，通過引入年輕優(yōu)秀法學(xué)教師的策略來優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使法學(xué)教師整體更容易接受信息技術(shù)，并在教師隊(duì)伍中形成競(jìng)爭意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法學(xué)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的全方位提升，為后續(xù)高校法學(xué)教學(xué)工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的改革提供可靠人才支持。

（二）推動(dòng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，在此過程中應(yīng)深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的概念、內(nèi)涵及對(duì)學(xué)科的具體需求，確保法學(xué)教學(xué)改革工作與學(xué)科實(shí)際發(fā)展需求相契合。在這一點(diǎn)上需要重點(diǎn)做好教師的教育工作，使教師能夠摒棄完全堅(jiān)守傳統(tǒng)教育策略的思想，以開放性、靈活性的理念推動(dòng)教學(xué)改革工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，針對(duì)高校法學(xué)教學(xué)工作的改革需要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之能與傳統(tǒng)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并針對(duì)已有教學(xué)方法中的缺陷與不足加以調(diào)整。而在具體的教學(xué)工作過程中，則需要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，以獲取更貼合實(shí)際的教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成從所學(xué)內(nèi)容到生活實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化。除此之外，在教學(xué)過程中也可嘗試不同教學(xué)方式的應(yīng)用，結(jié)合線上與線下兩種形式開展教學(xué)工作，這就需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，并發(fā)揮出線上線下不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的困惑，進(jìn)一步強(qiáng)化高校法學(xué)教學(xué)改革的有效性。

（三）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系

當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)工作的開展是圍繞著相應(yīng)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下推動(dòng)高校法學(xué)教學(xué)的改革，就需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，使之契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征。對(duì)于法學(xué)中基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，需要在教學(xué)大綱及考核方式上進(jìn)行調(diào)整，使之能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中可強(qiáng)化“微課”的應(yīng)用，利用時(shí)間短但專業(yè)性強(qiáng)的微課重點(diǎn)講解課程中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容建立起精準(zhǔn)的認(rèn)知；而對(duì)于學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，則需要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在資源上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供全面的信息資料內(nèi)容，幫助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，則是要重視教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際生活情況的聯(lián)系，應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將真實(shí)案例應(yīng)用到教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用不同教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)教學(xué)效果的全方位提升。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為高校法學(xué)教學(xué)工作的改革創(chuàng)造了新的途徑與思路，也引導(dǎo)著高校法學(xué)教育工作者針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起新的認(rèn)知。高校法學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的改革必然面臨著不同的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于是否能結(jié)合自身具體情況應(yīng)用行之有效的策略，推動(dòng)教學(xué)改革工作的充分落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。