馬靜波

(牡丹江大學(xué), 黑龍江 牡丹江 157011)

一、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的意義

以教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量一直是高校教育教學(xué)的主要方向,更是新時(shí)代教育工作者迫切需要解決的關(guān)鍵問題。筆者在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上就深化教育教學(xué)改革,有效提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)等方面進(jìn)行探索,將“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式與思路融入了日常教學(xué)中。

1.國(guó)內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出:改革開放以來(lái),職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐,現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng),具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫,職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。但是,與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比,我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題,必須下大力氣抓好職業(yè)教育,沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。

2.國(guó)外職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng),一直執(zhí)行的是雙元制人才培養(yǎng)模式;英國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng),實(shí)行的是適應(yīng)英國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;日本高等教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是以動(dòng)手能力為主導(dǎo),兼具創(chuàng)新性。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上進(jìn)行突破,在新技術(shù)新發(fā)展領(lǐng)域上更注重技術(shù)的指導(dǎo)。從專業(yè)的命名和設(shè)立上,更貼近行業(yè)實(shí)際,更加突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)加入了項(xiàng)目任務(wù)做引導(dǎo),使教育體系更加完善。

3.大賽在教學(xué)中的意義

縱觀國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式,以大賽為平臺(tái)檢驗(yàn)教師與學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握是一種常見的評(píng)價(jià)手段。職教教師在行業(yè)中應(yīng)該是技能高手,學(xué)生要真正崇尚職業(yè)技能,以正確態(tài)度對(duì)待職業(yè)發(fā)展。教育界普遍的共識(shí)是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于是否有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍在教學(xué)中來(lái)實(shí)施”。在國(guó)外的一些職業(yè)教育高校中,在聘任高校教師的標(biāo)準(zhǔn)上注重實(shí)踐能力的考核與職業(yè)技能證書的獲得,高校教師要有一定的行業(yè)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn),在行業(yè)中有一定的知名度,并具有一定的理論功底。也就是說(shuō),高校教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),并具備一定的項(xiàng)目實(shí)施能力。所以為了檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生的動(dòng)手能力,比賽在職業(yè)技能的檢驗(yàn)中就成為一項(xiàng)很有效的手段?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”教學(xué)模式,對(duì)于深化教育教學(xué)改革具有很大的推動(dòng)作用,是新時(shí)代高校專業(yè)教學(xué)體系改革的驅(qū)動(dòng)力量。職業(yè)技能大賽是全國(guó)高職高專教育成果的檢驗(yàn)平臺(tái),也是學(xué)生施展技能的舞臺(tái),還是各高校教師在教育教學(xué)方法、模式上交流的舞臺(tái)。這樣由學(xué)校參加、企業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)、政府主導(dǎo)的行業(yè)技能比賽,可以大大提升高職教育的創(chuàng)新意識(shí),可以對(duì)高校起到指導(dǎo)作用,使學(xué)校在教學(xué)中有了方向,也使學(xué)生在與企業(yè)的合作中更加有內(nèi)容,企業(yè)項(xiàng)目有了開展的平臺(tái),企業(yè)的人才儲(chǔ)備有了空間,高校教師得到了充分鍛煉,技能水平得以提高,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上企業(yè)也有參與的積極性,“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)改革對(duì)職業(yè)教育的意義非常重大。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用前景

筆者堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué),以賽促改、以賽促建”的總體思路,以立德樹人為根本,通過在專業(yè)教學(xué)過程中探索實(shí)施“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式,注重將教師和學(xué)生兩個(gè)方面的技能大賽作為深化教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力量,加快推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革工程,通過“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探索實(shí)施,有效推動(dòng)課程教學(xué)改革,為全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前,本科院校與高職院校中的教師,有很多是從校門到校門,沒有在行業(yè)企業(yè)的一線崗位中歷練過,所以這些教師的動(dòng)手能力較差,處理實(shí)訓(xùn)中的問題比較困難。每年在行業(yè)技能的比賽中,都有省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽,如果這些教師想要指導(dǎo)學(xué)生去參加這樣的比賽,從實(shí)踐的角度看,教師的能力是不能滿足指導(dǎo)條件的,這就要求在一線教學(xué)的教師要經(jīng)常到企業(yè)中去定崗實(shí)習(xí),掌握先進(jìn)的行業(yè)技能,熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)崗位技能的操作更要親力親為,這樣才能不斷提高教師的行業(yè)水準(zhǔn),才能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),在學(xué)生的培養(yǎng)過程中才能全面提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生才能做到有的放矢,才能指導(dǎo)學(xué)生在參賽中獲得一定的獎(jiǎng)項(xiàng),在培養(yǎng)學(xué)生的過程中教師自身也能得到提高,“雙師”隊(duì)伍建設(shè)也得到了增強(qiáng)。

以牡丹江大學(xué)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加黑龍江省職業(yè)技能大賽為例。在專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽前,學(xué)校教師要到企業(yè)中找到大賽標(biāo)準(zhǔn)的技能案例,這個(gè)案例要真實(shí)發(fā)生過,有實(shí)操性,而且項(xiàng)目教師要在指導(dǎo)學(xué)生之前親自實(shí)施一個(gè)流程,以便在今后的指導(dǎo)中少走彎路。學(xué)生掌握專業(yè)技能的多少與熟練程度是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo),而學(xué)生的這種行業(yè)能力往往在專業(yè)大賽中得到檢驗(yàn),所以省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能比賽成為檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)是否完善的指標(biāo)。在教學(xué)改革中,如何讓教師成為全面的實(shí)踐與理論的教學(xué)能手,學(xué)生怎么能在大賽中獲獎(jiǎng)并掌握行業(yè)技能,“以賽促教、以賽促學(xué)”將比賽融入課程,是教學(xué)改革的重要方向。

就專業(yè)教學(xué)而言,以技能大賽為契機(jī),促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),以技能大賽為驅(qū)動(dòng)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的載體,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出,僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可能勝任職業(yè)崗位的要求,現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案在制定時(shí),都是與企業(yè)交流溝通確定知識(shí)體系架構(gòu)后確定培養(yǎng)模式,這就要求每一門課程在設(shè)置的時(shí)候,理論與實(shí)踐的結(jié)合是課程實(shí)施中的重點(diǎn)與關(guān)鍵,而實(shí)踐課程在教學(xué)過程中檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,一般是通過職業(yè)技能大賽的方式,所以一定要將技能大賽中的賽點(diǎn)也就是職業(yè)技能所涉及的知識(shí)點(diǎn)融入課程中,將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)都變成真實(shí)的任務(wù)分解,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,以讓學(xué)生掌握真正的技能,而在教學(xué)中,教師有的放矢進(jìn)行指導(dǎo),可以使學(xué)生在大賽中獲得好成績(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將“以賽促教、以賽促學(xué)”很好得相互結(jié)合,融入課程中,不僅使教師的“雙師”能力獲得提升,也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為人才培養(yǎng)提供更好的模式。

面向未來(lái)“以賽促教、以賽促學(xué)”的有效實(shí)施,可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。第一,促進(jìn)教師的教。通過教師教學(xué)能力大賽,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,要充分展現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)院校教師良好的師德師風(fēng)、教學(xué)技能和信息素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程應(yīng)采用強(qiáng)化能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。將教師的角色與身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換,在課程中,不是全程都是教師在不斷地灌輸與主導(dǎo),而是與學(xué)生成為共同完成任務(wù)與項(xiàng)目的合作伙伴,在教學(xué)上成為引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組織者,是模擬出的經(jīng)理與員工或甲方與乙方的關(guān)系。第二,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。參加專業(yè)技能大賽,能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課程中能使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)與行業(yè)項(xiàng)目的接軌,體現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境,使學(xué)生能樹立正確的職業(yè)理念與團(tuán)隊(duì)精神及解決問題的思維方式,提高學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng),養(yǎng)成精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。專業(yè)權(quán)能大賽也能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變行為,由知識(shí)、技能、態(tài)度地被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑹占?、知識(shí)加工和情感體驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。第三,促進(jìn)教學(xué)改革。 通過緊密對(duì)接比賽項(xiàng)目組織命題要求,明確職業(yè)崗位需求,進(jìn)而通過專業(yè)課程基于工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)課程模塊化、課程流程化、課程崗位化,將行業(yè)的技術(shù)能力目標(biāo)通過課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施,再通過職業(yè)技能大賽進(jìn)行檢驗(yàn),使“以賽促教、以賽促學(xué)”這種教學(xué)模式與方法更加成熟。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”課程教學(xué)改革探索

以技能大賽為平臺(tái),適時(shí)把握行業(yè)發(fā)展前沿與職業(yè)崗位需求,合理優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式;通過構(gòu)建“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探索,適時(shí)優(yōu)化專業(yè)課程體系,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

1.以技能大賽為引導(dǎo),加快提升師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。技能大賽的制度、原則、命題等都與行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)緊密銜接,在當(dāng)今的高職院校中,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,教師要有“雙師”的教學(xué)身份,從能力上來(lái)說(shuō),不僅可以很好地傳授理論知識(shí),更重要的是教師要知道行業(yè)的新發(fā)展趨勢(shì)與新技術(shù),要知道如何將自己的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)所需要的人才。目前,有一些企業(yè)也一直關(guān)注著高職類職業(yè)技能競(jìng)賽,并且對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生拋出橄欖枝。在就業(yè)方面,獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)更容易得到企業(yè)的青睞,對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō),大賽也是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種捷徑。

2.以技能大賽為參照,有效推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施過程中,優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化師生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要物質(zhì)保障。在參加技能大賽前,教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行賽前模擬,也就是要不斷地練習(xí)專業(yè)技能,才能有可能拿到名次。模擬環(huán)境在一定程度上決定著比賽的結(jié)果,所以學(xué)校應(yīng)努力從實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新到實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件的提升方面為學(xué)生提供一個(gè)好的硬件環(huán)境,這樣實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加完善,教師才能在教學(xué)中更好地將項(xiàng)目任務(wù)帶到課堂中,才能有好的教學(xué)效果,學(xué)生才能有好的比賽成績(jī)。

3.以技能大賽為載體,探索教學(xué)方式方法的變革,為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。在實(shí)際的技能大賽中,很多比賽項(xiàng)目都是來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,這就要看學(xué)生是否在學(xué)校中接觸過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,這也是對(duì)學(xué)生行業(yè)技能的掌握與技能的熟練程度的一個(gè)考核過程。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展意向,針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同方向的學(xué)生進(jìn)行分組或單獨(dú)指導(dǎo),切實(shí)保證“因材施教”。以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以真實(shí)項(xiàng)目情境為依托,以參加技能大賽為平臺(tái),以行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,在教學(xué)中構(gòu)建“崗位技能平臺(tái)+專業(yè)素質(zhì)平臺(tái)+行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”三位融合的教育教學(xué)培養(yǎng)模式,全面開展“全流程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、以賽促教、雙線并軌”的具有突出特色的教學(xué)模式?！耙再惔賹W(xué)”是指在教師授課的過程中,針對(duì)教授課程的技能要求找若干個(gè)在同期的比賽項(xiàng)目作為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并讓學(xué)生在課外參加與課程相關(guān)的比賽,通過參賽使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及專業(yè)技能得到提升,并在參賽過程中提高主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力,有效提升學(xué)生的專業(yè)技能,同時(shí)也使學(xué)生的自信心得到提升,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。雙線并軌指企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂,雙線進(jìn)行教學(xué),企業(yè)師傅與校內(nèi)師傅共同參與教學(xué),讓企業(yè)項(xiàng)目在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。在正常的教學(xué)過程中,包括理論與實(shí)踐的講解,其中的主要內(nèi)容基本上是由教師制定并實(shí)施,而實(shí)踐更多的是被動(dòng)性的。這個(gè)被動(dòng)的實(shí)踐在理論上認(rèn)為:是從書本上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行固化,而實(shí)踐本身也局限于書本,教師告訴什么,學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。并沒有以學(xué)生為主體去完成這種過程。因此在課程實(shí)施過程中“全流程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、以賽促教、雙線并軌”的實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)提供了更多方向上的選擇。

四、“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)管理措施探索

1.在人才培養(yǎng)體系與人才培養(yǎng)方案制定的過程,企業(yè)參與要充分。因?yàn)橹挥衅髽I(yè)知道他們需要的是什么樣的人才,企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)體系的搭建提出的意見與建議至關(guān)重要。在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定中,要鼓勵(lì)企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的建設(shè)中,企業(yè)所提到的行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),崗位職責(zé)與技術(shù)能力要求,以及企業(yè)項(xiàng)目的流程與規(guī)范,都要在方案中有所體現(xiàn)。并且每一門課程在企業(yè)的項(xiàng)目流程中都要能找到相對(duì)應(yīng)的流程環(huán)節(jié),使人才培養(yǎng)體系更加完善。

2.組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,提高教師職業(yè)技能水平,強(qiáng)化實(shí)踐能力。教師的組成可以與企業(yè)共同搭建,出臺(tái)相關(guān)政策引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師完成課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié),校內(nèi)教師可以在企業(yè)掛職鍛煉1-2年,使教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)得以豐富,這樣企業(yè)教師增加了講授流程,學(xué)校教師增加了企業(yè)帶項(xiàng)目流程,師資隊(duì)伍的綜合水平會(huì)有一個(gè)大幅度的提高。組建時(shí)充分發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用,盡可能將年輕教師與資深教師組合在一起,使創(chuàng)新精神與豐富經(jīng)驗(yàn)相互彌補(bǔ)、相互碰撞,與績(jī)效考評(píng)相結(jié)合,激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

3.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),出臺(tái)政策使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與參賽可以作為學(xué)生學(xué)分獲得的渠道,并鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院組隊(duì)參賽,擴(kuò)大學(xué)生的參與面。一方面把綜合性比較強(qiáng)的大賽進(jìn)行項(xiàng)目分解,實(shí)施“項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”,將競(jìng)賽項(xiàng)目融入日常實(shí)訓(xùn)中,讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái);另一方面,舉辦校級(jí)比賽以實(shí)現(xiàn)好中選優(yōu),既能選拔出優(yōu)秀學(xué)生代表學(xué)校參加全國(guó)性大賽,又能讓學(xué)生一起學(xué)習(xí),互幫互助,共享知識(shí)與技能,共同進(jìn)步與提高。

4.出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與行業(yè)同步更新。在實(shí)施的課程中,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往是教學(xué)能否順利完成、學(xué)生是否掌握行業(yè)技能的關(guān)鍵所在。由于教師常年在校內(nèi)從事教學(xué)工作,與行業(yè)接觸不多,自身行業(yè)技能與資源存在很大的局限性,找不到更好更適合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于專業(yè)中的部分基礎(chǔ)課程可以勉強(qiáng)應(yīng)付,但如果是講授專業(yè)課程,在培養(yǎng)崗位核心能力的需求下,這樣不接地氣的項(xiàng)目如果用在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中,其效果會(huì)大打折扣。所以在教學(xué)實(shí)施中,要進(jìn)行改革,將專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相融合,并與行業(yè)同步更新,并以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程為標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)加入有效的職業(yè)技能比賽,教師精準(zhǔn)掌握大賽的賽點(diǎn)、難易程度、技能標(biāo)準(zhǔn)并制定具體授課流程,包括項(xiàng)目的企業(yè)參與度與學(xué)生參與度,將課程流程分解成“小項(xiàng)目”,使課程內(nèi)容與技能大賽、企業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容相融合,并合理安排在整個(gè)授課流程中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“以賽促學(xué),以賽促教”教育教學(xué)模式的改革,不僅能讓教師的引導(dǎo)有的放矢,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性?！耙再惔賹W(xué),以賽促教”在教育教學(xué)中可以起到更加積極的作用,做到企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相融合、競(jìng)賽與教學(xué)雙軌并行、人才培養(yǎng)的效果更加明顯,在高職類教學(xué)中可以做到教學(xué)相長(zhǎng),大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。