邱利見

(1.鞍山師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,遼寧 鞍山 114007; 2.東北師范大學(xué) 教育學(xué)部,吉林 長春 130024)

黨的二十大強調(diào),要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”,實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“中國式現(xiàn)代化”。作為鄉(xiāng)村振興的智力保證[1],教育扶貧在激發(fā)脫貧內(nèi)生動力、阻斷貧困代際傳遞等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用[2]?？梢?鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的短板?，F(xiàn)代化的鄉(xiāng)村教育不僅能夠為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育資源,使鄉(xiāng)村兒童享有公平而有質(zhì)量的教育,同時也有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,達(dá)成共同富裕的目標(biāo)。近年來,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化已成為國家教育改革議程中的一個重要命題。本文旨在探討中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及相應(yīng)的策略。

一、中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的機(jī)遇

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速增長,我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨著巨大機(jī)遇,主要包括技術(shù)和數(shù)字資源的日益普及,對教育之于鄉(xiāng)村振興的重要性認(rèn)識日益增強,新的教育模式和方法為鄉(xiāng)村學(xué)生提供獲得優(yōu)質(zhì)教育的新機(jī)會。

1.技術(shù)和數(shù)字資源更加普及

長期以來,鄉(xiāng)村學(xué)生主要通過課本、實體課堂和日常生活經(jīng)驗等方式獲得知識和技能。新時代,發(fā)展“公平而有質(zhì)量”的教育成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的不懈追求,而鄉(xiāng)村教育振興是實現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代化的教育資源呈現(xiàn)形式趨向數(shù)字化,使得教育時時、處處都可以開展,這在一定程度上解決了鄉(xiāng)村教育資源不均等的問題。

隨著技術(shù)的普及,數(shù)字化教學(xué)通過智能技術(shù)整合不同的優(yōu)質(zhì)教育資源,營造一個不被時間、空間限制的數(shù)字平臺,縮短區(qū)域之間、教師之間和學(xué)生之間的差距,讓實時互動成為可能[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動技術(shù)可以方便地提供課程內(nèi)容,使鄉(xiāng)村學(xué)生能夠在家學(xué)習(xí)。同時,數(shù)字化教學(xué)資源可以豐富課程內(nèi)容,通過虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù),使學(xué)生能夠體驗他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而增強他們參與和學(xué)習(xí)的興趣。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)還能進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對教育之于鄉(xiāng)村振興的重要性認(rèn)識日益增強

鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興具有密切的關(guān)系[4]。鄉(xiāng)村教育對于建設(shè)美麗鄉(xiāng)村,實現(xiàn)共同富裕,浸潤?quán)l(xiāng)土文化等方面都具有重要的意義[5]。鄉(xiāng)村教育可以幫助建設(shè)美麗鄉(xiāng)村,從而促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展;也可以促進(jìn)鄉(xiāng)村技術(shù)創(chuàng)新,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,增加農(nóng)民收入,最終實現(xiàn)共同富裕;還有利于加強文化宣傳,從而促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承與創(chuàng)新。此外,通過鄉(xiāng)村教育提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì),可以改善鄉(xiāng)村社會環(huán)境,增強鄉(xiāng)村吸引力,吸引外地人才來鄉(xiāng)村發(fā)展。因此,對于鄉(xiāng)村教育的投入和發(fā)展,不僅有助于提高鄉(xiāng)村教育水平,也對鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極的影響。

隨著人們對教育與鄉(xiāng)村振興關(guān)系的認(rèn)識日益增強,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化也受到了更多關(guān)注。教育是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ),而現(xiàn)代化教育是鄉(xiāng)村振興的必備條件。因此,有必要大力加強鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,為鄉(xiāng)村帶來更加美好的未來。

3.現(xiàn)代化教育模式為鄉(xiāng)村學(xué)生提供獲得優(yōu)質(zhì)教育的新機(jī)會

信息技術(shù)時代,新的教育模式和方法有助于提高鄉(xiāng)村教育的效率和質(zhì)量,并為中國式鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化提供了重要的機(jī)遇。新的教育模式和方法具有強大的功能,能夠更有效地滿足鄉(xiāng)村教育的特殊需求,如鄉(xiāng)村地理環(huán)境的特殊性、鄉(xiāng)村學(xué)生的教育水平和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境等,這使得教育更加適合鄉(xiāng)村學(xué)生[6]。舉例來說,線上教育、社區(qū)教育等新方式,能夠解決鄉(xiāng)村地理環(huán)境的特殊性對鄉(xiāng)村學(xué)生受教育的影響,有利于提高教育質(zhì)量和效益目標(biāo)。

此外,通過新的教育模式和方法,定制的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計和教師培訓(xùn)等手段可以幫助鄉(xiāng)村學(xué)生更好地理解課程,有助于提高鄉(xiāng)村學(xué)生的教育水平。在鄉(xiāng)村地區(qū),教育資源可能有限,因此定制的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計和教師培訓(xùn)可以確保鄉(xiāng)村學(xué)生能夠獲得適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育。這樣不僅有利于增強他們的學(xué)習(xí)信心和自信,還有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此,新的教育模式和方法為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了獲得優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會,改善了鄉(xiāng)村教育的環(huán)境,增強了鄉(xiāng)村兒童教育改革的獲得感[7],為中國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化帶來了不可錯失的良機(jī)。

二、中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)

中國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化在迎接機(jī)遇的同時,也不可避免地面臨諸多挑戰(zhàn):鄉(xiāng)村教育資源短缺,鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育與鄉(xiāng)村技能教育難以兼顧,鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)與鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化之間存在沖突等。

1.鄉(xiāng)村教育資源短缺

鄉(xiāng)村教育資源短缺是中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化過程中一個不可忽視的挑戰(zhàn)。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,使其在教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面相對緊缺[8]。首先,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨著資金短缺的現(xiàn)實問題。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教育經(jīng)費分配不均、資金籌措難度大以及教育投入低效等原因,導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育資金短缺。其次,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨著鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教師短缺的現(xiàn)實問題。優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的強大引擎[9],鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)決定了鄉(xiāng)村學(xué)生的教育水平,優(yōu)秀的教師可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。但是,由于鄉(xiāng)村地區(qū)人口稀少、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),很多優(yōu)秀的教師不愿意到鄉(xiāng)村工作,導(dǎo)致鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教師短缺的情況嚴(yán)重。最后,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨著鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)備短缺的現(xiàn)實問題。鄉(xiāng)村學(xué)校往往沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,缺乏基礎(chǔ)設(shè)施。而設(shè)施落后的鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,學(xué)生無法享受到充分的教育,并且很難有效地學(xué)習(xí)?？傊?這些現(xiàn)實問題可能導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生難以獲得足夠的教育資源和優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會,阻礙了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。

2.鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育與鄉(xiāng)村技能教育難以兼顧

鄉(xiāng)村教育需要同時應(yīng)對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育[10]和鄉(xiāng)村技能教育[11]的需求,但是兩者在教育資源、教學(xué)要求、教學(xué)方法和目標(biāo)等方面存在著巨大差異,使得鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化之路更加復(fù)雜。如果要滿足鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的要求,就需要為鄉(xiāng)村學(xué)生提供基本的科學(xué)文化知識和能力;而如果要滿足鄉(xiāng)村技能教育的需求,則需要提供更加實用的知識,更加關(guān)注學(xué)生的實際操作技能和職業(yè)技能。

具體來說,滿足鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的需求,就要提供適合鄉(xiāng)村學(xué)生年齡和特殊需求的教學(xué)內(nèi)容,包括語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面的教育,使其具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。滿足鄉(xiāng)村技能教育的需求,則要提供偏向?qū)嵺`的技能訓(xùn)練,包括農(nóng)業(yè)、機(jī)械、電子、信息技術(shù)等,這些技能可以幫助鄉(xiāng)村學(xué)生更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村勞動力市場需求,提高其就業(yè)前景?？梢?現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村教育需要解決如何在有限的資源和環(huán)境中兼顧這兩種不同需求。

3.鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)與鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化存在沖突

我國鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化產(chǎn)生了重要影響。如何在保護(hù)鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)的同時,實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化仍然是一個關(guān)鍵問題。城鄉(xiāng)教育一體化過程中,鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式、方法和內(nèi)容難免會產(chǎn)生沖突[12]。首先,教育目標(biāo)和方向不一致。鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)強調(diào)傳承傳統(tǒng)知識和技能,而現(xiàn)代教育則更注重個性發(fā)展和適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。其次,教學(xué)方式的差異。鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)教育采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而現(xiàn)代教育則更加強調(diào)互動性和探究式教學(xué)。最后,教育內(nèi)容的差異。此外,鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)側(cè)重于傳承傳統(tǒng)文化知識,而現(xiàn)代教育則注重全面素質(zhì)教育。這些沖突會影響到鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。因此,保留鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化和推廣現(xiàn)代教育知識需要平衡處理,才能避免在我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)文化沖突。

三、中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的對策

黨的二十大提出要實現(xiàn)“中國式現(xiàn)代化”,就要堅持用“以人民為中心”“守正創(chuàng)新”“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”等理念來實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化[13]?；诖?我們認(rèn)為要積極回應(yīng)新時代中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化面臨的新要求、新挑戰(zhàn),就要堅持“以人民為中心”的理念,加大教育資源投入,推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化進(jìn)程;堅持“系統(tǒng)協(xié)調(diào)”的理念,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育與現(xiàn)代科技的結(jié)合,引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化;堅持“守正創(chuàng)新”的理念,加強鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)的協(xié)調(diào)。

1.以人民為中心:加大教育資源投入,推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化進(jìn)程

“以人民為中心”是中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本立場?！耙匀嗣駷橹行摹钡泥l(xiāng)村教育,就是要維護(hù)鄉(xiāng)村學(xué)生受教育的權(quán)利、切實解決鄉(xiāng)村人民面臨的教育難題,讓鄉(xiāng)村兒童共享現(xiàn)代化教育改革所產(chǎn)生的豐富教育資源。換而言之,堅持“以人民為中心”發(fā)展鄉(xiāng)村教育,首要的就是加大教育資源投入,推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化進(jìn)程,讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享教育成果。

首先,可以通過多種途徑加強對鄉(xiāng)村教育資金投入的支持。政府應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育的財政投入,提高教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重;也可以引導(dǎo)社會投入,通過激勵機(jī)制,鼓勵企業(yè)、社會團(tuán)體和個人對鄉(xiāng)村教育的投資;還可以成立教育基金,鼓勵社會各界捐贈資金;還可以通過推廣教育保險制度,加大對教育投入的保障。

其次,增加鄉(xiāng)村教師數(shù)量,提升鄉(xiāng)村教師質(zhì)量。一方面,要進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊伍。想要鼓勵更多優(yōu)秀人才加入鄉(xiāng)村教師隊伍,就需要在物質(zhì)和精神層面滿足他們的需求。不僅要提高鄉(xiāng)村教師的工資水平,還要進(jìn)一步提高他們的社會地位。通過宣傳和教育,提高社會對鄉(xiāng)村教師的重視和認(rèn)可。此外,鼓勵優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教,還需要為他們提供廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺和機(jī)會。另一方面,還要進(jìn)一步增強鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和素質(zhì),提升鄉(xiāng)村教師質(zhì)量。根據(jù)教師的需求,加大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度,開展各種形式的培訓(xùn),讓教師更新教學(xué)知識和方法,讓他們更熟悉現(xiàn)代科技在教學(xué)中的運用,提高教師的教學(xué)能力。總之,只有進(jìn)一步改善鄉(xiāng)村教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量,才能加快鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

最后,提升鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)備設(shè)施水平,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。一方面,通過政府、企事業(yè)單位和社會力量的合作,共同打造高水平的鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)施,使鄉(xiāng)村教育環(huán)境更加適合現(xiàn)代科技的應(yīng)用。不僅需要建設(shè)高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,以支持教學(xué)和管理信息化,還需要為鄉(xiāng)村學(xué)校提供智能教學(xué)設(shè)備,主要包括電子教學(xué)設(shè)備、智能教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。另一方面,健全教學(xué)設(shè)備設(shè)施的管理機(jī)制。由于電子設(shè)備在使用過程中不可避免會出現(xiàn)故障,因此,還要建立健全電子設(shè)備的管理機(jī)制,保證教學(xué)設(shè)備設(shè)施的有效使用和維護(hù)。

2.系統(tǒng)協(xié)調(diào):促進(jìn)鄉(xiāng)村教育與現(xiàn)代科技的融合,引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物之間是相互聯(lián)系的。因此,我們要用聯(lián)系的、系統(tǒng)的觀點來看待萬物?！跋到y(tǒng)協(xié)調(diào)”的理念要求我國在鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化過程中,要加強鄉(xiāng)村教育資源與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的整合,系統(tǒng)發(fā)展鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化過程中的課程內(nèi)容、教育模式和學(xué)校管理。

首先,引入現(xiàn)代科技,升級教育內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中引入現(xiàn)代科技,提高教育內(nèi)容的現(xiàn)代性,吸引學(xué)生的興趣,使他們在學(xué)習(xí)中充分體驗現(xiàn)代科技的優(yōu)勢,滿足鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育和鄉(xiāng)村技能教育的雙重需求。比如,可以結(jié)合現(xiàn)代科技和實際需求,建立適合鄉(xiāng)村教育的課程體系和數(shù)字資源。在課程體系中增加科學(xué)技術(shù)內(nèi)容,在課程設(shè)置中引入信息技術(shù)、機(jī)器人、人工智能等現(xiàn)代科技相關(guān)課程;建立現(xiàn)代科技教學(xué)的公共服務(wù)平臺,整合各種現(xiàn)代科技資源,包括教育軟件、電子書、數(shù)字課件等,為學(xué)生和教師提供充足的資源支持。

其次,加強合作共建,推廣現(xiàn)代教育模式。一方面,與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方攜手,在鄉(xiāng)村建立實踐教學(xué)基地,加強對現(xiàn)代化教學(xué)的研究,不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法[14]。對內(nèi)要建立教學(xué)研究團(tuán)隊,推動現(xiàn)代教育模式的研究[15];對外要與國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和專家開展合作交流,共享教育資源。另一方面,不斷引入現(xiàn)代教育理念,加強推廣現(xiàn)代教育模式,倡導(dǎo)新教學(xué)法和新評價方式,使課程更加靈活、多樣化,使鄉(xiāng)村教育更加現(xiàn)代化,提高教育效果。比如,利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、虛擬實驗和模擬訓(xùn)練以及科技教育項目等。

最后,利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育管理水平。大力推廣教育技術(shù)應(yīng)用,在鄉(xiāng)村教育管理中引入現(xiàn)代科技,如用智能管理系統(tǒng)輔助管理,建立完善的學(xué)校信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)教育管理信息化,提高管理效率,促進(jìn)鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新。值得一提的是,現(xiàn)代化管理系統(tǒng)的選用和維護(hù)是一項系統(tǒng)工程。其一,要對鄉(xiāng)村學(xué)校的需求進(jìn)行評估,選擇適合需求的智能管理系統(tǒng);其二,還需要對使用該系統(tǒng)的人員進(jìn)行培訓(xùn),以便他們能夠最大限度地利用該系統(tǒng)的功能;其三,將智能管理系統(tǒng)與現(xiàn)有管理系統(tǒng)進(jìn)行集成,以便在管理流程中充分利用其功能定期對智能管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控,以確保其正常運行、及時診斷和修復(fù)任何問題;其四,還要定期評估智能管理系統(tǒng)的使用效果,以確定是否需要更換或升級。

3.守正創(chuàng)新:實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)的共生

黨的二十大報告強調(diào),“守正才能不迷失方向”“創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代”[16]。對中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化而言,“守正”就是要繼承鄉(xiāng)村的優(yōu)良文化傳統(tǒng),增強鄉(xiāng)村教育的特色;“創(chuàng)新”就是要強化鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代性,并不斷注入新鮮“血液”[17]。在鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的過程中,鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)與鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化不可避免地存在某些沖突。解決這種沖突,就需要整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代,實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“守正”與“創(chuàng)新”。

一方面,要繼承鄉(xiāng)村的優(yōu)良文化傳統(tǒng),保持“鄉(xiāng)土特色”[18]。鄉(xiāng)村教育中,文化傳統(tǒng)的缺失會阻礙鄉(xiāng)村學(xué)生實現(xiàn)棲居成長的可能性,也造成了鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)校與社會中的“失位”。鄉(xiāng)土位育理論認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)生在鄉(xiāng)村學(xué)校的棲居成長經(jīng)驗,很大程度上決定著他們進(jìn)入更廣闊的社會后能否找到自己的位置,并繼續(xù)繁育滋長[19]。因此,要在教學(xué)內(nèi)容中融入鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng),使學(xué)生了解自己的文化根源,在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到傳統(tǒng)文化的價值,并將其融入到現(xiàn)代教育中。具體來說,可以開展文化教育,將鄉(xiāng)村文化融入課程,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣;舉辦文化活動,鼓勵學(xué)生參與到鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)揚中;提供實踐平臺,讓學(xué)生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的樂趣。

另一方面,在保護(hù)鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)的同時,還需要把鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育的優(yōu)點相結(jié)合,實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“現(xiàn)代追求”。從課程層面來看,需要融入現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育內(nèi)容的科學(xué)性、實用性和針對性;從教育管理層面來看,要推動鄉(xiāng)村治理創(chuàng)新,加強鄉(xiāng)村教育的治理體系建設(shè),確保鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。

總之,中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化是一項復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),但也是為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展創(chuàng)造更公平和可持續(xù)未來的重要一步。站在新的歷史方位,迎接機(jī)遇應(yīng)對挑戰(zhàn),通過實施有效的戰(zhàn)略,中國可以采取重大步驟,推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化,為鄉(xiāng)村學(xué)生提供新的機(jī)會。