李曉 賈旭彤 鄭德祺

摘 要：編程是人類與計算機溝通的工具，已經引起世界各國關注。最近幾年，河北省大部分高中信息技術課程中都加入了編程教學內容，由于編程教學目前在基礎教育中還處于起步階段，存在的問題較多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教學還有許多方面有待提高。本文調研了河北省石家莊地區(qū)10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的編程教學現狀，分析探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學編程教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施：推廣編程文化，增強編程教育認識；完善硬件設施，增加實踐課時；利用自主學習資源提高邏輯思維能力；加強建設校本教學資源，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學習興趣；采用多元評價方式，完善編程教學評價體系，以供參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；編程教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-001５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00５

近年來大數據、人工智能等技術正在飛速發(fā)展，編程作為其背后的核心技術，也越來越引起世界各國關注，一些國家已經將編程作為一門基礎學科納入學校教育。當前編程正在與閱讀、寫作、算術等技術相結合，逐漸成為當代學生從小就需具備的能力之一。近幾年，我國大力發(fā)展編程教育，從政策上不斷支持發(fā)展編程教育。編程作為人類與計算機溝通的工具，編程教育已經逐步從大學下移至中小學。重視培養(yǎng)青少年的編程思維和能力，對于實現普通高中的信息技術課程目標有極其重要的作用。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中編程教學中存在的問題

（一）學校、教師和家長不夠重視編程教育

雖然國家越來越關注編程教育，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中里，校長、教師和家長對編程教育的重要性認識不足，沒有深刻理解編程教育的重要價值和意義。學校安排的編程課時也較少，而在實際教學時，編程課時也經常會被其他課程占用。調查顯示，認為編程教學可有可無的校長和教師不在少數，52%的家長認為開設編程教學“無所謂”。大部分學校領導、教師和家長都高度關注升學率，認為編程內容不屬于高考的考試內容，因此不夠重視編程教育。

（二）硬件條件不好，實踐課時較少

調研發(fā)現鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的機房數量較少，計算機的機型比較老舊，部分計算機還存在機器故障，在正常教學時無法正常運行。部分學校的學生上機操作時不能保證一生一機，通常是兩個或三個學生合用一臺計算機，導致上課的教學紀律差，無法很好地鍛煉學生的實踐能力。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中編程教學的安排通常是第一周上課，下一周學生才能上機操作，但是等到上機實踐時，學生已經將前一周教師講的理論知識忘得差不多了，因此教學效果很不好。

（三）學生編程基礎差，邏輯思維有待提高

在講授編程內容之前，當地教師曾對高一某班59名學生進行了一次小測，目的是以此作為編程教學的一個診斷性評價，以便了解學生的編程基礎。小測試卷包括信息的特征、數據類型、二進制換算等知識點，這四項均屬于高中信息技術課程必修一的知識點內容，也是學習編程的基礎知識儲備。通過小測發(fā)現，小測的滿分為100分，但是全班的平均分只有40.51分，并未達到及格線。由此可見，學生的編程基礎很差，這對于教師開展編程教學無疑是一項挑戰(zhàn)。

邏輯思維對于編程學習來說非常重要，學習編程要求學生能夠采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己的思維過程。比如，編程學習中的流程圖教學內容要求學生能夠根據分析對應模塊不同的內容判斷走哪條分支，這個知識點考查學生的分析、判斷和推理能力。但是在實際教學的過程中，教師發(fā)現學生的初次正答率比較低，即使經過多次講解練習，正確率也仍然不能達到令人滿意的程度。

（四）校本編程教學資源匱乏，師資力量比較薄弱

2021年編程教學內容進入河北省高中學考范圍，信息技術課程教材也隨之有了新的改動。目前編程教學教師能從網上找到不少編程教學的案例資源和素材資源。但是大多數教師通過訪談也都反映網上的編程教學資源并不適合完全照搬，如有些資源的難度較大，已經超出了本校學生的認知水平。因此需要對網上的教學資源進行本土化處理或者教師借鑒現成的編程教學資源并在此基礎上進行改造、自制。從調查結果來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學還沒有建立校本編程教學資源庫，尚無適合本校學生使用的教學資源。

參與調查的10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的編程教學師資隊伍也比較薄弱，一所高中往往只有2、3名信息技術教師，而這些教師很多還是由其他學科的教師轉崗而來，并非科班出身。轉崗教師往往年紀比較大，學習、接受編程教學內容有一些難度。由于編程教學是近兩年才進入中學教材，這些教師自身的知識體系也亟待更新，但是學校和上級部門并沒有及時培訓這部分教師，教師的知識儲備與知識更新亟待提高。

（五）教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣

編程是近兩年才進入高中課本的教學內容，教師這方面的教學經驗還不夠豐富，教學方法也比較單一。調查顯示教師通常采用講授法、演示法等方法講授編程教學內容。有的教師因為自己并沒有深度掌握編程內容，因此教學時講解編程部分的內容就是給學生講學考的例題，然后讓學生自己刷題，講授方式非常枯燥、抽象，學生理解起來比較困難。這些教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，無法充分發(fā)揮學生的積極主動性，不利于學生發(fā)展創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（六）編程教學評價方式比較片面

教學評價是教學過程的重要一環(huán)，良好的評價方式有助于教師及時了解教學情況，從而調整教學計劃和教學方法，逐步完善教學過程，從而優(yōu)化教學效果。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中編程教學的主要教學目標是讓學生通過學考考試，教學評價基本就是布置作業(yè)或者進行小測試。編程本身是一個極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的教學內容，這種教學評價方式比較機械、片面，不利于激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，也不利于提高編程教學質量。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中提升編程教學質量的對策

（一）推廣編程文化，增強學校、家庭對編程教育的認識和支持

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中上級教育部門可以通過培訓或講座等形式推廣編程文化，加強學校教師，尤其是學校領導對于編程教育重要性的認識。通過給學校領導和教師推廣在基礎教育中開展編程教育的價值，讓學校更深入地了解編程教育的意義，這有助于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中編程教育的發(fā)展。對于學生家長來說，學?？梢酝ㄟ^家長會等形式向家長宣講開設編程教學的重要意義，增強家長對編程教育的認識和支持。有了學校、家庭對編程教育的認可和支持，編程教學才能有廣闊的發(fā)展空間。

（二）完善硬件設施，增加實踐課時

硬件設施是編程教學順利進行的基礎，沒有良好的硬件設施，編程教學只能是紙上談兵，很難取得理想的教學效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學確實存在辦學資金短缺等問題，對此學?？梢远嘞蛏霞壊块T爭取經費投入和支持，在配置學校經費時，盡量向購置硬件、建設實驗室方面有一定傾斜；學校也要重視計算機故障等問題，及時進行維修，保證教學能夠順利進行。同時，學校也要盡量和一些公司合作，共建編程實驗室，改善學校的教學條件，為編程教學提供必要的硬件設施保障。

對于編程教學來說，上機實踐具有非常重要的意義，學生只有通過上機實踐才能深刻領會課上的知識要點，并在實踐的過程中舉一反三、融會貫通、靈活應用。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一周一節(jié)計算機課程的課時量難以達到理想的教學效果，學校要盡量將計算機的課時增至一周兩節(jié)，讓學生有比較充分的上機實踐時間，能夠消化、理解課上的編程知識，保證學生學習知識的連貫性和牢固性。如果不能保證一周兩個課時，教師也應該盡量在機房講授編程內容，以便讓學生邊學邊練，及時鞏固所學知識，達成高質量的學習效果。

（三）提供自主學習資源，夯實學習基礎，提高邏輯思維能力

針對學生的編程基礎差的問題，教師可以給學生提供一些自主學習資源，如教師在網上搜索或者自制一些編程教學的微課，讓學生在課后根據自身的學習情況有選擇地觀看這些學習資源，學習編程的重難點知識，查漏補缺，自己設定學習進度，彌補自身編程學習方面的差距和缺陷，幫助學生完善自身的認知結構，夯實學習基礎。

編程教學的目標是讓學生通過編寫程序解決實際生活中遇到的問題，最終促進提升邏輯思維能力以及發(fā)展信息素養(yǎng)。教師在課上也可以利用自主學習資源，讓學生開展自主探究學習，通過精心設計自主學習任務單，讓學生利用自主學習資源完成學習任務，通過創(chuàng)設具體的教學情境，促進學生發(fā)展邏輯思維能力。比如，讓學生利用Python編程繪制出一個幾何圖形，讓學生通過完成具體的任務，在自主學習的過程中建構自身的認知結構，這樣能夠較好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。

（四）加強建設校本教學資源，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學資源是編程教學的基礎條件之一，完善建設校本教學資源是順利開展編程教學的前提。學校要積極建設編程教學資源庫，可以讓教師將編程課件PPT、試題資料、課堂實錄或微課視頻等上傳至學校的教學資源庫，以供教師共享、交流、研討，不斷更新改進，逐步豐富、完善校本教學資源庫，從而不斷提升編程課堂的教學效果。

關于提高信息技術課教師的專業(yè)素養(yǎng)方面，首先，可以定期培訓在職教師，培養(yǎng)信息技術學科教師的專業(yè)知識與技能，尤其是學習關于編程方面的理論知識和實踐技能，幫助教師更新教學知識體系，促進教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)；其次，邀請其他學校的優(yōu)秀教師或專家為本校信息技術課教師開展講座，幫助教師掌握信息技術學科方面的前沿資訊和教學成果，從而開闊教師的學科視野，豐富教師自身的專業(yè)儲備；最后，鼓勵教師自學從網絡上搜索的編程教學資源或者觀摩網絡示范課，利用碎片化時間不斷提升自身的教學水平，促進師資隊伍不斷壯大、優(yōu)化。

（五）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

目前教師教學編程課程常用的教學方式是講授法、演示法，這些傳統(tǒng)的教學方式基本“以教師為中心”，無法充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。為了提高編程教學的效果，教師在教學時要創(chuàng)新教學方式，可以將任務驅動教學法、探究式教學法、發(fā)現教學法等“以學生為中心”的教學方式應用于編程教學。教師在課堂上要精講、少講，給學生留下獨立思考、探索的時間和空間，讓學生主動探索完成學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及其自主解決問題的能力。

教師布置編程課堂教學的任務時最好能夠與生活實際相結合，如讓學生用Python編寫一個“食堂飯卡”APP：當學生刷卡時，如果卡中余額為0元時就提示“請充值”；如果余額小于10元時就提示“余額即將不足”；如果余額大于或等于10元時就提示“歡迎點餐”。這種任務驅動教學方式能夠培養(yǎng)學生利用編程知識解決現實生活問題的綜合能力，有助于激發(fā)學生內在學習的動力，提高學生的學習興趣。

（六）采取多元評價方式，完善編程教學評價體系

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學編程教學的評價比較單一，教師可以通過以下兩個方面完善編程教學評價體系，從而優(yōu)化教學效果。

1.通過多元化評價方式，加強學生學習的過程性評價。在編程教學過程中，教師除了利用常規(guī)的作業(yè)和小測試評價學生之外，還應該增加課堂表現、作品展示評價等方式，通過對學生日常學習的過程化考核，能夠更加全面地考查學生的學習情況。同時，通過課堂表現、作品展示等評價方式，也能夠調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新精神。

2.加強評價教師的編程教學效果。一方面，學校要制定教師的教學評價標準，組成教學督導團對教師的編程教學進行聽課、評課，并及時將評課結果反饋給教師，幫助教師不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果；另一方面，讓學生評價教師的編程教學效果，可以通過問卷調查、訪談等方式讓學生評價教師的教學過程，學生的評價有助于教師了解自己的教學情況，從而及時調整教學內容、教學方法，確保教師的教學更符合學生需求，能取得更加令人滿意的教學效果。

綜上所述，編程教學是近年來教育領域的熱點研究問題之一，國內關于編程教學的研究起步較晚，由于中小學近幾年才開始進行編程教育，因此關于中小學編程教學方面的研究還不夠深入、全面。本文調研了部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的編程教學情況，發(fā)現目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中還不夠重視編程教育，學校的硬件、軟件、師資等方面還存在較大的不足之處。針對上述問題，本文提出了6點建議，希望能對相關研究有所幫助，能促進我國中小學編程教育教學快速、健康發(fā)展。

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［責任編輯 康蘭明］