道吉草

語文學(xué)科一直以來都受到人們的重視，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，也能夠為其他學(xué)科的教學(xué)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的閱讀欣賞能力。教師要注重課文的深入學(xué)習(xí)和課外閱讀材料的選取，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的語言詞匯。

一、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀欣賞能力的要求

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀欣賞能力的提升建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，引導(dǎo)他們進入深度閱讀狀態(tài)，使其避免毫無目的、淺嘗輒止的閱讀方式。教師要把學(xué)生的閱讀活動從觀看變?yōu)樾蕾p和體會，引導(dǎo)他們和作者產(chǎn)生靈魂上的交流，使其感受到文章中人物的情感、自然風(fēng)光的美麗和古詩詞意境的深遠(yuǎn)，讓閱讀變?yōu)橐环N享受、一種對美好事物的欣賞。閱讀是一種認(rèn)知活動，在培養(yǎng)閱讀欣賞能力時，教師要注重對學(xué)生進行情感教育，要積極引導(dǎo)他們和作者進行交流，引發(fā)學(xué)生的思想的共鳴，使其獲得較為豐富的情感體驗，幫助學(xué)生實現(xiàn)思想觀念、文化素養(yǎng)和審美情趣的不斷提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀欣賞能力的策略

（一）引導(dǎo)感悟作者意圖，激發(fā)情感感受

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)歷并不豐富，所以其精神世界極為純真，充滿了童趣。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受文章的感情和思想內(nèi)涵，極有利于豐富他們的精神世界。在閱讀的時候，學(xué)生的情感會隨著文章當(dāng)中的情感不斷起伏。因此，一旦學(xué)生的情感被全面激發(fā)出來，就能夠促使他們繼續(xù)閱讀下去，使其感受到文章的思想內(nèi)涵、受到思想和情感方面的熏陶，以此培養(yǎng)其閱讀能力和審美能力。小學(xué)語文教材當(dāng)中選取的每一篇課文都包含了極為豐富的感情和極為深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的文章，能夠讓他們沉浸在文章構(gòu)建的精神世界當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，就要利用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生感受文章當(dāng)中蘊含的思想感情，讓他們和作者產(chǎn)生情感和靈魂方面的共鳴、實現(xiàn)跨時空的交流和溝通，以此使得他們的文學(xué)素養(yǎng)得到進一步提升。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元《花的學(xué)校》為例，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀完本篇課文之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的童真童趣。例如針對課文中的“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”一句，教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際進行感受，引導(dǎo)他們感受花花草草的無憂無慮，使得學(xué)生能夠進入到作者創(chuàng)建的想象世界，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴；引導(dǎo)學(xué)生們更加熱愛生活，使其從一草一木當(dāng)中感受到生活的美好，從而培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度和心理狀態(tài)。

（二）進行課文人物賞析，提升審美能力

小學(xué)語文的課文當(dāng)中有許多描寫人物的文章，刻畫了許許多多情感豐富、形象鮮明的人物。在這其中，有民族英雄、平民百姓，也有嫉惡如仇、膽小怕事等各具特色的人物形象。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要進行人物的外在和內(nèi)心的比較，讓學(xué)生們從本質(zhì)上更為全面地認(rèn)識人物特征，并能夠評判人物的善惡、美丑。教師還要引導(dǎo)他們從人物的對話當(dāng)中感受人物鮮明的性格和思想品質(zhì)，以此從本質(zhì)上認(rèn)識客觀事物，不斷提升審美能力。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的《手術(shù)臺就是陣地》為例，這一篇課文主要講述了白求恩大夫在危險的環(huán)境當(dāng)中沒有離開自己的工作崗位，仍然堅持為傷員做手術(shù)的故事。因此，在教學(xué)時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住那些體現(xiàn)了白求恩大夫人物特征的語句，例如“白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁”。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到白求恩大夫的國際主義精神、對于工作極為負(fù)責(zé)的態(tài)度和關(guān)心愛護同伴的高尚品質(zhì)，也能夠讓其感受到抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士無私奉獻、無所畏懼的精神。

（三）分析古詩詞的意境，產(chǎn)生真實感受

由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷較少，他們還沒有對生活當(dāng)中的事物產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)知，所以他們對于古詩詞當(dāng)中的深遠(yuǎn)意境還不能夠好好感受、并不能體會其中蘊含的內(nèi)涵和思想。因此，在進行古詩詞教學(xué)時，教師首先要挖掘出詩詞的特點，以此結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們在這樣親切、熟悉的情境之中感受到詩詞的深遠(yuǎn)意境、體會到作者的思想感情。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的古詩《山行》《贈劉景文》為例，這兩首詩主要描述了秋天的景色，描繪出了色彩極為豐富的場景。其中，《贈劉景文》還借著景色描寫，間接表達了詩人的敬佩之情。因此，在進行教學(xué)的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回想他們曾經(jīng)觀察到的秋天景象，以此引導(dǎo)他們進入這兩首詩詞的意境。通過這樣的方式，學(xué)生就能夠依據(jù)自己的生活體驗，進入到這兩首詩詞描述出來的世界：綿延不斷的小路一直通到山頂，白云之下隱隱約約顯露出了幾戶人家，詩人停下腳步欣賞火紅的楓葉，感嘆楓葉比江南二月的花還要嬌艷；荷花逐漸凋零，就連荷葉也逐漸枯萎，只有菊花還在昂首挺胸、不懼寒冷，我的朋友啊，這一年之中最美的景色你一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的初冬時節(jié)。通過這樣真實的感受和美妙的想象，學(xué)生在凝練簡明的語言當(dāng)中可以感受到作者充沛的情感。

（四）研究文章文字語言，理解寫作寓意

小學(xué)語文教材當(dāng)中的課文運用的文字極為準(zhǔn)確、優(yōu)美，蘊含了極為豐富的寓意和情感。因此，在進行閱讀教學(xué)的時候，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生從文章的一字一句中感受作者高明的語言運用技巧，從文字的推敲當(dāng)中感受到作者的寓意，以此使得學(xué)生進入到作者的精神世界，和作者進行交流。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元《父親、樹林和鳥》為例，這篇課文運用的語言極為優(yōu)美，包含了作者極為豐富的情感。例如“我茫茫然地望著寧神靜氣的像樹一般兀立的父親”一句，通過比喻的方式，詳細(xì)地描述出了我凝望父親的畫面。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲作者的語言，以此讓他們感受作者的茫然和父親的全神貫注、感悟到父親對鳥類的熱愛。

（五）把握作者寫作語意，明白文章內(nèi)涵

閱讀是學(xué)生進行欣賞和感悟作者語意的綜合性過程。如果學(xué)生沒有理解語句含義，那么他們也就不能夠深入句子內(nèi)部進行欣賞。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師就必須要讓學(xué)生結(jié)合上下文，理解語句的意思，明確它和整篇文章的聯(lián)系，進而更為深入地感受文章豐富的情感和內(nèi)涵。

以人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的《灰雀》為例，在進行本篇課文的教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對小男孩的尊重和愛護的語意，也要通過“因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的”一句，引導(dǎo)他們更為深刻地感受誠實的重要性。這樣的方式不僅使得學(xué)生理解課文的中心思想，也可以培養(yǎng)他們誠實的良好品質(zhì)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，不僅可以提升他們的閱讀能力和寫作能力，也能夠提升其審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠擁有更為豐富的想象。因此，教師要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，尋找多樣化的教學(xué)手段和優(yōu)秀的課外資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容閱讀，增強教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)將語文課文和生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)的主人。