唐冬梅 楊春盛

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，且處于承上啟下的關(guān)鍵階段。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要以落實立德樹人根本任務(wù)為方向，力爭使學(xué)生人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育，切實落實生本理念的教學(xué)要求，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)其終身發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下，如何有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為教師的關(guān)注點。本文以部分教師嘗試的“問題化學(xué)習(xí)”方式為切入點，闡述了問題化學(xué)習(xí)的含義以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題化學(xué)習(xí)的意義，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了如何有效開展問題化學(xué)習(xí)的舉措，以期對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0069-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.02３

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對開展新時期的初中教學(xué)工作指明了方向，初中數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。根據(jù)新課標(biāo)的要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得基礎(chǔ)知識、基本技能，同時發(fā)展學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)來發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題的能力，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。由此我們可以看出，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化生本意識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方法。在此背景下，部分教師開始應(yīng)用“問題化學(xué)習(xí)”方式來開展教學(xué)，試圖有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，但在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題。對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、“問題化學(xué)習(xí)”與初中數(shù)學(xué)“問題化學(xué)習(xí)”的含義

所謂“問題化學(xué)習(xí)”與我們傳統(tǒng)認(rèn)知的問題化教學(xué)有一定的區(qū)別，它是指通過一系列的問題來引發(fā)學(xué)生有效開展一系列的學(xué)習(xí)活動，并不是以教師提出問題為主導(dǎo)，而是學(xué)生作為學(xué)習(xí)者自主地發(fā)現(xiàn)或者提出問題作為學(xué)習(xí)的開端，用一系列的問題來貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步理解、消化和吸收知識、掌握技能與方法，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)遷移。這與新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求完全一致。由此可見，“問題化學(xué)習(xí)”實際上是在問題化教學(xué)上的一種突破，它不僅包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的解答，還要求學(xué)生不斷突破和發(fā)展自我。這是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，對發(fā)展學(xué)生的高級智慧技能以及促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。

而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題化學(xué)習(xí)”，則是基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點的一種以生為本的教學(xué)方法，它以數(shù)學(xué)教材中的問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或者提出的問題為起點，同時以教師提出的問題為引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與消化，進(jìn)而實現(xiàn)知識的遷移與自我知識體系的構(gòu)建。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“問題化學(xué)習(xí)”的重要意義

（一）有利于落實新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的最大變化就是要求教師通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括三個方面的內(nèi)容，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。這實際上就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，與“問題化學(xué)習(xí)”所追求的目標(biāo)完全一致。而從新課標(biāo)對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施建議來看，它也強(qiáng)調(diào)通過調(diào)整教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而開展“問題化學(xué)習(xí)”十分符合這方面要求。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

初中階段，數(shù)學(xué)更具抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和較為廣泛的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。但初中生好奇心較強(qiáng)，凡事想打破砂鍋問到底，而應(yīng)用“問題化學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和鉆研的欲望，這無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

長期以來，大部分學(xué)生習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。而在“問題化學(xué)習(xí)”模式下，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上積極參與討論、交流和探究等活動，這能夠減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對教師的過度依賴，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）更契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要經(jīng)歷的是灌輸式教學(xué)法。在此模式下，很多學(xué)生雖然聽懂了教師的講授，但并未真正消化和吸收，所以他們在解決新問題時往往會遇到各種困難或者出現(xiàn)各種問題。究其原因是學(xué)生往往停留在機(jī)械記憶的階段，而通過“問題化學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠在問題的指引下把積累的經(jīng)驗和新學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互融合，在吸收和補(bǔ)充的過程中完善自己的知識體系，這完全契合初中生的認(rèn)知規(guī)律。

（五）能夠有效提高學(xué)生的思維能力

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼季S能力是學(xué)生能力的核心，而問題則是引發(fā)學(xué)生思維的“引線”，因此開展“問題化學(xué)習(xí)”對學(xué)生思維鍛煉意義重大，能夠最大限度地提高學(xué)生的思維能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題化學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀

（一）學(xué)生提問方面存在問題與困難

在開展“問題化學(xué)習(xí)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是開展學(xué)習(xí)的重要前提，但從對學(xué)生的調(diào)查了解來看，大部分學(xué)生對“問題化學(xué)習(xí)”缺乏了解，他們習(xí)慣了“教師提問、學(xué)生回答”的教學(xué)模式，對這一教學(xué)模式不適應(yīng)甚至有些排斥心理。還有部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，特別是獨立思考的能力較為缺乏，導(dǎo)致他們不敢提問或者提出的問題質(zhì)量較差，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）教師在“問題化學(xué)習(xí)”中存在不適應(yīng)的問題

從觀念上看，絕大部分教師習(xí)慣的是自己提出問題，然后由學(xué)生回答問題，缺乏讓學(xué)生自主提問的意識，也缺乏對學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這會使教師失去對應(yīng)用這一教學(xué)方法的信心。而在教學(xué)技能上，因為是學(xué)生自主提問，問題的不確定性愈加明顯，部分教師對于學(xué)生問題的處理也面臨著一定的挑戰(zhàn)，這也會使教師感覺到難以駕馭課堂教學(xué)。同時，在學(xué)生提出問題時，各種問題的效能差異性較大，需要教師及時作出有效判斷來提取有價值的問題信息，這無疑也會增加課堂教學(xué)的容量，影響課堂教學(xué)計劃的有效推進(jìn)。

四、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“問題式學(xué)習(xí)”的有效策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升教師綜合素質(zhì)

“問題式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式無論是對教師還是對學(xué)生都屬于新鮮事物，且與初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣的教學(xué)方法有較大差異。要想使教師恰當(dāng)、合理地應(yīng)用這一教學(xué)方法有效開展以生為本的教學(xué)活動，我們需要在觀念上做出改變，并強(qiáng)化對這一模式的了解與研究。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師要在深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，以新課標(biāo)要求和理念來指導(dǎo)教學(xué)。同時，教師也要強(qiáng)化對新教材和學(xué)生的研究，要在深入了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上全面預(yù)估學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思維路徑、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的具體需求，力爭做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，并深入地進(jìn)行備課，為教學(xué)活動的開展做好充分的準(zhǔn)備。此外，針對大部分教師對這一教學(xué)方法不太熟悉的情況，教師要善于利用集體的力量來做好教學(xué)研究，如可以把這一教學(xué)方法納入教研組教學(xué)研究的范疇，通過組內(nèi)教師之間的相互交流、溝通、碰撞來深化對這一教學(xué)方法的認(rèn)識，這也是提升教師綜合素質(zhì)的重要途徑。

（二）科學(xué)處理學(xué)生提出的問題，提高課堂教學(xué)效率

課堂是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要“陣地”，在“問題式學(xué)習(xí)”模式下，學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知等方面的差異性，可能會提出各種各樣的問題。對此教師要做出科學(xué)的選擇和正確的應(yīng)對，從而提高課堂教學(xué)效率。

第一，要科學(xué)篩選學(xué)生提出的問題。在“問題式學(xué)習(xí)”模式下，學(xué)生所提出的問題的質(zhì)量會直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，因此為了確保問題的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地篩選學(xué)生提出的問題，可以先給學(xué)生做示范性篩選，也可以通過學(xué)生集體評議或者小組合作學(xué)習(xí)評議的方式來提高學(xué)生的提問質(zhì)量，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動開好頭。

第二，要恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生偏離目標(biāo)的問題。學(xué)生在開展“問題式學(xué)習(xí)”初期，因為其經(jīng)驗積累、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異性，容易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的問題，對此教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既要肯定學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神，也要引導(dǎo)學(xué)生拉近這些問題與教材內(nèi)容之間的距離，這能夠起到保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

第三，明確核心問題從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容中都有教學(xué)重點、教學(xué)難點，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重點。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確核心問題，并在課前做好一定的預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選，將其作為本節(jié)課學(xué)習(xí)和探究的重點，這樣才能夠結(jié)合問題抓住重點、突破難點，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于提出問題

開展“問題化學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。針對學(xué)生在提問過程中容易緊張甚至是擔(dān)心害怕的情況，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地給學(xué)生營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于提問。具體來說，教師可以從這些方面著手：首先，要尊重和理解學(xué)生，即尊重學(xué)生的差異性，平等地對待每一名學(xué)生，多用賞識教育的方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，逐步幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信心；其次，要逐步消除學(xué)生對教師的依賴，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，為學(xué)生提出問題以及解決問題做好準(zhǔn)備；最后，要幫助學(xué)生克服擔(dān)心或者畏懼心理。為了逐步幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中要用耐心和關(guān)愛給予學(xué)生信心，發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在互幫互助中逐步提升。另外，教師要給學(xué)生提供展示自己的平臺，鼓勵學(xué)生大膽地“爭鳴”，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂于參與課堂、敢于提出問題。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于提問、敢于解決問題

大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”對初中生來說，興趣是激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。初中生好奇心較強(qiáng)，也喜歡挑戰(zhàn)自己、展示自己，因此教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，同時對學(xué)生有代表性的問題、有代表性的解答給予一定的“獎勵”。教師也可以利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺在家長群里對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使參與提問和解決問題的學(xué)生獲得成就感和滿足感，這對其他學(xué)生來說也是一種激勵。

（五）幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生來說，扎實的基礎(chǔ)知識是其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的前提條件。因此，為了使學(xué)生能夠有效地參與“問題化學(xué)習(xí)”，教師也要重視幫助學(xué)生夯實其基礎(chǔ)知識、基本技能。對此教師在課上教學(xué)中要重視對基礎(chǔ)知識的落實，課后及時開展對基礎(chǔ)知識的鞏固和檢測，還可以通過同桌之間的相互提問來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這也能夠鍛煉學(xué)生的提問能力和解決問題的能力。此外，教師要根據(jù)教學(xué)需求，有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成有利于促進(jìn)其“問題式學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。如在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生針對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出問題，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)給學(xué)生“留白”，或者是精講、少講，給學(xué)生自主探究的時間和空間；在課后，鼓勵學(xué)生結(jié)合課上學(xué)習(xí)和課下練習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生通過問題把知識與思維結(jié)合起來，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的頒布，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時調(diào)整教學(xué)方法。“問題式學(xué)習(xí)”不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有很大的幫助。因此，教師可以在教學(xué)中嘗試這種教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心、關(guān)注細(xì)節(jié)，相信一定能夠落實新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］