路爽

寫作是初中語文教學(xué)中尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，作文在語文考試中分?jǐn)?shù)的占比很大，因為作文能全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體情況。寫作需要構(gòu)思，需要做好起承轉(zhuǎn)合、情節(jié)設(shè)置等工作，這對初中生來說比較難，不易把握。片段寫作只寫短短的一小段，不需要大篇幅創(chuàng)作，易于操作，難度小，實操性很強(qiáng)。因此，教師要對學(xué)生著重進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，力爭從小處著手，逐步實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師認(rèn)為寫作教學(xué)“性價比不高”，因此對寫作教學(xué)重視不足，且教學(xué)方法呆板導(dǎo)致作文訓(xùn)練效果差；教學(xué)方式缺乏針對性，缺少分層教學(xué)、教學(xué)反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練；初中生寫作能力偏弱，對生活缺少觀察和思考，導(dǎo)致寫作素材少，沒有內(nèi)容可寫。要提高學(xué)生的作文水平，需要長時間寫作訓(xùn)練，通過片段寫作教學(xué)——片段仿寫、片段改編、自定義創(chuàng)作片段，對開頭和結(jié)尾重點訓(xùn)練及在生活中積累素材等，利用片段寫作的方式提高學(xué)生的寫作能力。

一、片段寫作的初期要進(jìn)行片段仿寫

片段仿寫是教師講解優(yōu)秀的寫作片段，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生可以按照作者寫作的風(fēng)格和主題寫作。因為有參考的原型進(jìn)行模仿，對學(xué)生來說相對比較簡單，不易出現(xiàn)抵觸情緒。在初中語文教材中有許多優(yōu)秀的仿寫素材，教師可以向?qū)W生展示課文，挖掘課文的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生對課文認(rèn)識的同時，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣既能讓學(xué)生更加深刻地理解課文的深層含義，又能在潛移默化中提高學(xué)生的片段仿寫能力。教師在利用課文的同時，可以在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的仿寫段落，讓學(xué)生在課堂上仿寫，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)和素材積累。

例如，在教學(xué)《土地的誓言》時，讓學(xué)生仿寫最后一段，仿寫前，教師展示“九一八”事變時中國的動蕩，讓學(xué)生感受作者對國土淪陷的悲傷情緒、對故土的眷戀之情和愛國情結(jié)，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。在這個片段中出現(xiàn)了大量生活化描寫，比如“田壟”“蚱蜢”“柳條”“禾稻”等，體現(xiàn)出作者對土地深深的眷戀之情，并且作者對生活中的內(nèi)容非常詳細(xì)地進(jìn)行了描畫，優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了祖國的大好河山，讓學(xué)生感受到需要感知生活，享受生活，品味生活，生活中有無限美好，需要一點點觀察與品味。由于《土地的誓言》最后一段較長，仿寫難度較大，教師可把最后一段分為三部分讓學(xué)生仿寫，讓學(xué)生有選擇地選擇仿寫片段。

這樣，經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生感知這些優(yōu)秀片段的寫作特點，以提升學(xué)生文學(xué)審美能力，感知語言的魅力，逐漸找到適合自己的寫作方法，探索出自己的寫作風(fēng)格。

二、片段寫作的中期需要進(jìn)行片段改編

片段改編相較于片段仿寫難度更大，片段仿寫主要是對作者寫作風(fēng)格、技巧、內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)，而片段改編則需要學(xué)生在教師給的寫作片段的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新能力，根據(jù)自己的生活體驗和想象力進(jìn)行改編，讓改編段落更加符合自己的風(fēng)格。這著重培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活并將其運用于寫作中的能力。而且片段改編不是不貼合實際胡編亂寫，而是在尊重原文的同時表達(dá)自己的見解和想法，片段改編對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但也能快速提高學(xué)生的片段寫作能力。學(xué)生根據(jù)教師給出的寫作片段，結(jié)合自己的生活進(jìn)行改編，通過思考描寫對象形狀、顏色、聲音等特點，并發(fā)散思維，大膽想象，抓住主要方面進(jìn)行合理刻畫描寫。

例如，教師在教學(xué)《藤野先生》時，可以讓學(xué)生對第一段進(jìn)行改編。在教學(xué)過程中，可展示《藤野先生》的部分原稿和改編后的定稿，讓學(xué)生明白寫作就是不斷修改不斷完善的過程。在學(xué)生改編時，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，第一段中有對環(huán)境的描寫，對人物的描寫，并且細(xì)致的人物描寫非常生動，還采用了比喻的寫作手法，更加生動地描繪了清國留學(xué)生的形象，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對熟悉的一群人，比如環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥、保潔阿姨等進(jìn)行描寫，結(jié)合他們的共性，合理發(fā)揮想象力，采用比喻等手法使改編片段更加生動。

教師通過片段改編的方法，讓學(xué)生觀察生活、感知生活的同時，思考如何使語言規(guī)范化、生動化，有利于學(xué)生發(fā)散思維，更加深刻地分析作者的寫作構(gòu)思和創(chuàng)作思想，并自我學(xué)習(xí)和改善，從中挖掘有效的寫作手法加以利用。這樣不僅提高了學(xué)生寫作能力，還使學(xué)生的思維更加活躍。

三、片段寫作的后期需要進(jìn)行自定義創(chuàng)作

改寫片段和改編片段都是教師提供參照的片段，然后學(xué)生寫作，難度相對較小，便于操作，到了片段寫作的后期，學(xué)生需要自定義創(chuàng)作，教師可通過設(shè)定主題的方式讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作。也就是說，教師在備課時要準(zhǔn)備相關(guān)題材，可以是視頻、圖片、物品、人物等，不拘泥于素材，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自由思考和討論，回想生活中相關(guān)的事物，比如傘和雨天、早餐和母親、鳥和自由……并進(jìn)行回憶、整理。然后教師設(shè)定時間讓學(xué)生運用學(xué)到的技巧寫作文。學(xué)生結(jié)束創(chuàng)作進(jìn)入點評環(huán)節(jié)，可以采用教師點評、學(xué)生互評、自我點評等方式，將作文的優(yōu)點與不足展現(xiàn)出來，并提出修改意見，不斷完善，形成自己的寫作風(fēng)格。

例如，在以“民風(fēng)民俗”為主題的寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)這一單元主題進(jìn)行自定義創(chuàng)作，展示關(guān)于民風(fēng)民俗的圖片和視頻，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生提出關(guān)于民風(fēng)民俗的認(rèn)識，給學(xué)生十分鐘時間完成自定義創(chuàng)作。學(xué)生完成自定義創(chuàng)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生打開思路，比如將陜北民歌、傣族潑水節(jié)、京劇、黃梅戲、各種節(jié)日等更多素材用于寫作。然后讓學(xué)生進(jìn)行互評以及自我點評，教師在學(xué)生點評的同時進(jìn)行完善總結(jié)，讓學(xué)生知道自己的薄弱之處，并進(jìn)行改進(jìn)，也可將優(yōu)秀的范文展示出來，增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的信心。

學(xué)生通過對既定主題的自定義創(chuàng)作，根據(jù)生活和所學(xué)知識發(fā)散思維，提高了構(gòu)思能力，豐富和完善了寫作技巧，也就提高了作文水平。

四、片段寫作需要對開頭和結(jié)尾進(jìn)行重點訓(xùn)練

好的開始是成功的一半，作文的開頭也十分重要。初中作文開頭需要點明主題，讓讀者明白作文的主體脈絡(luò)，教師要讓學(xué)生針對作文的開頭進(jìn)行重點練習(xí)，提高學(xué)生開篇點題的寫作能力。作文開頭的練習(xí)可以用片段寫作的方式進(jìn)行，教師提供主題讓學(xué)生構(gòu)思開頭，比如描寫人物，開頭可以描寫人物的外在形象；描寫動植物，開頭可以描寫它們所處的環(huán)境；描寫物品，開頭可以描寫物品的外觀……利用片段寫作的方式有效提高作文開篇點題的能力。教師可教學(xué)生運用“分－總”“總－分－總”的作文結(jié)構(gòu)，在結(jié)尾要點明主題和深化主題，讓作文更進(jìn)一步。

例如，在以“自然之音”為主題寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用片段寫作的方式進(jìn)行開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練，讓學(xué)生自選主題，可以寫春夏秋冬四季，可以寫四處美麗的景色，可以寫花草樹木的枯榮……讓學(xué)生確定寫作主題，運用開篇點題和結(jié)尾扣題并深化主題的方式，提高寫作能力。教師根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，為學(xué)生提供完善作文的方法，并根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更加輕松愉悅地進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。

教師對學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾進(jìn)行片段寫作教學(xué)，對學(xué)生完整構(gòu)思一篇作文有極大幫助，讓學(xué)生對寫作的行文脈絡(luò)有更加深刻的理解，提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生在思路清晰的狀態(tài)下完成一篇高質(zhì)量作文。

五、積累素材

教師要提升學(xué)生作文水平，也要重視學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生達(dá)到在寫作時有事可寫，有話可說。這就需要學(xué)生在課余時間閱讀課外書籍寫讀后感、看電影寫觀后感，并且在生活中認(rèn)真觀察、感受、感悟，選擇生活素材進(jìn)行片段寫作。當(dāng)學(xué)生需要寫大作文時，自然而然能根據(jù)之前的積累進(jìn)行寫作。當(dāng)寫作素材積少成多時，學(xué)生便不再畏懼寫大作文，有利于學(xué)生以放松的心態(tài)面對大作文，產(chǎn)生創(chuàng)作動力和信心，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

例如，教師重視學(xué)生平時素材的積累，讓學(xué)生每日觀察生活，并將生活中的小事寫成片段，讓素材積累更加豐富。比如，在教學(xué)《人生百態(tài)》一文時，教師可讓學(xué)生寫身邊某一職業(yè)的人生百態(tài)，學(xué)生可根據(jù)平日積累的素材寫作，如可以寫醉酒的人、服務(wù)員、門衛(wèi)大爺、環(huán)衛(wèi)工人、叫賣的小販、陌生的路人等，利用各種寫作技巧，比較輕松地完成一篇作文。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累生活素材，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作片段過渡到寫大作文，讓學(xué)生在積累日常素材的同時感受生活的美好，明白更多的人生道理，產(chǎn)生更多的人生感悟。不斷積累片段寫作的素材，不僅能降低寫作難度，還能逐漸提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

采用片段寫作教學(xué)的方式可以在提高學(xué)生寫作自信的同時，極大地提高學(xué)生的寫作能力和寫作效率，但也要重視學(xué)生的主體作用，明確學(xué)生是寫作的主體，重視寫作思路和寫作技巧指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要束縛學(xué)生的思維。教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過課前的充分準(zhǔn)備和課上多媒體展示等方式，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)不同的事件有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師也要重視大小作文的配比，當(dāng)片段寫作訓(xùn)練進(jìn)行一段時間，要讓學(xué)生進(jìn)行大作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的作文水平。