摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中的占比越來(lái)越高。根據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，建設(shè)信息化教學(xué)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的主要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息化發(fā)展的重要產(chǎn)物和建設(shè)支柱，在新時(shí)代課堂建設(shè)中是必不可少的力量。如何合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并建設(shè)高效化的信息技術(shù)課堂，是目前教師遇到的重要問(wèn)題之一。而語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期的核心課程之一，進(jìn)行信息化課堂建設(shè)是非常重要的任務(wù)。本文將立足于新時(shí)代發(fā)展背景，探討關(guān)于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)的有效應(yīng)用策略和方案，為小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)發(fā)展形成更多的資料參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)

一、引言

在新課改的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代環(huán)境中，信息化課堂建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，各種先進(jìn)的教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)語(yǔ)文課堂也開(kāi)始探索新的教學(xué)模式。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探尋新的語(yǔ)文教學(xué)模式，幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，參與知識(shí)探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心，使其能夠深入地感知語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，創(chuàng)造出高效率的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)中不可或缺的有效工具。本文旨在探討如何合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)課堂建設(shè)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的價(jià)值

隨著國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際科技技術(shù)的發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式被提出，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中大規(guī)模使用，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等。這些信息教學(xué)手段可以有效地提高教學(xué)效果，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下重要的成果。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還處于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在理解方面會(huì)遇到很多阻礙。信息化教學(xué)能夠通過(guò)別樣的展示方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，多樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的多樣化。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用能在一定程度上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，讓學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障教學(xué)的效果。

在傳統(tǒng)的講授環(huán)境中，重點(diǎn)部分通常只能夠通過(guò)教師反復(fù)講解才能掌握。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)為載體為學(xué)生講解難點(diǎn)，可幫助學(xué)生快速地理解。除此之外，還可以利用課件幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維以及知識(shí)素養(yǎng)的有效提升與發(fā)展的目標(biāo)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用途徑和策略

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)微課技術(shù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)新課文前，教師需引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做好知識(shí)反思和參與。微課是網(wǎng)絡(luò)教育的主要產(chǎn)品之一，教師可通過(guò)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具制定微課內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的期待感。培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可幫助學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)先建立認(rèn)識(shí)，把有疑難的地方先標(biāo)注，然后在課堂上著重復(fù)習(xí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能夠有效掌握。因此在實(shí)際教學(xué)中教師一定要注重將課程目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)加入微課中，同時(shí)要盡量發(fā)展出語(yǔ)文課程的特色，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)散創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)想象力量，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)也提高了課堂效果。在課后，再利用微課對(duì)課堂內(nèi)容做目的性和個(gè)別針對(duì)性輔導(dǎo)，極大提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。由此可見(jiàn)，微課的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。

比如，教師在準(zhǔn)備講小學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《古詩(shī)三首》當(dāng)中的“十五夜望月”這一課時(shí)，詩(shī)歌雖然簡(jiǎn)短，但是各個(gè)字詞中都飽含深義，教師在上課前以視頻的形式展示露水、烏鴉、桂花等物，讓學(xué)生先有個(gè)直觀的了解。然后，教師再結(jié)合作者想表達(dá)的情感，使用信息技術(shù)呈現(xiàn)整首古詩(shī)的意境，最后將視頻資源作為學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生。

相對(duì)于枯燥的文字，運(yùn)用小視頻，讓學(xué)生感受到作者在詩(shī)詞中賦予的情感，讓學(xué)生真正地融入古詩(shī)詞情境中，提升學(xué)生想象空間，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。同時(shí)教師在微課教學(xué)的方式下，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠提前知道學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生課堂做到高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多自由討論和交流的時(shí)間。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師自己在臺(tái)上講，學(xué)生在教室里坐著聽(tīng)，教師的上課內(nèi)容是根據(jù)課本按著作者介紹，文章主旨介紹、文章故事講解、文章寫(xiě)作背景等固定的模塊進(jìn)行授課，內(nèi)容的來(lái)源一般就是教學(xué)輔助書(shū)，教師把這些知識(shí)講出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越差，理解能力的提高也不容樂(lè)觀。

新課改后，要求“以學(xué)生為本”，要讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容和含義讓學(xué)生自己去體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰好能夠滿足這種教學(xué)需求，通過(guò)智能化、形象化的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主的信息化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和課文情景的感受，有效的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

以五年級(jí)教材《白鷺》課文為例，文章介紹了關(guān)于白鷺顏色、身段、覓食、棲息、飛行等方面的內(nèi)容。在該課文中，描述白鷺的身體和顏色等外在特征時(shí)，單憑教師的言語(yǔ)描述，無(wú)法完整地讓學(xué)生想象出白鷺的形象。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)，使用圖片來(lái)展示白鷺的樣子。通過(guò)展示圖片，學(xué)生能夠更好地理解關(guān)于白鷺的描述，從而提高學(xué)生的閱讀效果。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果和學(xué)生本身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更容易地參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)蓄資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍

語(yǔ)文是文化與語(yǔ)言的象征，也是小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更是學(xué)生人生發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容之一。有關(guān)教育研究學(xué)者曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)無(wú)邊界的工作，語(yǔ)文作為文化的重要體現(xiàn)，其有著悠久的時(shí)代淵源，所以在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不能故步自封，更不能限制于課本當(dāng)中。

在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的輔助工具，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為人們交流查閱資料的一項(xiàng)重要工具。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)資料，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生了解更多的古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加精彩。

以五年級(jí)語(yǔ)文課《田忌賽馬》為例，本文內(nèi)容主要講的是齊威王與田忌賽馬，孫臏幫助田忌獲得了賽馬勝利的故事。教師在教學(xué)的時(shí)候不僅要讓學(xué)生充分了解本篇小故事的內(nèi)容，更要讓學(xué)生通過(guò)本小節(jié)故事的學(xué)習(xí)獲取更多的文化知識(shí)。教師可以為學(xué)生布置課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于文中人物的信息和故事。

再以四年級(jí)語(yǔ)文課中的《為中華之崛起而讀書(shū)》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)發(fā)展歷史故事，了解更多的國(guó)家歷程，激活學(xué)生內(nèi)心的國(guó)家情感和情懷，通過(guò)對(duì)文章故事背景的了解，有效的豐富學(xué)生思想的認(rèn)知，為學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解添加更多的支持。通過(guò)此學(xué)習(xí)方式學(xué)生也能夠了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，有效地拓展文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。此外，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生了解了基本的人物信息之后，再讓學(xué)生了解相關(guān)人物的其他故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)和歷史故事，從而豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度結(jié)合。

（四）借力優(yōu)秀技術(shù)產(chǎn)物，助力教學(xué)高效開(kāi)展

科技技術(shù)與教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生在梳理文章邏輯方面有了很好的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，作文一直都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，此階段小學(xué)生的作文寫(xiě)作內(nèi)容普遍呈現(xiàn)松散、無(wú)邏輯現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因有：學(xué)生沒(méi)有積累足夠的寫(xiě)作素材，在作文寫(xiě)作前沒(méi)有組建出清晰的內(nèi)容框架。

邏輯框架是作文的身體，內(nèi)容是作文的靈魂，首先要有身體才能展現(xiàn)靈魂的魅力。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生組建起作文的“身體”，提高小學(xué)的作文的質(zhì)量以及作文的邏輯性，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展及提升，保障信息化課堂的有效建設(shè)。

比如圍繞“游______”這一主題教學(xué)時(shí)，教師可以先將本次寫(xiě)作的主題歸為“游長(zhǎng)城”，然后通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行展示，讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)城有所認(rèn)識(shí)，之后使用Word中的智能圖形帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制邏輯思維架構(gòu)圖，教師可以指出大概的思路和內(nèi)容，然后讓學(xué)生按照自己作文的內(nèi)容將思維圖填充完整，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出學(xué)生建議，當(dāng)確定好作文的“身體”之后，再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的展示與梳理，學(xué)生能夠形成清晰的作文框架，避免“跑題”的情況出現(xiàn)。而且，這種通過(guò)形象化展示制作思維框架的方式能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓其產(chǎn)生好奇心理，從而增強(qiáng)作文指導(dǎo)的效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有著極強(qiáng)的空間跨越優(yōu)勢(shì)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上線下的混合式課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無(wú)限制教室環(huán)境的教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于課本教材，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生和教師拓展了新的學(xué)習(xí)交流渠道，教師和學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備在線進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。開(kāi)展線上教學(xué)，主要是通過(guò)教師發(fā)布任務(wù)的平臺(tái)用手機(jī)或電腦進(jìn)行資源共享，將教學(xué)資料放在線上平臺(tái)中，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。再或者教師可以將教學(xué)的過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，在作業(yè)的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行課堂講學(xué)資料的查閱，方便學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地得到指導(dǎo)。同時(shí)能夠?yàn)樽詈蟮目倧?fù)習(xí)提供更多的參考資源，保障教學(xué)工作有效開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，拓展語(yǔ)文課程教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升基本文化素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)還能夠幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)狀態(tài)，可及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)展。

課后教師都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不能得到及時(shí)指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)工作的一大痛點(diǎn)。但通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如釘釘、線上平臺(tái)、微信、QQ等在線交流溝通工具可及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。教師也可以總結(jié)出學(xué)生共性問(wèn)題最多的部分，在下一堂課開(kāi)課之前再次進(jìn)行教學(xué)講解，讓每個(gè)學(xué)生都能夠牢固的掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息化教學(xué)課堂建設(shè)的重要支持，在小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂的改革建設(shè)和教育實(shí)施中，教師要深入分析小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的特征，合理化使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)多樣化的手段為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成信息化教學(xué)的有效建設(shè)和發(fā)展。

作者單位：劉永貴 壽光市匯文學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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