顏雪英

在我們老師的眼里，e 時代的孩子，似乎深陷網(wǎng)絡(luò)，不熱心現(xiàn)實生活，不熱愛讀書學(xué)習(xí)。于是手機管理成為當下教育最棘手的一個問題。老師、家長、社會一致認為網(wǎng)絡(luò)擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，想盡各種辦法，用盡洪荒之力，想要堵住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱愛。與其堵，不如疏！ 把網(wǎng)絡(luò)植入我們的課堂，把課堂變得像網(wǎng)絡(luò)一樣具有吸引力，讓學(xué)生像熱愛網(wǎng)絡(luò)一樣熱愛課堂，熱愛學(xué)習(xí)！

網(wǎng)絡(luò)為什么對孩子具有吸引力？除了它豐富多彩的內(nèi)容，還有一個重要的特點--學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲中，有參與度，能找到成就感。

作為一個語文老師，備課的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該是開動腦筋，利用信息技術(shù)，把課堂準備得豐富精彩，視、聽、觸各種感官齊用；同時創(chuàng)設(shè)平臺和適當?shù)臋C會，讓孩子們積極參與，并在課堂上展示自己，找到獲得感、成就感。把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱愛勁兒，轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來，把學(xué)生引上語文學(xué)習(xí)之路，讓他們像熱愛網(wǎng)絡(luò)一樣熱愛語文。

新高考取消了考綱，命題無范圍，更靈活。高考考察要求基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性相結(jié)合，要考察必備知識、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。而我們老式的課堂教學(xué)可能就只注重了必備知識的傳授， 很難適應(yīng)綜合性+創(chuàng)新性的能力考試題。這就要求老師的課堂教學(xué)要有創(chuàng)新，要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；要在教學(xué)實踐中訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

要做到這些，必須大大增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，嘉加強教學(xué)的實踐研究，借助信息技術(shù)就是最好的方法。

一、植入信息技術(shù)的語文課堂，像網(wǎng)絡(luò)一樣，精彩無限，魅力無窮。哪有學(xué)生不愛？

傳統(tǒng)的語文課堂以語言文字為載體，植入信息技術(shù)之后，我們的語文課堂可以有視頻、音頻、圖片等等生動靈活的內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，使語文課堂精彩無限，魅力無窮，牢牢吸引住同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們一下就愛上語文課堂。

比如必修上第2 單元《喜看稻菽千重浪--記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《探界者鐘楊》這兩篇人物通訊，網(wǎng)上有生動形象的視頻材料。備課的時候，可以在課件里加上電視紀錄片《雜交水稻之父袁隆平》、電視節(jié)目“感動中國人物”里的一些片段，把抽象的文字變成真實的影像。視頻里生動的形象和語言，會深深的烙印在同學(xué)們的腦海里， 同學(xué)們對人物形象有了更深的認知，歸納概括人物形象時，能說和想說的，就更多了。在看電影一樣的課堂上學(xué)習(xí)語文，哪有學(xué)生會不喜歡的？

同學(xué)們愛玩抖音，我們就布置一個課后作業(yè)，利用抖音軟件作為剪輯工具， 做一個“我眼里的袁隆平”或“我知道的鐘楊”的小視頻，在課堂上展示。同學(xué)們對這個作業(yè)非常感興趣，積極的收集材料，展示的時候課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們展示出來的內(nèi)容也豐富多彩，極具個性。關(guān)鍵的是，同學(xué)們在網(wǎng)上收集材料，看了很多，才篩選下自己認為合適的內(nèi)容。這個過程就促進了同學(xué)們的閱讀，幫助同學(xué)們養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以后在網(wǎng)上沖浪，就不只關(guān)注娛樂，還會關(guān)注學(xué)習(xí)方面的東西。學(xué)習(xí)語文的興趣就這樣慢慢培養(yǎng)起來了。

二、融入信息技術(shù)的語文教學(xué)，像網(wǎng)絡(luò)一樣，活力滿滿，能量無限。哪有學(xué)生不喜歡？

必修上第1 單元“青春的價值”，如果我們只學(xué)習(xí)教材中的幾篇詩歌和小說，對青春價值的把握、對人生理想和未來的認識深度可能就很不夠。我們可以利用多媒體課件，增大課堂容量，同時還要利用網(wǎng)絡(luò)資源，增大學(xué)生閱讀量，擴展學(xué)生視野。比如學(xué)習(xí)《沁園春長沙》，除了課堂上復(fù)習(xí)初中學(xué)過的《沁園春雪》《七律長征》，我們還可以布置學(xué)生，在網(wǎng)上查閱毛澤東的相關(guān)資料，了解毛澤東偉大的一生；閱讀毛澤東的詩詞作品，結(jié)合網(wǎng)上的鑒賞評價，按照課堂上學(xué)習(xí)《沁園春長沙》的方法，自己品讀之后，選一首詩在班上交流學(xué)習(xí)。

這個學(xué)習(xí)任務(wù)老師指導(dǎo)科代表來安排執(zhí)行。全程共分為四段，第一段，每個同學(xué)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)毛澤東詩詞，選擇好自己想要在班上交流的篇目。第二段，把選好的篇目報給科代表，科代表在老師的指導(dǎo)下確定交流學(xué)習(xí)的篇目；又在相同篇目中確定一個交流發(fā)言的同學(xué)。第三段，被確定發(fā)言的同學(xué)，去組織選這個篇目的同學(xué)，組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都為發(fā)言做積極的準備。第四段，班上交流學(xué)習(xí)，以小組為單位參加。發(fā)言的同學(xué)代表的是整個小組，而不是自己個人。

交流結(jié)束之后，得到最佳發(fā)言獎的小組，全體組員一起到講臺上留影。照片發(fā)到班級語文學(xué)習(xí)群里，永久保存。沒有得獎的小組，各個摩拳擦掌，都表示要在下次交流學(xué)習(xí)中一展風(fēng)采。在這個小小的學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們學(xué)到了很多，尤其在網(wǎng)絡(luò)上找到了學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)們明白了，網(wǎng)絡(luò)上不只是玩，還可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也可以跟打游戲一樣，這一回合結(jié)束了，還有下一回合，蓄積能量，下次滿血復(fù)活，激情再戰(zhàn)。這樣的語文學(xué)習(xí)活動，哪有學(xué)生不喜歡的？

這樣的學(xué)習(xí)活動， 既提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的語文關(guān)鍵能力；更重要的是，在整個活動的實施過程中，安排、協(xié)調(diào)、合作、承擔(dān)發(fā)言的擔(dān)當?shù)鹊染C合應(yīng)用能力，得到很好的鍛煉；同學(xué)們各有各的收獲；即使是沒有做好的同學(xué)，也對下次學(xué)習(xí)活動充滿期待，而且做好積極的心理準備。從而慢慢的愛上語文。

課文教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)，可以在網(wǎng)上找名家的配樂朗誦給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)， 學(xué)生從學(xué)習(xí)藝術(shù)家的朗誦開始，走進藝術(shù)天地，接受藝術(shù)熏陶，從熱愛朗讀開始熱愛語文。假期作業(yè)還可以布置學(xué)生自己動手，制作配樂朗誦錄音，把自己的朗誦小視頻展示在班群里。假期背誦作業(yè)，以視頻方式上交等等。同學(xué)們上網(wǎng)的一個內(nèi)容就是對比作業(yè)，看看哪個同學(xué)背誦更流暢，配樂選得更恰當。

此外還可以在網(wǎng)絡(luò)上找些書法作品展示給學(xué)生看，把學(xué)生引入書法的藝術(shù)天地，開展練字、曬字等網(wǎng)上活動。讓孩子們從熱愛寫字開始熱愛語文。

在具體的教學(xué)過程中，我們還可以有更多的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)方式，融入信息技術(shù)的語文教學(xué)，讓同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上找到了學(xué)習(xí)興趣； 在網(wǎng)絡(luò)上的交流學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間通過比較，客觀的認識自己，找到自己的不足，更快更好的提高自己。從而得到成就感，有獲得感。這樣的語文教學(xué)，活力滿滿，能量無限。

讓我們一起努力，帶領(lǐng)我們的同學(xué)像熱愛網(wǎng)絡(luò)一樣熱愛語文。