郭育賢

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理念為基礎(chǔ)的一種學(xué)科能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的重要時(shí)期。隨著核心素養(yǎng)理念的推廣，我國教育改革的方向逐漸多元化。在初中信息技術(shù)課堂中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息意識(shí)、計(jì)算意識(shí)、數(shù)字意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，聚焦核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生積極探索和思考的能力，使核心素養(yǎng)走進(jìn)課堂且融入課堂。教師要基于核心素養(yǎng)開展信息技術(shù)教學(xué)，更好地為數(shù)字化進(jìn)程發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。為了更好地推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新與改革，本文聚焦核心素養(yǎng)，對(duì)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）信息意識(shí)

在信息時(shí)代背景下，教育改革不斷深入發(fā)展和推進(jìn)，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，被人們廣泛關(guān)注和重視?；诤诵乃仞B(yǎng)大背景開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的任務(wù)。在此種背景下，對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)提出了更高的要求。自核心素養(yǎng)提出以來，各學(xué)科的素質(zhì)教育培養(yǎng)受到了很大的關(guān)注，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)。信息意識(shí)指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷增強(qiáng)對(duì)信息知識(shí)的敏感力和洞察力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)信息、辨別信息、判斷信息、整合信息，并在整合信息的過程中篩選對(duì)自己有利的信息應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活之中，最終不斷地提升自身的信息收集能力、信息處理能力和信息整合能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息的過程中，也要認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值和意義，對(duì)信息形成自身的價(jià)值判斷。

（二）計(jì)算意識(shí)

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)等方面的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將核心素養(yǎng)的理念融入初中信息技術(shù)教學(xué)。為了更好地將核心素養(yǎng)的理念融入其中，教師要明確核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容。在信息技術(shù)學(xué)科中融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)目標(biāo)，探討核心素養(yǎng)不可避免要分析其中包含的計(jì)算意識(shí)。計(jì)算意識(shí)是當(dāng)前教育界非常關(guān)注的話題，計(jì)算意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生更好地將邏輯思維和數(shù)理思維融入學(xué)習(xí)之中并進(jìn)行問題求解的重要素質(zhì)。計(jì)算機(jī)宛若人類科學(xué)家一樣，具備主動(dòng)思考和邏輯運(yùn)算的能力，在信息技術(shù)學(xué)科中提升學(xué)生核心素養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技能，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

（三）數(shù)字意識(shí)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指在當(dāng)今的教育時(shí)代，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)的過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程以數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行處理和整合，使學(xué)生能夠更為直觀地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)學(xué)科中聚焦核心素養(yǎng)，就要聚焦學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。當(dāng)今一代的學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的數(shù)字意識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代和數(shù)字時(shí)代的發(fā)展。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要以計(jì)算意識(shí)為起點(diǎn)，根據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行積極思考，在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、分析問題、處理問題，并以數(shù)字化的模式將問題的整套流程展示出來。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)字意識(shí)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化的手段表達(dá)觀點(diǎn)。

（四）責(zé)任意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為“數(shù)字土著”和“網(wǎng)絡(luò)土著”的學(xué)生來講，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以正確的觀念和行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。公民在享受信息技術(shù)帶來的便利的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的信息技術(shù)的責(zé)任。教師要積極主動(dòng)地向?qū)W生開展思政教育，讓學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中也能夠樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，以法律和道德為準(zhǔn)繩，約束自身的行為和觀念，讓信息技術(shù)能夠造福于人類，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢，而非責(zé)任意識(shí)薄弱，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是“法外之地”。在信息技術(shù)教學(xué)中聚焦核心素養(yǎng)，最重要的是增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，以外在的約束力規(guī)范學(xué)生的行為，約束學(xué)生的言論。

二、提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基本條件

（一）做好情境教學(xué)和任務(wù)設(shè)計(jì)

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，教師要明確提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基本條件包括哪些。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，為了更好地將學(xué)科素養(yǎng)融入信息技術(shù)教學(xué)，教師要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)思維認(rèn)識(shí)和思考復(fù)雜的信息社會(huì)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸地促進(jìn)自身的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在教育教學(xué)的過程中，教師為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，要做好情境教學(xué)和任務(wù)設(shè)計(jì)。情境教學(xué)的目的是以氛圍渲染的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到更高亢、更和諧的狀態(tài)，從而不斷地提升初中生信息技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行情境和任務(wù)的設(shè)計(jì)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）合理地組織課堂教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化信息技術(shù)與教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)必不可少的要素。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視信息技術(shù)的教育功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。為了更好地提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要在教學(xué)過程中合理有效地組織課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否得當(dāng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，要合理組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行交流討論與合作學(xué)習(xí)?？傊?，合理組織課堂教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行科學(xué)客觀的課堂評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中科學(xué)客觀的課堂評(píng)價(jià)是重要組成部分。科學(xué)客觀的課堂評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中查缺補(bǔ)漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生成長和發(fā)展過程中有待改進(jìn)的地方，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身問題和缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提出針對(duì)性的意見和見解，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的長處，糾正學(xué)生的短處，使學(xué)生能夠在成長的過程中不斷地完善自己、發(fā)展自己，最終促進(jìn)學(xué)生自身的德智體美勞全面發(fā)展。在進(jìn)行科學(xué)客觀課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生也要對(duì)個(gè)人進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，同時(shí)開展師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、發(fā)展自己。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）主題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說具有至關(guān)重要的作用?；谛畔r(shí)代大背景，全面提高初中信息技術(shù)教育水平是當(dāng)前我國教育界需要解決的首要問題。為了在提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平的過程中進(jìn)一步聚焦核心素養(yǎng)，教師可以采用主題式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，信息技術(shù)學(xué)科在初中往往處于邊緣化地位，學(xué)生在面臨升學(xué)壓力的狀況下總是迫不得已地側(cè)重學(xué)習(xí)考試科目。在新時(shí)代背景下，教師要采用主題式教學(xué)方式，真正地發(fā)揮信息技術(shù)的效用，設(shè)計(jì)生活應(yīng)用類主題，如視頻剪輯、PS修圖等，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而提高課堂的吸引力和開放性。

（二）開放式教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍

核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)不再是單純的理論性教學(xué)，而是一種社會(huì)性教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算意識(shí)、數(shù)字意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠更快地融入社會(huì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。初中階段學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是處于未被開發(fā)的狀態(tài)，具有較大的發(fā)展?jié)摿Α榇?，教師要在教育教學(xué)過程中以自由化、多元化的教學(xué)氛圍助力學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。比如，在“PPT制作”教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的操作步驟，給予學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以不同形狀和不同顏色的組合設(shè)計(jì)出開放性的視覺效果，讓自身能力得到鍛煉、自身素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

信息技術(shù)的快速發(fā)展給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多的便利，也對(duì)教育提出了更高的要求。核心素養(yǎng)能為學(xué)校信息化建設(shè)提供重要支撐。更真實(shí)、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，往往能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)作為一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)需要重視各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)的過程中充分地利用自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用情境降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)復(fù)雜度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，既需貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生熟悉感，還需與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以在情境中進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的遷移。

（四）合作式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與

基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革發(fā)展過程中非常重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中可以開展合作式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生獲得感、成就感和自信感。教師在教學(xué)過程中以開展小組合作的學(xué)習(xí)的方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平衡不同技術(shù)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在互幫互助的過程中得到共同的進(jìn)步與發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)視角下的重要教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮合作式教學(xué)的優(yōu)勢，讓每一位學(xué)生都真正參與到知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（五）展評(píng)式教學(xué)，注重教學(xué)總結(jié)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的重要一環(huán)，教師要通過展評(píng)式教學(xué)的方式不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)反思是教育改革的重要要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過展示的方式給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的自我展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，使學(xué)生能夠在他人的評(píng)價(jià)中正確客觀地看待自身的學(xué)習(xí)成果，不斷完善和彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足。

（六）融合式教學(xué)，促進(jìn)多元學(xué)科交融

核心素養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)占據(jù)突出的位置，這就促使教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師要注重融合式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)多元學(xué)科的交融。信息技術(shù)學(xué)科所傳遞的知識(shí)并不能夠完全地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了更好地促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，教師要將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從兩方面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，一是促使學(xué)生主動(dòng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)，二是促使學(xué)生靈活地將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，即內(nèi)化吸收、外化于行。為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，勢必將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交融，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教育的推動(dòng)作用。

（七）環(huán)境式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)

信息技術(shù)是信息社會(huì)的重要組成部分，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效途徑。在新形勢背景下，為了更好地聚焦核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中采用環(huán)境式教學(xué)的方式，運(yùn)用環(huán)境渲染的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)在核心素養(yǎng)中占據(jù)重要的地位，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中需要聚焦核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在“感測技術(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生營造理論轉(zhuǎn)化知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地探究和猜想感測技術(shù)的應(yīng)用之處，不斷拓寬學(xué)生的思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，在新形勢下全面推進(jìn)素質(zhì)教育迫切需要聚焦核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生在信息時(shí)代背景下所具備的基本能力、基本知識(shí)和基本技能。聚焦核心素養(yǎng)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用?；诮逃母镄畔r(shí)代背景，初中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。教師要在教學(xué)過程中強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念，并將其融入信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而更好地推動(dòng)初中生的成長與發(fā)展。