白鶴龍,張宇航,林 海,王洪艷,徐興英,張雪艷

(1.長春師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院,吉林 長春 130032;2．長春市第十一高中,吉林 長春 130062;3．長春市第一中學(xué),吉林 長春 130025)

1 “使命性學(xué)習(xí)”概述

1.1 “使命性學(xué)習(xí)”概念的提出

“使命性學(xué)習(xí)”是指個(gè)體肩負(fù)著一定的使命進(jìn)行學(xué)習(xí)?！端固垢４髮W(xué)2025計(jì)劃》(以下簡稱《計(jì)劃》)在高等教育領(lǐng)域引起了廣大學(xué)者和專家的關(guān)注,被學(xué)者和媒體認(rèn)為是對傳統(tǒng)高等教育的一次顛覆性創(chuàng)新。透過《計(jì)劃》,我們可以看到未來高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向[1]。該《計(jì)劃》于2013年開始啟動(dòng),2015年正式推出,是一個(gè)以師生為主導(dǎo)的開放式教育創(chuàng)新項(xiàng)目。該《計(jì)劃》提到:之所以要推行“帶著使命感去學(xué)習(xí)”,是為了幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間選擇有意義的課程,并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行畢業(yè)后10～15年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.2 “使命性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)

學(xué)生是發(fā)展中的人,是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師在教學(xué)過程中起到傳道授業(yè)解惑的作用。在教學(xué)過程中,如果學(xué)生自發(fā)性地賦予自己正向的激勵(lì)和任務(wù)使命,帶著這種使命去學(xué)習(xí),那么結(jié)果一定是非常驚人的?？梢砸谩耙怂?多德森定律——倒U型曲線”對這一結(jié)論加以例證:每一種活動(dòng)都存在一個(gè)與之相適配的最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈,都可能使該活動(dòng)的效率下降。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中間水平時(shí),工作或?qū)W習(xí)的效率最高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過或低于這個(gè)最佳的水平,對所要達(dá)到的目的反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。

1.3 “使命性學(xué)習(xí)”的重要性

教師的地位十分重要,教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)在很大程度上影響我國年輕一代身心發(fā)展的水平,年輕一代的發(fā)展又深刻影響國家的發(fā)展。學(xué)生是祖國的未來、民族的希望、國家振興的關(guān)鍵。人民教師隊(duì)伍要肩負(fù)起文化傳承的重任。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,加快建設(shè)教育強(qiáng)國,堅(jiān)持為黨育人、為國育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之[2]。要辦好人民滿意的教育,培養(yǎng)合格的人民教師是前提。因此,對師范生開展“使命性學(xué)習(xí)”教育培養(yǎng)工作的重要性不言而喻。

2 師范院校開展“使命性學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀

通過對某師范大學(xué)部分院系的任課教師進(jìn)行訪問談話得知:大部分任課教師不會在課堂上刻意提到“使命感”這個(gè)詞,也不會在課堂上提及有關(guān)使命這一方面的內(nèi)容,而是潛移默化地去影響師范生使命感的形成;少部分教師會在特定環(huán)境下加強(qiáng)對師范生使命感的培養(yǎng)。在師范院校,很多教師注重科研工作,以發(fā)文章、評職稱、搞比賽為主。我們不否認(rèn)科研成果的重要性,但從長遠(yuǎn)來看,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生精神世界中的使命信仰。

3 師范院校開展“使命性學(xué)習(xí)”策略

從全國范圍來看,我國高等師范院校對師范生的“使命性學(xué)習(xí)”教育重視程度不高。僅有少部分高等師范院校根據(jù)所在地理位置的特殊性,因地制宜地對師范生開展“使命性學(xué)習(xí)”教育工作。針對在全國師范高校范圍內(nèi)開展師范生“使命性學(xué)習(xí)”教育,本研究提出以下四方面建議。

3.1 深化教育教學(xué)改革,全面提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量

高等師范院校應(yīng)該培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生多方面的能力。習(xí)近平總書記說優(yōu)秀的人民教師要具備“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心”四個(gè)方面的重要特質(zhì)。師范院校應(yīng)該注重師范生的“師德、師風(fēng)、師能、師長”。師德要求師范生具有崇高的教師職業(yè)道德,師風(fēng)要求師范生具備人格魅力,師能要求師范生具備扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的講課以及使用辦公軟件的能力,師長要求師范生有一定的個(gè)人特長。師范院校需要在進(jìn)行教育教學(xué)改革的同時(shí),更加注重對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 發(fā)揮課程思政效力,全面夯實(shí)師范生教育實(shí)效

高校的思政課是對師范生進(jìn)行德育工作的主要渠道。高等師范院校思想政治教學(xué)要使師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2019年,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中提到,“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代;挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。加強(qiáng)師范生思想政治教育工作有助于提高國民的思想品德和心理素質(zhì),促進(jìn)社會治理的進(jìn)一步完善和和諧社會的進(jìn)一步發(fā)展[3]。師范生是未來的人民教師,是要擔(dān)負(fù)起“立德樹人、教書育人”重大歷史使命的人。因此在師范院校思政課上教師要著重開展師范生“使命性學(xué)習(xí)”教育工作,增強(qiáng)師范生從師意愿和使命感。

3.3 開展使命教育活動(dòng),全面培養(yǎng)師范生師德師風(fēng)

良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境對師范生使命感的培養(yǎng)有著重要的作用,可以在全校范圍內(nèi)舉辦有助于形成師范生使命感的活動(dòng),如舉辦演講比賽、辯論比賽、“講好中國故事”等活動(dòng)。讓學(xué)生在自我探索和實(shí)踐之中學(xué)到知識。

3.4 聚焦課堂默會知識,全面構(gòu)建師范生認(rèn)知體系

教師要潛移默化、春風(fēng)化雨地對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶,將“使命性學(xué)習(xí)”隱含在平時(shí)的教學(xué)中。教師要通過生動(dòng)形象的語言表達(dá),讓學(xué)生自主理解和學(xué)習(xí),不斷地提高他們的使命感。默會知識的實(shí)際應(yīng)用對師范院校的教師去塑造“使命性學(xué)習(xí)”教學(xué)情境有著很大幫助,同時(shí)能提高教師的綜合教學(xué)水平。對師范生來說,通過默會知識可以領(lǐng)悟到很多難以用言語表達(dá)的情感,對師范生使命感的形成大有裨益。

對師范生進(jìn)行“使命性學(xué)習(xí)”教育是一個(gè)潛移默化的過程,自內(nèi)而外的發(fā)散是“默會知識”的體現(xiàn)。讓學(xué)生從“知之者”變?yōu)椤昂弥摺蹦酥痢皹分摺本褪菐煼对盒！笆姑詫W(xué)習(xí)”教育工作要達(dá)到的目標(biāo)。只有提升師范生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們帶著這份崇高的使命感走出校門,步入到社會,參與到中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中去。

4 結(jié)語

學(xué)校的教育理念能夠影響學(xué)生的胸懷和視野。因此,高等師范院校必須重視師范專業(yè)學(xué)生的“使命性學(xué)習(xí)”教育工作。民族要復(fù)興,教育必須振興。為此,高等師范院校更應(yīng)該注重培養(yǎng)師范生的遠(yuǎn)大志向和使命擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)之后,師范生要主動(dòng)承擔(dān)起育人的責(zé)任,扎根到中小學(xué)校,努力成為黨和人民滿意的“四有好老師”,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)出一份力量。