文| 屈東輝 王德立

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是中學(xué)階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)方面。

一、物理學(xué)科進(jìn)行德育的方法

（一）利用物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

把德育與課堂教學(xué)融為一體，可以使德育更具針對(duì)性和科學(xué)性。新時(shí)期課程改革要求中學(xué)教學(xué)不僅要傳遞科學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)的多重育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)傳授與德育的和諧統(tǒng)一。

物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難、高舉科學(xué)真理、追求自然規(guī)律的典型事跡，為追求科學(xué)真理勇于獻(xiàn)身的高尚品格，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、一絲不茍的科學(xué)探究精神。如中國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森歷盡艱難回國(guó)，為新中國(guó)的建設(shè)做出了卓越貢獻(xiàn)的事跡。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材。

（二）在物理教學(xué)方式中落實(shí)德育

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師不僅可以在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行德育，還可以通過實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等其他多種方式進(jìn)行德育。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)原理時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀、查閱資料等；學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)電站參觀、實(shí)地調(diào)查了解科技進(jìn)展等；學(xué)習(xí)伽利略落體定律時(shí)，讓學(xué)生課余時(shí)間設(shè)計(jì)伽利略沖淡重力實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)家科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和艱辛。還可以通過提供合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等平臺(tái)，打造德育的物理教學(xué)新課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過程。多樣化的教學(xué)方式，既能打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能增長(zhǎng)他們的社會(huì)閱歷，還能豐富學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。如在學(xué)習(xí)人民教育出版社高中物理必修二第七章第一節(jié)“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)：

1.為什么“地心說”會(huì)被人類長(zhǎng)時(shí)間接受？

（1）符合人們的日常經(jīng)驗(yàn)；

（2）符合唯心主義者關(guān)于地球是宇宙的中心的說法。

介紹托勒密及其相關(guān)發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解托勒密對(duì)物理學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，加深對(duì)托勒密的正確認(rèn)識(shí)，知道為什么“地心說”能有長(zhǎng)久的統(tǒng)治地位，理解日心說提出的艱難。

2.哥白尼對(duì)“地心說”的哪個(gè)內(nèi)容提出了質(zhì)疑？

課件展示：行星的逆行

在哥白尼時(shí)代，“地心說”占統(tǒng)治地位，但是隨著天文觀測(cè)精確度的提高，人們開始發(fā)現(xiàn)了“地心說”的“破綻”。哥白尼還認(rèn)真研讀古代的天文學(xué)典籍，并經(jīng)過長(zhǎng)期觀察和計(jì)算完成了他的天文學(xué)著作《天體運(yùn)行論》。但是哥白尼的“日心說”也有一定的歷史局限性，他的研究范圍局限在太陽系內(nèi)，即以太陽為中心的宇宙體系。

哥白尼認(rèn)為“地心說”對(duì)行星逆行現(xiàn)象的解釋不夠簡(jiǎn)潔。他認(rèn)為宇宙是美的，而美的東西一定是簡(jiǎn)單、和諧的，故大膽地提出“日心說”，使行星運(yùn)動(dòng)的描述變得簡(jiǎn)單。由于歐洲宗教的壓迫，哥白尼直到臨終前才收到出版商寄來的公開發(fā)表的《天體運(yùn)行論》。

設(shè)計(jì)意圖：了解“地心說”對(duì)現(xiàn)象解釋的不足，理解“日心說”提出的背景，體會(huì)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的艱辛。

3.繼“日心說”后，又有哪些代表人物為行星運(yùn)動(dòng)的研究做出了巨大貢獻(xiàn)？

介紹布魯諾：重點(diǎn)介紹他因宣傳和發(fā)展哥白尼的“日心說”而被活活燒死在羅馬鮮花廣場(chǎng)。

介紹伽利略：重點(diǎn)介紹他發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星組成，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了哥白尼的“地動(dòng)說”，否定了亞里士多德和托勒密的“天動(dòng)說”，并極力支持哥白尼的“日心說”，著有《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話》一書。

介紹第谷：重點(diǎn)介紹他堅(jiān)持多年觀測(cè)天象，獲取大量的觀測(cè)資料。他的觀測(cè)資料為哥白尼的學(xué)說提供了關(guān)鍵性的支持。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行物理學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在追求真理時(shí)的堅(jiān)定信念和獻(xiàn)身精神。

4.“地心說”和“日心說”都認(rèn)為天體在做哪種運(yùn)動(dòng)？

“地心說”和“日心說”都認(rèn)為天體運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)是最完美的曲線，即勻速圓周運(yùn)動(dòng)。開普勒用天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)所得的結(jié)論和第谷所觀察的數(shù)據(jù)存在至少8′的角度誤差。最終，開普勒選擇相信自己老師的觀測(cè)數(shù)據(jù)，提出行星繞太陽并不是做圓周運(yùn)動(dòng)，并提出行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：揭示“日心說”的不足之處，引入開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律。

這一節(jié)內(nèi)容是萬有引力定律的基礎(chǔ)，如果僅僅介紹開普勒定律不能給學(xué)生留下深刻印象，如果把開普勒定律發(fā)現(xiàn)過程作為學(xué)習(xí)開普勒定律的鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，既能增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的信心，又能加深他們對(duì)開普勒定律的理解。

（三）利用實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行德育滲透

實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)起著重要的作用，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教育的一種最為有效的方式。物理規(guī)律、物理結(jié)論都是通過大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)物理概念形成清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生優(yōu)良道德情感的培養(yǎng)等具有獨(dú)特作用。

物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的靈魂，能培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)他們尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

在組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過分工合作、相互配合、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律并進(jìn)行討論，可以使他們體會(huì)到相互幫助、團(tuán)結(jié)合作、分享的快樂，形成團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義意識(shí)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律初步獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與綜合、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的抽象與概括使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理觀念、物理原理的本質(zhì)規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，也能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)中，教師應(yīng)盡量開足實(shí)驗(yàn)課，想方設(shè)法讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用、規(guī)范操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的如實(shí)記錄以及對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的討論分析等，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的高尚品德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與教材上的結(jié)論不完全一致，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)裝置，不能人為地根據(jù)教材內(nèi)容篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（四）在習(xí)題課教學(xué)中植入德育

習(xí)題課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就某一物理知識(shí)進(jìn)行的習(xí)題訓(xùn)練，具有示范引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固深化、思維提升具有重要作用。在現(xiàn)有考試背景下，習(xí)題課可以起到加深對(duì)物理規(guī)律的理解、鞏固物理知識(shí)、提高教學(xué)效果的作用，引導(dǎo)學(xué)生從“能解題”到“會(huì)解決問題”，從“能做題”到“會(huì)做人做事”的轉(zhuǎn)變。[1]所以習(xí)題教學(xué)要關(guān)注練習(xí)的目標(biāo)和功能、訓(xùn)練的方法和訓(xùn)練的價(jià)值，把德育植入習(xí)題教學(xué)，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。下面結(jié)合一道高考題，探討在習(xí)題教學(xué)中融入德育的方法。

例題：北京時(shí)間2022 年10 月7 日21 時(shí)10 分，中國(guó)成功將微厘空間北斗低軌導(dǎo)航增強(qiáng)系統(tǒng)S5/S6兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星送入離地高度約700 km 的預(yù)定軌道。這兩顆衛(wèi)星主要用于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)性能，開展導(dǎo)航增強(qiáng)及星間激光通信試驗(yàn)。已知目前在軌運(yùn)行的中國(guó)空間站每天繞地球轉(zhuǎn)16圈，若它們繞地球做的均是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，已知地球的半徑R=6400 km，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為6.6R，兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星的質(zhì)量均小于中國(guó)空間站的質(zhì)量，下列說法正確的是（）

A.這兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星的發(fā)射速度大于第二宇宙速度

B.這兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星的線速度小于地球赤道上隨地球一起自轉(zhuǎn)的物體的線速度

C.這兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星的運(yùn)行周期小于中國(guó)空間站的運(yùn)行周期

D.這兩顆試驗(yàn)衛(wèi)星的動(dòng)能均小于中國(guó)空間站的動(dòng)能

試題以我國(guó)北斗導(dǎo)航衛(wèi)星為背景，向?qū)W生展示了我國(guó)在航天科技領(lǐng)域取得的舉世矚目成就，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二、物理課堂進(jìn)行德育的思考

（一）挖掘教材中的德育元素

利用學(xué)科育人，應(yīng)當(dāng)尊重各學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科育人特色，而不能搞形式主義，為育人而影響學(xué)科教學(xué)。依靠學(xué)科教材挖掘德育素材是學(xué)科教學(xué)的前提。

物理德育強(qiáng)調(diào)在物理學(xué)科教學(xué)中挖掘教材中隱含的德育素材，適時(shí)融入傳統(tǒng)文化教育和生命教育，凸顯物理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)，可以以理服人、以理育人，使學(xué)生在豐富多彩的物理世界中受到思想道德的熏陶。物理教師要抓住學(xué)科育人與知識(shí)教學(xué)的最佳交匯點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。例如，在學(xué)科教學(xué)中穿插物理學(xué)史教育、美育、情感教育等，切不可不顧實(shí)際硬性植入。

（二）在實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成道德行為

教育家杜威認(rèn)為道德教育應(yīng)通過間接的、通過學(xué)校生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育訓(xùn)練，并認(rèn)為“一切能發(fā)展有效地參與社會(huì)生活的能力的教育，都是道德的教育”[2]，并提出了教育即生活、學(xué)校即社會(huì)的主張。物理學(xué)科教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授、人生觀和價(jià)值觀教育外，還應(yīng)注重學(xué)生日常養(yǎng)成教育，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂觀的人生理念、尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

（三）重視隱性教育

隱性教育是通過無意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者在不知不覺中受到影響的教育。其作用表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向、情感熏陶、行為習(xí)慣等方面的隱性植入。正由于隱蔽性、潛移默化等特點(diǎn)，隱性教育受到教育者的關(guān)注。

在物理教學(xué)觀測(cè)中，教師介紹歷史上物理學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難的人生態(tài)度、對(duì)知識(shí)刻苦鉆研的科學(xué)精神。物理學(xué)科還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心未來，如溫室效應(yīng)、能源危機(jī)、可持續(xù)發(fā)展等。

（四）物理課堂育人的關(guān)鍵在教師

百年大計(jì)，教育為本；教育成敗，系于教師。教師的職責(zé)直接影響國(guó)家和民族的未來。[3]物理教師通過創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，將教材中隱藏的德育內(nèi)容具體化為學(xué)生的德育認(rèn)知，可以提升物理學(xué)科教學(xué)的育人功能。首先，物理教師的專業(yè)發(fā)展要堅(jiān)持正確的育人理念。物理教師只有認(rèn)同社會(huì)主義的科學(xué)價(jià)值觀，才能樹立正確的德育思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和健康人格的建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。其次，物理教師的專業(yè)發(fā)展是德育能力和專業(yè)發(fā)展能力的統(tǒng)一。最后，物理教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)人學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的和諧統(tǒng)一。物理教師淵博的學(xué)識(shí)是教育的基礎(chǔ)，然而淵博的知識(shí)和高尚人格魅力的有機(jī)結(jié)合，才能為人師表、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中滲透德育不能生搬硬套，而應(yīng)在教學(xué)中適時(shí)、適地地滲透，要遵從學(xué)科教育規(guī)律，不合時(shí)宜地灌輸或者過分夸大反而會(huì)引起學(xué)生的反感，因此，德育必須與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能一味地為了德育而德育，德育服務(wù)于教學(xué)，兩者相互依存、互相促進(jìn)。

“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”密切關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。把德育融入物理學(xué)科教學(xué)中，寓教書育人于規(guī)范管理、文化傳承為一體，對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族未來意義重大。