張六勝　湯偉

２０２３年全國高考理綜甲卷化學(xué)試題能夠依托中國高考評價體系，遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，試題設(shè)計貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，試題內(nèi)容注重深化基礎(chǔ)，加強(qiáng)教考銜接，突出考查能力與思維品質(zhì)，彰顯化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)．下面我們結(jié)合實例具體分析如下．

１借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技成就，落實立德樹人

２０２３年全國高考理綜甲卷化學(xué)試題進(jìn)一步以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代科技成就為情境素材，在考查化學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，自覺傳承科學(xué)文化．例如，第８題以中藥藿香薊的有效成分為素材，展現(xiàn)了我國中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，命題者借助試題使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中切實感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的科學(xué)與智慧，通過加強(qiáng)文化浸潤，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信．第１２題則選取科學(xué)家的創(chuàng)新科研成果，在考查化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)考生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報國之行．

例１ （全國甲卷第８題）藿香薊具有清熱解毒功效，其有效成分結(jié)構(gòu)如圖１所示．下列有關(guān)該物質(zhì)的說法錯誤的是（ ）．

A．可以發(fā)生水解反應(yīng)

B．所有碳原子處于同一平面

C．含有２種含氧官能團(tuán)

D．能與溴水發(fā)生加成反應(yīng)

根據(jù)該有機(jī)物所含有的酯基官能團(tuán)，可以得出選項A 說法正確．根據(jù)醚鍵所連接的碳原子成鍵特點，可以得出所有碳原子不可能處于同一平面，選項B說法錯誤．該有機(jī)物中含有酯基、醚鍵２種含氧官能團(tuán)，選項C說法正確．因為該有機(jī)物含有碳碳雙鍵，能夠與溴水發(fā)生加成反應(yīng)，選項D說法正確．

答案為B．

點評

試題選取中藥作為素材，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感．命題者借助高考試題，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義文化自信，達(dá)到立德樹人之功效．

例２ （全國甲卷第１２題）用可再生能源電還原CO_２時，采用高濃度的K^＋抑制酸性電解液中的析氫反應(yīng)來提高多碳產(chǎn)物（乙烯、乙醇等）的生成率，裝置如圖２所示．下列說法正確的是（ ）．

A．析氫反應(yīng)發(fā)生在IrO_xＧTi電極上

B．Cl^－從Cu電極遷移到IrO_xＧTi電極

C．陰極發(fā)生的反應(yīng)有

２CO_２＋１２H^＋ ＋１２e^－＝C_２H_４＋４H_２O

D．每轉(zhuǎn)移１mol電子，陽極生成１１.２L氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀況）

解析

根據(jù)圖示，可以得出Cu電極為陰極，IrOxＧ

Ti電極為陽極，陽極發(fā)生氧化反應(yīng)，不可能

為析氫反應(yīng)，選項A 錯誤．根據(jù)圖示，中間為質(zhì)子交換膜，僅H^＋可以通過，Cl^－不能夠通過交換膜，選項B錯誤．根據(jù)題意，CO_２在陰極得到電子轉(zhuǎn)化為乙烯、乙醇等，陰極可發(fā)生如下反應(yīng)：

２CO_２＋１２H^＋＋１２e^－＝C_２H_４＋４H_２O，

選項C正確．根據(jù)電子守恒，每轉(zhuǎn)移１mol電子，陽極可以生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下５.６L O_２，選項D 錯誤．答案為C．

點評

該題以可再生能源電還原CO_２的前沿科技知識為背景，展現(xiàn)了化學(xué)工作者在催化機(jī)理、新能源開發(fā)利用等領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，弘揚(yáng)了愛國主義情懷．命題者借助試題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科技自立自強(qiáng)的信心，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想．

２聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，彰顯化學(xué)核心素養(yǎng)

２０２３年全國高考甲卷理綜化學(xué)試題內(nèi)容更加突出真實問題情境的設(shè)計，如第２６題化工生產(chǎn)流程、第２８題化學(xué)原理在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用、第３６題藥物的合成等．以上試題考查要點特別注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際．試題能夠選取鮮活素材，貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步從解題走向解決問題，即試題設(shè)計上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識解決實際問題的能力．同時，這也對我們以后的教學(xué)具有較好的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)一線教師的課堂教學(xué)一定要加強(qiáng)與實際情境的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)．

例３ （全國甲卷第２６題）BaTiO_３是一種壓電材料．以BaSO_４為原料，采用圖３所示路線可制備粉狀BaTiO_３．

回答下列問題：

（１）“焙燒”步驟中碳粉的主要作用是________．

（２）“焙燒”后固體產(chǎn)物有BaCl_２、易溶于水的BaS和微溶于水的CaS．“浸取”時主要反應(yīng)的離子方程式為________．

（３）“酸化”步驟應(yīng)選用的酸是________（填標(biāo)號）．

a．稀硫酸 b．濃硫酸 c．鹽酸 d．磷酸

（４）如果焙燒后的產(chǎn)物直接用酸浸取，是否可行？其原因是________．

（５）“沉淀”步驟中生成BaTiO（C_２O_４）_２的化學(xué)方程式為________.

（６）“熱分解”生成粉狀鈦酸鋇，產(chǎn)生的n（CO_２）∶n（CO）＝________.

點評

（１）根據(jù)流程圖可以得出，加入碳粉后，碳粉通過灼燒，轉(zhuǎn)化為CO，說明碳粉充當(dāng)還原劑．

（２）根據(jù)流程可知，轉(zhuǎn)化的主線為BaSO_４ 轉(zhuǎn)換為BaTiO_３，“浸取”過程中加入水，參與的主要反應(yīng)不僅有S^２－水解，另外通過增大S^２－濃度還能夠?qū)⑷芤褐械腃a^２＋轉(zhuǎn)化為CaS沉淀，即S^２_－＋Ca^２＋＝CaS↓．

（３）根據(jù)流程圖可以得出，若“浸取”后溶液中加入硫酸、磷酸，則會形成硫酸鋇、磷酸鋇沉淀，難以進(jìn)行后續(xù)轉(zhuǎn)化，所以“酸化”步驟應(yīng)選用鹽酸．

（４）如果焙燒后的產(chǎn)物直接用鹽酸浸取，造成H＋與S^２－結(jié)合生成弱電解質(zhì)H_２S，造成Ca^２＋沉淀不完全，影響產(chǎn)品BaTiO_３的純度，所以焙燒后的產(chǎn)物不宜直接用酸浸取．

（５）根據(jù)流程圖，借助物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化特點，可以得出“沉淀”步驟中生成BaTiO（C_２O_４）_２的化學(xué)方程式為

（６）根據(jù)氧化還原反應(yīng)電子守恒，可以得出生成物CO_２與CO 的物質(zhì)的量之比為１∶１．答案略．

該題注重實踐育人，強(qiáng)調(diào)知行合一、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，掌握真才實學(xué)．另外該類試題立足學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)科與社會熱點，圍繞環(huán)境、材料等領(lǐng)域的成果，考查學(xué)生靈活運用知識的能力，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會價值．試題通過不同形式巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成思考和解決實際問題的意識，彰顯了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)．

３強(qiáng)化教考銜接，巧借試題創(chuàng)新減少機(jī)械刷題

高考甲卷理綜化學(xué)試題遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課標(biāo)、回歸課堂．如第１３題、第２９題、第３５題等，試題通過巧妙變通，使平時只靠刷題提高成績的學(xué)生不一定能得到高分．

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