●魏 爭

高校黨建是黨的建設新的偉大工程的重要組成部分，關系著高校培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大歷史任務。[1]《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出把組織建設與教育引領結合起來，為組織育人指明了原則和方向。根據這一原則，組織育人可以理解為通過高校各級黨組織的組織建設，發(fā)揮好組織的思想政治引領功能，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。[2]“黨的力量來自組織”，組織育人的質量提升有賴于組織建設的嚴抓與落實，“要以提升組織力為重點，突出政治功能，健全基層組織，優(yōu)化組織設置，理順隸屬關系，創(chuàng)新活動方式，擴大基層黨的組織覆蓋和工作覆蓋”[3]。如何在新時代高校黨建的新要求下提升學生黨支部的組織育人質量，圍繞立德樹人根本任務，從學生黨支部的微觀層面實現(xiàn)政治引領、思想引領和價值引領的思想政治教育功能，是高校學生黨建工作的重點和難點，值得長期探索和持續(xù)優(yōu)化。

一、內涵與功能：學生黨支部(1+1)n組織模式的創(chuàng)新之變

組織育人可以理解為通過組織的建設達到育人的效果，于是“組織”是方法，“育人”是目的。學生黨支部(1+1)n組織育人的模式更確切地說是一種組織如何建設的模式，也可以稱其為“組織模式”。

(一)“組織模式”的現(xiàn)實涵義與作用

“模式”既指用來說明事物結構的主觀理性形式[4]，又指事物的標準形式或可以使人照著做的標準樣式。[5]這兩方面說明“模式”具有一定的理論意義，能夠描述事物結構，還包含一系列原則和方法，具有可操作性?！敖M織模式”則可以理解為一個組織中各要素以一定的連接方式，發(fā)生相互關系和作用，并能使組織整體有效發(fā)揮組織功能的組成形式和機制方法。

基層黨組織是一個政黨向下連接黨員，向上連接上級黨組織，同時向廣大群眾輻射延伸、發(fā)揮政黨功能的基本組織單元，是一個政黨治國理政中最敏感的神經觸角。[6]2018年，中共中央印發(fā)的《中國共產黨支部工作條例(試行)》第二條對黨支部的功能這樣定位：黨支部是黨最基本的組織，是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎。在黨支部內部，組織模式決定著黨的基層工作如何開展、組織內部如何統(tǒng)一和凝聚。從黨支部外部來說，組織模式關系到支部這一基本組織單元的效能如何提升，政黨凝聚群眾、組織群眾的功能如何實現(xiàn)。組織模式設計的本質是為了實現(xiàn)政治功能的發(fā)揮而進行的架構安排，規(guī)定了橫向的組織結構和縱向的組織層次，以形成輻射交叉的組織網絡和基層工作格局。黨支部在發(fā)揮政治核心作用時，組織模式中的各要素若能以內在聯(lián)系又相互作用的方式結合在一起，就可以在支部內部形成上下貫通、統(tǒng)一協(xié)調的結構關系和內在機制，黨支部即可以有效組織成一個堅強的戰(zhàn)斗堡壘。“支部建在連上”是三灣改編時軍隊的重要組織原則和制度，在此基礎上實行了內部民主制度，健全了黨的組織生活，嚴肅了黨的紀律，把黨的原則落實到基層，把黨的決議傳達到每一位黨員和戰(zhàn)士，以保證黨的組織能擔負黨的政治任務。[7]這就是組織模式發(fā)揮延伸和覆蓋作用的體現(xiàn)。

(二)借用數(shù)學表達的(1+1)n組織模式

(1+1)n組織模式借用了冪指函數(shù)的數(shù)學表達，其中第一個“1”代表一個黨員、一個黨小組或一個黨支部，第二個“1”代表學生黨支部組織工作面向的一個對象，如一個團員或群眾、一個宿舍、一個團小組、一個團支部，也可以是另一個黨員或者黨支部?！?”代表不同對象之間的聯(lián)合，即交往，這里的交往特指對黨的理論的認識、黨性修養(yǎng)的錘煉、理想信念的堅定、世界觀人生觀價值觀的形成與糾正等方面的交往?！皀”代表“1+1”的疊加，引申為發(fā)生交往的動力機制。在學生黨支部(1+1)n組織模式中，“1+1”絕不簡單等于2，交往也可以不限于兩個人之間的交往，當以小組和支部為單位進行交往時，“1+1”在組織化力量的作用下朋輩之間交往的影響力逐漸擴散開去，這種交往是網格式的交往，交往產生的育人效果也是冪次疊加的。

(1+1)n組織模式的影響因素主要有兩個：其一，“1+1”效果的不確定性導致(1+1)n整體效應的不確定性。在n為正整數(shù)的前提下，“1+1”若能產生大于1的效果，那么在數(shù)學意義上(1+1)n就是單調遞增的，我們可以理解為“1+1”組合產生的效應隨“n”的增加而增加，基層組織力發(fā)揮得更充分，政治功能發(fā)揮得更充分。那么，“1+1”是否會小于1呢？在數(shù)學運算上“1+1”是不存在小于1的情況的，但在兩個個體的實際結對過程中，若只追求形式上的對接，缺少結對內涵上的設計，則可能會造成交流協(xié)作不暢、溝通效率不高、互聯(lián)共建不妥以致不如不結對，即“1+1”小于1的情況，這是在實施(1+1)n模式時應該盡可能避免的。其二，“n”的設計是該組織模式發(fā)揮整體功能的另一重要因素。(1+1)n組織模式保障的是組織網絡盡可能覆蓋到組織內的個體，組織觸角盡可能延伸到所聯(lián)系的組織中的每一個個體。但是，組織功能的發(fā)揮除了觸角延伸和網絡到位，關鍵在于這一組織模式中各個“1+1”組合的關系能否調節(jié)得恰到好處，使多個“1+1”在相互作用時產生良性互動，而非消極影響。

(三)(1+1)n組織模式的內涵和功能

2021年6月，中共中央印發(fā)的《中國共產黨組織工作條例》指出，基層黨組織的組織體系建設通過健全組織架構、規(guī)范隸屬關系、完善制度體系、加強基層建設、落實黨員教育管理監(jiān)督等方式實現(xiàn)黨的組織和黨的工作全覆蓋，保證黨的政治路線貫徹執(zhí)行，不斷增強黨的政治領導力、思想引領力、群眾組織力和社會號召力。(1+1)n組織模式是針對高校學生黨支部設計的，以教育、管理、監(jiān)督好黨員，組織、宣傳、凝聚、服務好學生為主要任務，加強高校學生黨支部組織體系建設，保障學生黨支部發(fā)揮好政治引領和思想引領作用的組織建設方式和組織工作形式。(1+1)n組織模式從結構上設計了學生黨支部對內管理黨員、對外聯(lián)系群眾的組織方式，在支部組織建設的實踐中以逐級發(fā)散的方式延伸黨支部的工作觸角，使學生黨支部的組織和工作覆蓋到所聯(lián)系的全體學生。(1+1)n組織模式從方法和機制上研究了在建構好逐級延伸觸角的組織架構之后，如何有效地編織好這張組織網絡，增大各個節(jié)點的組織張力，黨員之間緊密團結，黨內黨外緊密聯(lián)系，保證黨的主張、黨的路線在黨內黨外取得思想上和行動上的一致，強化黨支部思想政治引領功能的發(fā)揮?？傊?，(1+1)n組織模式通過結對延伸組織觸角，變零星的個體散布為關聯(lián)的網狀結構，通過對多個“1+1”相互作用的調節(jié)，變單向的灌輸與傳導為系統(tǒng)的影響與生成。

二、問題與訴求：學生黨支部(1+1)n組織模式的創(chuàng)新之維

黨的十八大以來，黨中央全面加強黨的全面領導、著力健全黨的組織體系、狠抓健全黨內政治生活和組織生活制度。[8]高校黨的組織建設和組織育人工作取得了切切實實的成效，不僅在組織育人上敢于創(chuàng)新實踐，而且形成了大抓基層、狠抓落實的鮮明導向。其中，高校學生黨支部組織發(fā)展力度加大，培養(yǎng)教育意識增強，組織生活更加規(guī)范，學生黨員的先鋒性體現(xiàn)更加明顯。在高校學生黨支部組織建設取得成績的同時，影響其思想政治引領功能進一步充分發(fā)揮的短板和不足也值得重視和關注?！敖M織”一般理解為事物內部諸因素相互聯(lián)系、相互作用的有序性。[9]相互聯(lián)系是建立在組織結構基礎上，相互作用則表現(xiàn)在組織功能發(fā)揮上。從結構上看，黨支部內部已建立了以支委會為核心，以黨小組為組織方式的管理和傳導結構，但此結構在實際開展工作時如何既精準覆蓋到本支部全體黨員，又精細輻射至周圍青年，這是學生黨支部在組織結構上需要細致考量的。從組織的功能上看，黨支部在教育引導黨員群眾、傳導主流價值意識等方面，能否進一步改善教育管理黨員、引領帶動青年的方式方法，形成黨支部內外協(xié)調互動的思想政治教育氛圍，實現(xiàn)思想與行動統(tǒng)一協(xié)調的組織機制以充分提升思想政治引領的質量，也是需要深入思考的。高校學生黨支部的組織建設只有從結構設計和功能發(fā)揮兩個角度同時發(fā)力，才能履行好黨支部的職責任務，才能達到鞏固黨的執(zhí)政基礎、實現(xiàn)黨的全面領導的政治要求，才能契合“以高質量的黨建引領推動高校為黨育人為國育才”的組織戰(zhàn)略。

(一)結構維度：組織結構建制完整，但仍存在點狀分布的可能

高校學生黨支部一貫重視支部委員會的建設，近年來不少學生支部也根據工作需要在支部內部設置了黨小組，增加了管理黨員的組織層次。值得注意的是，一個組織中的個體通常是以顆粒狀的姿態(tài)自然、零星地存在于一個組織之中，缺乏組織、零星存在的個體彼此孤立，個體之間缺失內聚力。一個支部中的學生黨員因來自不同班級或年級彼此了解不深，交往不多，僅通過每個月一兩次組織生活完成規(guī)定動作，還不足以達到思想和行動一致的強烈集體共識；縱向設置的黨支部因學生黨員升學、畢業(yè)等原因流動性較大，隊伍穩(wěn)定性不強，不少黨員僅僅因為黨員身份而存在于一個學生黨支部，形成了開會則來、會后則散的組織狀態(tài)；有的支部開展工作時通常是點對面、一對多的教育管理模式，觸角分散且組織單一，組織效力有所減弱。這需要學生黨支部通過加強組織中各節(jié)點間的張力教育管理好黨員。

(二)方法維度：基層敢于改革創(chuàng)新，但仍存在深度不足的可能

新時代高校黨建要求“黨員教育扎實有效，思想引領和價值觀塑造有機融入學生學習生活”[10]。高校學生黨支部具有改革創(chuàng)新的活力，但大多數(shù)改革是針對一次主題黨日活動、組織生活的創(chuàng)新嘗試，主要目的是增加趣味性和吸引力，改變以往過于嚴肅、單一的支部生活狀況。然而，單次活動內容的創(chuàng)新不足以從整體上改變傳統(tǒng)的黨員教育與管理、大學生思想政治教育的方式，單向說教、大水漫灌式的思想教育引導方式依然存在。由于受到學生黨員的思想覺悟、接受能力、學業(yè)負擔等因素的制約，這樣被動的教育管理方式忽視了新時代學生黨員思維活躍、視野開拓、渴求尊重的個性特征，他們中多數(shù)人已經熟知黨的科學理論中的“是什么”，也大致知曉“為什么”，道理上也明白作為新時代學生黨員應該怎么做。他們更渴望和期待雙向互動的平等對話、思想交流和深度探討。這需要著眼組織模式，創(chuàng)新、系統(tǒng)地思考實現(xiàn)黨員教育管理的組織機制。

(三)效果維度：整體作用發(fā)揮較好，但仍存在功能弱化的可能

高校學生黨員是大學生中的先進分子，愿意履行黨員義務，牢記為人民服務的宗旨，在黨組織中積極接受黨的教育，具有一定的理論水平、政治覺悟和綜合素質，在總體上較好地發(fā)揮了示范作用。但是，部分支部并未深刻認識到學生黨員模范帶頭和加強黨支部建設的深遠意義，忽視聯(lián)系群眾的組織設計，導致支部黨員本身并不明確黨員身份在黨內黨外的連通性和一致性，并不深入理解黨員先鋒模范作用如何發(fā)揮，也并不清楚支部戰(zhàn)斗堡壘作用如何體現(xiàn)，以至于學生黨員除了保持學業(yè)成績優(yōu)秀、按時參加組織生活，缺乏全面發(fā)揮先鋒模范作用的行動意識和行動自覺，也成為黨支部本身政治功能發(fā)揮不全面、政治屬性不夠鮮明的表現(xiàn)。因此，黨支部應通過組織的嚴密性、團結性，形成相互影響、相互監(jiān)督的組織建設形態(tài)，強化政治功能的發(fā)揮。

三、方法與表現(xiàn)：學生黨支部(1+1)n組織模式的創(chuàng)新之道

中共中央印發(fā)的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》明確要求：高校黨組織必須堅持把思想政治工作作為重要抓手，把立德樹人成效作為檢驗高校黨的建設工作的根本標準。學生黨支部應當加強思想政治引領，筑牢學生理想信念根基，引導學生刻苦學習、全面發(fā)展、健康成長。高校學生的思想政治引領包含政治引領，以增強政治認同，堅定“四個自信”；包含思想引領，以筑牢崇高理想信念的思想根基；包含價值引領，以端正人生價值追求，實現(xiàn)人生意義。從對象上說，既應覆蓋全體學生黨員，教育他們切實發(fā)揮先鋒模范作用；又需輻射廣大青年學生，引導他們投身中國特色社會主義偉大實踐。[11]從實現(xiàn)路徑上說，既需要把理論學習教育與生活世界實踐相結合，又要把自身組織建設和密切聯(lián)系群眾相結合。從發(fā)揮作用的效果來說，既需要強化黨組織的思想政治引領力，又需要強化黨支部面向廣大學生的組織力和動員力。(1+1)n組織模式以堅持貫徹立德樹人根本任務為統(tǒng)領，借鑒交往思想，將耦合效應的作用機理應用于黨支部育人實踐，是高校學生黨建發(fā)揮組織育人功能的支部微探索。(1+1)n組織模式憑借“1+1”這一基本結構，以學生黨建引領不同類型學生個體或群體，創(chuàng)建學生黨支部與不同工作對象之間的組合、結對，最大限度地實現(xiàn)組織觸角的覆蓋。同時，通過對“n”的設計，理順結對共建的內在機制，以實現(xiàn)學生黨支部內外交往、協(xié)同的過程管理和質量控制。

(一)從點狀到網狀：(1+1)n組織模式的結構創(chuàng)新

(1+1)n組織模式由“黨員1+1”“黨團1+1”“黨群1+1”“支部1+1”四個“1+1”組成。如前所述，“1+1”的第二個“1”代表學生黨建工作面向的工作對象，這一工作對象包括學生黨員(含預備黨員)、愿意向組織靠攏的積極分子和廣大青年學生群體。三類工作對象在人數(shù)上逐類增加，學生黨員(含預備黨員)在學生中占少數(shù)；愿意向黨組織靠攏的積極分子人數(shù)通常比黨員人數(shù)多，他們中條件成熟的最終被發(fā)展為黨員；高校內廣大青年學生人數(shù)更多，包括所有在校求學的大學生，不論性別、年齡、地域、民族，他們都是學生黨員應該聯(lián)系的對象。不僅如此，任何一個“1”都存在于一個組織，所以“1+1”既可以是組織內部不同個體的“1+1”，也可以是不同組織中兩個個體間的“1+1”。若是不同組織中兩個個體間的“1+1”，則這樣的“1+1”可以實現(xiàn)組織牽引下的個體“1+1”和由個體“1+1”有序生成的組織“1+1”兩者并存、彼此聯(lián)系的局面。組織“1+1”是整體聯(lián)系，個體“1+1”是微觀聯(lián)系，這兩個聯(lián)系在(1+1)n組織模式中并存，共同拓展了黨支部的聯(lián)系范圍和動員能力，形成了“1+1”的網狀結構。(1+1)n組織模式中“1+1”的結對方式在黨支部內部動員全體黨員，在黨支部外部聯(lián)系各類群體，變原來個體間的松散聯(lián)系為緊密聯(lián)系，如此調整個體的組織方式和聯(lián)結方式，實現(xiàn)了從點狀到網狀的結構創(chuàng)新。

(二)從單向到雙向：(1+1)n組織模式的方法創(chuàng)新

(1+1)n組織模式中的“+”從形式上說代表聯(lián)合，既可以是不同人之間的聯(lián)合，也可以是不同組織的聯(lián)合。從內涵上說，“+”代表交往，不同人或組織的聯(lián)合，必然促成他們彼此產生關系，發(fā)生交往和互動。交往活動指一定歷史時代不同社會主體之間的相互影響相互作用，包括人與人之間的直接或間接的接觸、交際，交換或交流物品，勞動及其他活動，以及信息、觀念、情感交往等的活動。[12]交往是一種實踐，人們在交往中得以生存，獲得發(fā)展，而且交往是雙向的實踐活動。

在高校學生黨支部(1+1)n組織模式中，“+”是兩個“1”在交往內容和方式上的設計，是(1+1)n組織模式具有良性整體效應的前提。該模式中的“交往”特指在理論學習、黨性認識、思想覺悟、價值判斷等方面的交往。在思想政治教育實踐活動中，朋輩之間的交往因知識補充、觀點碰撞、價值傳遞而使學生對自身使命和價值的認識增效。該模式中的交往主體是朋輩關系的學生黨員、團員和廣大青年，同齡人之間有相似的成長經歷，有相同的時代印記，也有相異的個性特點，他們彼此親和、相互吸引，這決定了他們之間的交往具有內生性，他們的交往訴求是全面成長的主要需求之一。朋輩之間可以平等交流、相互學習、隨時反饋，與單向的傳導相比雙向的交往更符合當代青年的接受特點，改變了原來單向灌輸?shù)慕逃芾矸绞?，實現(xiàn)了從單向到雙向的方法創(chuàng)新。

(三)從灌輸?shù)缴桑?1+1)n組織模式的機制創(chuàng)新

“n”是多個“1+1”在作用機制和效果上的考量，是(1+1)n組織模式產生良性整體效應的關鍵。這里的“n”代表“耦合”。在物理學上，耦合指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式之間通過各種相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象。[13]耦合表現(xiàn)出來的“聯(lián)合”現(xiàn)象，表面看是僅就系統(tǒng)而言，但實質上它是由于“各種相互作用而彼此影響”產生的，說明系統(tǒng)和個體密不可分，而且系統(tǒng)功能大于個體功能。個體與個體通過機制的調節(jié)而發(fā)生相互作用，倘若這一調節(jié)能促成恰當?shù)慕Y合、協(xié)同，則個體間可以相互促進，互為支撐，個體與系統(tǒng)均可以共同、協(xié)調、有序發(fā)展。(1+1)n組織模式以交往這一內生的成長需求為切入點，協(xié)同各類育人資源，研究它們發(fā)揮合力的內在機制，改變原來由外向內的灌輸模式，使提高黨性認識、聯(lián)系廣大學生的主動性從內而發(fā)，生成而來，變“要我做”為“我要做”，解決高校學生黨建的引領問題。同時，多個“1+1”通過“n”發(fā)生組織間交往，一個黨支部可以帶動多個黨支部，甚至整個學院、學校，朋輩之間的影響效應呈冪次方擴散開去，形成“星星之火，可以燎原”之勢，這樣的網狀互動從黨員教育管理的效果來說達到了質的提升和改變，實現(xiàn)了從灌輸?shù)缴傻臋C制創(chuàng)新。

學生黨支部是高校黨建中最有活力、最能激發(fā)出活力的組織單元。(1+1)n組織模式創(chuàng)新抓住大學生成長成才的交往需求，研究促成交往和協(xié)同的動力機制和基本規(guī)律，將組織育人的理念立足于學生成長的迫切需要，做到了有層次地拓展組織工作觸角，有組織地的加強支部內外的聯(lián)系互動，有意識地發(fā)揮政治引領功能，以黨建引領學生的全面成長，切實提升組織育人的輻射力和育人效能。