關育兵

近日，有媒體以“我從高職畢業(yè)，當了清華老師”為題，報道了陜西姑娘邢小穎以專業(yè)排名第一的成績從高職院校畢業(yè)，最終成為清華大學實踐教學指導老師的故事。

（5 月5 日《湖北日報》）

在一些人眼里，高職畢業(yè)生與清華老師，兩種身份懸殊。這種差異，引發(fā)了一些疑惑：“高職生教清華學生，真的行嗎？”

深耕在各院系、學科的專業(yè)教師，這是人們并不難理解的一類老師。邢小穎當上的實踐教學指導老師，區(qū)別于此，它頂著的是“實踐教學”的特質(zhì)。從相關信息來看，實踐課程是高校學生培養(yǎng)計劃的重要教學環(huán)節(jié)之一，清華大學吸納像邢小穎這樣的年輕人進入校門，執(zhí)起“教鞭”、甘當“紅燭”，基于對一個人不同于學術型老師的專業(yè)判斷。這樣的年輕人帶著積淀成為老師，源自承認與能力的相互確認，源自有所需、有所給的牽手。

有人從中看到了勵志，有人從中讀出了感動。應該說，這都是正常的情感釋放。但平靜地去看這個故事，它激勵人，但不是激勵人去復制出邢小穎的人生，它感動人，不是讓人感動邢小穎給高職生爭了一口氣。人和人之間是如此的不同，在教育現(xiàn)實中，高職生和其他大學生畢業(yè)生之間，仍然程度不一地接受著社會的差異化打量。

高校的實踐教學指導老師數(shù)量是有限的，邢小穎們也是有限的。這個故事帶給人的思考，是這樣的年輕人選擇了這樣一條路，通過自己的辛苦打拼，走得堅實、踏實?？纯葱闲》f說的話：“講不好就在廠房里哭，哭完再繼續(xù)講”“空閑時去蹭課，看有經(jīng)驗的老師傅如何講”……所謂的光環(huán)背后，是一條伴隨著汗水與淚水的路。自然界，不同種類的花，花期是不一樣的。每個人通過奮斗，事業(yè)的花期也不一樣，這樣的“不一樣”，都值得祝福。