盛雪鋒

（江蘇省啟東折桂中學，江蘇 啟東 226200）

隨著素質教育和新課程改革的深入發(fā)展，傳統英語教學很難滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，僅專注于過去掌握基本知識的教學目標，已經逐漸無法對學生的英語學習提供幫助。英語是整個教育教學系統的關鍵階段，在此階段的學習成果對學生未來發(fā)展方向有很大影響。從當前初中英語口語教學的狀況出發(fā)，本文簡要探討了英語口語教學的策略。

一、目前初中英語口語教學的現狀

（一）學生適應性不同

目前，由于教育水平和教育資源的影響，初中學生的英語水平大不相同。這種差異不僅反映在學生對英語基本知識的理解中，還反映在學生口語發(fā)音和口語表達能力上。這些差異給初中英語教學帶來了很大的困難。同時，在英語口語教學過程中，教師不僅要考慮單詞和句式的應用，而且還必須掌握在翻譯過程中對語法運用、語言習慣等等差異的熟悉。例如，中國人在數千年的傳統文化中習慣于使用隱式和委婉的表達。在語言交流的過程中，他們很少直接表達某一態(tài)度的含義，經常使用“幾乎”“也許”等表達委婉的拒絕的含義。但是在英語語境中，如果他們想表達相同的含義就會直白地拒絕。在這個過程中，許多學生無法及時適應二者的差異，影響了對英語學習的熱情。

（二）教師水平參差

初中學生年齡小，他們的學習方法還不成熟，因此老師對他們的學習有很大的影響，尤其是對口語練習的影響。在這個過程中教師的口語熟練程度將對初中學生的生活產生或多或少的影響。但實際上，部分英語老師自己的語言素養(yǎng)是不足的，他們無法有效地組織口語教學。其設置的口語練習的話題遠離學生的生活，其交流環(huán)境的設置還不夠真實，學生在練習過程中很難產生真正的適應性，這會影響口語教學的有效進行。由于英語口語學習的難度比較大，學生很難掌握精髓，再加上英語口語沒有考試的硬性要求，所以一些教師就刻意忽視了口語練習。這越發(fā)影響了學生英語口語的學習效果。

（三）教科書的編訂問題

當前教科書安排中存在一些問題，這給組織教學帶來了困難。在當前的初中英語教科書中，口語教學部分并未在教科書中被單獨設置出來，僅僅作為閱讀和寫作技巧練習的附加物。這樣的教材編訂不能強調口語教學的重要性。

（四）外部因素影響教學

在初中的英語教師口語教學中有一種現象，即初中的口語教學尚未包含在教師的評估指標和評估系統中，因此短時間內在當前教學模式下，教師響應加強英語口語教學倡議的積極性并不高，再加上由于學生需要適應當下剛剛恢復的線下教學這一必須過程，所有的學科的教學都經歷著一個適應期，這也會導致初中的英語口語教學僅僅是一種形式。

二、初中英語口語教學的具體提升策略

（一）提高學生的學習熱情

興趣是學生的最佳老師。只有學生喜歡學習、愿意學習，他們才能更好地提高英語口語水平。因此，英語教師可以在課堂上引入多媒體、游戲活動等等不同的方法，以激發(fā)學生對學習的興趣。在這個過程中教師需要注意學生的參與度，根據學生的不同反應調整教學方法，營造出積極的教學氛圍。老師可以使用學生感興趣的動畫和圖片，鼓勵學生使用他們學到的單詞進行簡單的描述和討論?？紤]到初中學生的年齡和心理發(fā)展階段，游戲應成為中學英語教師在口語課程中必不可少的一部分。在初中的英語口語教學課上引入游戲有助于學生快速融入課堂，以最大的熱情投入英語口語的學習中。同時，教師可以借此動員整個班級的熱情，給他們更多的練習機會和指導，以便可以有效地提高學生的自信心。老師也可以通過設計一系列有趣的課后活動來擴展學生的英語口語使用空間，保持學生對學習的熱情，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）信息技術的應用

近年來，信息技術不斷發(fā)展并且已廣泛應用于實踐教學，并收到了一致認可。因此，將口語教學和信息技術進行有效整合或許可以解決傳統教學中的部分問題，提高教學質量，幫助學生擴大英語口語學習的深度和廣度。在口語教學中應用信息技術可以為學生提供平等的話語權利。通過信息技術衍生出的智能助手，學生可以實現一對一的對話。在這個過程中學生可以輕松地與AI 對話，敢于為口語練習而開腔，一定時間之后學生自然會產生信心。這不僅可以幫助學生克服焦慮，而且還可以幫助學生提高他們對學習的興趣，然后敦促學生更積極地參與英語口語學習，這在提高初中英語口語教學的質量方面起著非常重要的作用。同時，在英語教學尤其是在口語教學中使用音頻視頻媒體，可以使單一的教學內容變得有趣，從而有效刺激學生對口語表達的渴望，有效地提高他們的語言表達能力。

隨著科學和技術的發(fā)展以及中學中多媒體設備的普及，當前的教學方式有了很大的利用空間。多媒體充分利用了現代科學技術發(fā)展帶來的紅利。它能夠通過對學生視聽感官的刺激創(chuàng)造出生動的情景。例如音頻視頻錄制、PPT、計算機多媒體輔助教學等等。這些視聽媒體的創(chuàng)建可以為語言環(huán)境的多維度強化提供有利的條件，從而使學生能夠從被動的學習者轉變?yōu)榉e極的參與者。此外，英語教師還可以從互聯網下載資源，結合文本、圖片、音樂、動畫等豐富教學情境。

（三）口語教學差異化

由于語言環(huán)境、學習背景等條件的差異，學生的口語表達能力差異很大。因此在課堂上，教師不僅應該注意具有良好的口語表達能力和高熱情參與的學生，而且還要積極鼓勵口語表達能力較弱、害羞和內向的學生，并在適當的時候給予適當的贊美。在學生進行口語練習時，教師應優(yōu)先采取積極的鼓勵和肯定態(tài)度，保持對學生口語練習的包容性態(tài)度，給學生犯錯的空間，同時積極創(chuàng)造機會和條件，以鼓勵學生大膽地發(fā)表意見和建議。例如，在課堂上，老師可以為具有良好基礎和強大口語能力的學生提出更高的要求。再例如，在學生的口語演講之后，教師應根據不同學生的心理認知來仔細選擇評估語言。在這個過程中，教師可能發(fā)現基礎差的學生更有可能對口語表達缺乏信心。因此，老師可以為他們在課堂上設定相對簡單的口語任務，以供這樣的學生練習。在這之后可以用真誠的話來贊美他們。從長遠來看，這將增強學生對自我的信心、提高學習的興趣。

（四）加強聽說訓練

初中英語的學習要求教師改變教學概念，建立起學生為主導地位的教學思路，在積極的指導下做好工作。為此，在英語口語教學中，教師有必要加強對學生的聽力和語言能力的訓練。為了解決初中口語教學所面臨的問題，教師最重要的事情是從對話出發(fā)，提高學生對口語表達的認知，并增強他們對口語學習的熱情，以有效地改善課堂氛圍并提高學生的實際語言溝通能力。教師需要從學生的英語能力出發(fā)，選擇更多能夠吸引學生練習口語的教學方法來設計英語口語教學環(huán)境。通過這種方式，學生可以在課堂上更好地接受訓練，然后有信心和勇氣表達自己。例如在課堂上老師要用英語代替母語，這有利于學生用英語思考和交流的習慣。此外，教師還應該加強對教學中語音符號的研究。對于某些特殊的發(fā)音方法，教師應反復強調標準的發(fā)音，并通過反復的語言刺激來提高學生的聽力能力。同時，教師可以使用多媒體教學方法，來指導學生在聆聽時進行模仿學習，從而激發(fā)學生對學習英語的興趣并有效地養(yǎng)成習慣。

（五）營造積極的課堂氛圍

現代社會不僅要求學生設定終身學習的目標，而且教師也應將這個目標作為標準不斷提高其教學能力。所以教師應加強自己對口語教學方法的研究。學生英語口語水平的改善不能與教師的專業(yè)質量和積極的課堂氛圍分開。大多數學生都不擅長表達自己，尤其是在課堂上。因此口語教學的關鍵之一是培養(yǎng)學生對講話的信心。教師應關注在教學過程中及時鼓勵和贊美學生，與學生建立良好的情感交流，讓學生敢于參與到課堂表達中，為他們建立學習的自信。這在學生的未來發(fā)展中起著至關重要的作用。在這個過程中，教師可以營造積極的課堂氛圍，實行每個學生都能參與且樂于參與的教學。教師可以使用多媒體來播放相關視頻，以便學生可以感覺到英式英語和美式英語之間的發(fā)音和單詞拼寫差異，然后在更真實的英語口語視頻環(huán)境中感受如何進行更標準的發(fā)音，以建立口語表達的信心。教師可以通過將多媒體口語視頻的教學方法為學生創(chuàng)造更好的口語實踐和學習環(huán)境。

（六）教學聯系實際

基于初中英語教學和口語教學的共同點，在設計口語教學課程時，教師需要從學生的實際情況開始，選擇可以吸引學生表達自己興趣的方法，以便學生可以充分參與口語教學課。教師應根據對教學的深入研究，重建溝通環(huán)境和語言框架，為學生提供口語練習條件，讓學生有話要說、有話能說，積極促進學生口語溝通能力的提高。但是如果教師不了解學生的日常生活情況，一味地在課堂上設計一些與學生日常生活無關的教學情境，那么學生學習的熱情就很難被徹底動員起來。這就要求教師與學生進行更多的交流，持續(xù)了解學生的想法，并在設計教學方案時充分發(fā)揮創(chuàng)造力，加強理論和實踐的結合，增強知識的實用性。一方面，教師需要根據英語教材進行教學設計；另一方面，老師應考慮學生對英語的掌握程度，營造一個學生感興趣的溝通環(huán)境。老師必須關注溝通狀況的實用性，并從學生接觸或可能預見的生活狀況開始，將語言從漢語轉換為英語口語以進行練習。但是如果老師只向學生提供英語口語的知識和技巧而忽略了學生道德素質的培養(yǎng)，那么很難確保學生將這些知識和技能應用于正確的位置。因此教師不僅應該迅速提高鞏固學生對書本知識的學習能力，還應掌握他們進步的方向，將學生帶到正確的目的地。

（七）靈活利用各種教學方法

在初中中學的口語教學中，教師可以通過使用情境創(chuàng)造教學方法有效地改善教學質量，培養(yǎng)學生的口語表達能力。英語教師要不斷創(chuàng)新教學環(huán)境，并根據學生創(chuàng)建有趣的教學情境，促進學生的口語學習進度并提高學生的英語學習效果。教師可以在與課堂主題相關的基礎上組織一個小的作品誦讀或演講競賽，學生可以為課堂上的演講做準備以解釋自己的觀點。之后再通過學生投票和教師評估的方法對這些觀點進行評價，這樣可以鼓勵學生學習口語，以便他們可以不斷建立口語表達的勇氣和信心，從而具有流利的口語表達能力。通過這種形式，教師一方面可以理解學生的口語表達，另一方面可以分析學生的語法和詞匯表，以便及時調整教學計劃。

在這個過程中，英語教師可以增強小組合作教學模式的應用，優(yōu)化和創(chuàng)新小組的教學形式，以便小組合作教學可以更合理、更科學、更有效地應用于口語教學，為培養(yǎng)學生的口語能力創(chuàng)造良好的先進條件，有效地提高學生的口語應用能力。除了教學內容和方法外，初中英語教師的英語口語教學還應集中于處理教師與學生、學生和學生以及老師和網絡媒體之間的關系，以確?？谡Z教學能夠通過科學有效的溝通方式來糾正學生對英語口語學習的認識。同時，為了滿足教學的需求，教師有必要改善評估方法以提高學生對學習英語口語的興趣，有效地激活英語口語課，然后促進提高學生英語語言應用能力的提高。

三、結語

總而言之，隨著科學技術的發(fā)展，英語口語教學方法變得更加多樣化，教師需要開發(fā)更多創(chuàng)新的教學方法。但是目前初中英語口語教學中仍然存在一些問題。這就要求英語教師在教學方面開發(fā)更多創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)新自己的教學思想，并根據以往經驗和現有成果來努力提高整體教學質量。在未來，教育者們更要從教育教學改革的新要求出發(fā)，逐漸轉變英語口語教學的形式，提高英語口語教學的效率。