柏 雷，陳君華，汪 姣

(安徽科技學(xué)院，安徽 蚌埠 233001)

隨著新工科概念的提出，為適應(yīng)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，同時(shí)支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育部積極推動新工科建設(shè)，探索中國特色模式和經(jīng)驗(yàn)，助力我國的高等教育[1]。與此同時(shí)，作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點(diǎn)和戰(zhàn)略突破口，國家各部委也積極引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，目的是一方面解決高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，另一方面，解決生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級要求的問題[2-3]。

材料類專業(yè)和產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動力之一，為契合國家戰(zhàn)略層面的要求和以人為本的核心理念，國家層面制定了材料類相關(guān)的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證方案[4]。2019年4月，安徽省普通本科高校材料類專業(yè)合作委員會公布了材料類本科專業(yè)審核評估指標(biāo)體系最終版說明，為我省高校材料類專業(yè)建設(shè)提供了較為詳細(xì)的指導(dǎo)和建設(shè)方向。在九大指標(biāo)體系之中，教學(xué)條件及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)重要地位[5]?？紤]到省內(nèi)外各高校的辦學(xué)水平、師資力量、生源水平以及高校所在地方產(chǎn)業(yè)體系有差異等問題，相關(guān)的評估要求和條件較難做到統(tǒng)籌兼顧。使得部分地方高校在準(zhǔn)備評估時(shí)遇到較大困難，也較難體現(xiàn)高校自身和地方特色。

值得提出的是，新工科、地方應(yīng)用型高校建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證的開展都是基于“以人為本”為服務(wù)國家及地方經(jīng)濟(jì)提供助力。本文依據(jù)安徽省省屬高校在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特殊性，從專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)價(jià)值與邏輯等角度綜合考量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評估體系，以期為同類型院校依據(jù)自身特點(diǎn)開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和優(yōu)化相關(guān)專業(yè)評估體系提供具有價(jià)值的參考和借鑒。

1 實(shí)踐教學(xué)的重要性和存在問題

新工科背景下的地方應(yīng)用型高校建設(shè)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和較強(qiáng)動手實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才。由此可見，實(shí)踐活動與專業(yè)理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是齊頭并進(jìn)的關(guān)系。新的要求突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，打破了以往重視理論教學(xué)而忽視動手操作能力的培養(yǎng)。新的要求無疑對學(xué)生在學(xué)以致用的過程中增加才干，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并對所從事的專業(yè)有一個(gè)整體性的認(rèn)識。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置日益重要，如何通過校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)真正地提高學(xué)生分析和解決問題的能力是人才培養(yǎng)的核心評估指標(biāo)之一。然而在實(shí)踐教學(xué)過程中，對于地方應(yīng)用型高校來說由于各方面條件的制約，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過程中仍存在各種問題[6]。首先，對實(shí)踐教學(xué)的真正的作用還存在認(rèn)識不足，特別是一些地方院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，仍舊是重視理論教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和考核要求較模糊，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)較繁瑣且對實(shí)踐教學(xué)成績的評定還不科學(xué)。其次，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容稍顯陳舊，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)相關(guān)性，為滿足硬性要求而設(shè)置實(shí)踐課程，缺乏與企業(yè)生產(chǎn)和科研相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，造成實(shí)踐課程閉門造車的現(xiàn)象廣泛存在，從而與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。再次，地方應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的管理和經(jīng)費(fèi)投入不足，也極大地限制了實(shí)踐教學(xué)所取得的效果。比如，在實(shí)踐教學(xué)過程中，絕大部分課程是理論課教師承擔(dān)，專職人員嚴(yán)重缺乏，從而使得實(shí)踐教學(xué)無法像理論課一樣進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因而教學(xué)質(zhì)量難以有持續(xù)不斷的提高。此外，由于相關(guān)的管理制度不完善，大型儀器難以實(shí)現(xiàn)共享，造成使用率低下而無法開設(shè)綜合性實(shí)踐活動。另一方面，由于地方應(yīng)用高校的屬性，由于經(jīng)費(fèi)問題，很多實(shí)踐設(shè)備無法得到更新和維護(hù)，這也嚴(yán)重影響到實(shí)踐課程的質(zhì)量。最后，雖然各個(gè)院系也認(rèn)識到實(shí)踐課程師資隊(duì)伍的問題并從企業(yè)、科研院所聘請了校外專家和工程師，但是由于方方面面的原因，這些外聘專家所起到的效果微乎其微。顯而易見，上述問題嚴(yán)重地制約了地方應(yīng)用型高校各個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。對于材料類專業(yè)如何打破制約因素，切實(shí)達(dá)到地方應(yīng)用高校人才培養(yǎng)要求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，即對專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行一定程度地優(yōu)化和改進(jìn)。

2 材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

2.1 校內(nèi)實(shí)踐體系的優(yōu)化

隨著高校專業(yè)工程認(rèn)證時(shí)代的到來，地方高校處在發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，特別是作為工科的材料類專業(yè)，無論是從理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)都朝著專業(yè)認(rèn)證的要求在努力。特別是陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過少的課程時(shí)間安排都無法滿足高校自身的發(fā)展和外部的要求。因此，對于校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建要以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成效為目的。

首先，嚴(yán)格小班和網(wǎng)格化教學(xué)。即使每一位學(xué)生能夠走完實(shí)踐教學(xué)的每一步，注重細(xì)節(jié)，同時(shí)又要建立起一定的團(tuán)隊(duì)合作意識。授課教師將實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化或網(wǎng)格化并能夠有機(jī)串聯(lián)起來，從而使得實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確和效果明顯。按照專業(yè)工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕實(shí)踐教學(xué)過程中的“混、等和瞧”現(xiàn)象[7]。

其次，實(shí)踐教學(xué)需從“重量”逐步過渡到“重質(zhì)”。筆者觀察到省內(nèi)一些材料類專業(yè)包括無機(jī)非金屬材料和材料科學(xué)與工程等均開設(shè)了較大量的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)生疲于應(yīng)付實(shí)踐報(bào)告而忽略在實(shí)踐教學(xué)過程中的能力提升。因此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)專業(yè)的特征設(shè)定必修實(shí)踐教學(xué)課程。在此基礎(chǔ)上，涉材料類專業(yè)再根據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)要求并結(jié)合學(xué)校和地方特色，適當(dāng)選擇一定量的實(shí)踐內(nèi)容加入到實(shí)踐課程中，從而優(yōu)化實(shí)踐體系并切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 地方特色產(chǎn)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的增加

一方面，地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展離不開地方政府的支持和協(xié)助，另一方面，地方高校也為駐地的地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展提供智力和助力。因此，這種互相促進(jìn)的關(guān)系為雙方的共同發(fā)展注入了無限動力和活力。特別是校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)之外，校外實(shí)踐基地建立在高校駐地?zé)o論從經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本上都是可取和可行的。因此，在校外實(shí)踐教學(xué)中，不能僅僅滿足于學(xué)生進(jìn)廠參觀和完成校企協(xié)議的簽署。在做實(shí)生產(chǎn)和安全培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，盡可能使學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線和了解實(shí)際生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)和程序，使校外實(shí)踐課程產(chǎn)生真正的作用。在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，第一時(shí)間為企業(yè)提供人才資源。由此可見，校外實(shí)踐課程和活動的開展融入地方產(chǎn)業(yè)特色無疑會取得事半功倍的效果。結(jié)合安徽科技學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，學(xué)校地處安徽蚌埠和鳳陽兩地，區(qū)域內(nèi)布集了以硅基產(chǎn)業(yè)為主的企業(yè)和公司。特別是蚌埠獲批國家玻璃新材料創(chuàng)新中心，無疑是對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也為駐地高校相關(guān)專業(yè)發(fā)展注入了新的動力。因此，校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以圍繞著玻璃產(chǎn)業(yè)開展，比如上游原材料的檢測、中游產(chǎn)品的研發(fā)和下游產(chǎn)業(yè)廢棄物的回收利用等等。這些校外實(shí)踐課程不僅促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，也會為相關(guān)企業(yè)的用人提供更多和更好的選擇，很多畢業(yè)生在完成實(shí)踐實(shí)習(xí)后，留在企業(yè)工作，取得了學(xué)校-人才-企業(yè)三方均滿意的效果。

2.3 專業(yè)儀器分析測試技能培訓(xùn)的增加

隨著地方應(yīng)用型高校建設(shè)的不斷深入和專業(yè)認(rèn)證工程相關(guān)工作的開展，省屬高校均面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。如前所述，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)是落實(shí)在應(yīng)用方向。因此，除了校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特殊和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)之外，如培養(yǎng)出更高層次和更專業(yè)的人才，仍需從專業(yè)方向把握和高精產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量的分析入手。由于經(jīng)費(fèi)所限，目前很多地方高校在專業(yè)設(shè)備配置上有所欠缺，大部分實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動仍集中在實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)分析方法。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容和分析方法使學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)下企業(yè)的生產(chǎn)和后續(xù)發(fā)展。特別值得提出的是部分高校院系所擁有的較為高端和精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，還局限于讓學(xué)生走馬觀花似的的參觀?；诖?，地方高校專業(yè)尤其是材料類專業(yè)需要克服困難，增加學(xué)生在專業(yè)內(nèi)高精儀器和設(shè)備的操作和培訓(xùn)。以我院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，在實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的執(zhí)行過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人有的放矢地增加了材料成分分析和結(jié)構(gòu)表征儀器的培訓(xùn)及操作，如粉末衍射儀、粒徑分析儀和元素分析儀等設(shè)備，大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手和分析問題的能力。近幾年，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況理想并收到用人單位的廣泛好評。

2.4 專業(yè)深層次認(rèn)知的增加

專業(yè)建設(shè)歸根在學(xué)生。近些年，社會層面對材料類專業(yè)認(rèn)知存在誤區(qū)。很多家長不愿意讓自己的孩子選擇相關(guān)專業(yè)，認(rèn)為材料類專業(yè)就業(yè)難和工作環(huán)境差等等。僅僅依靠招生宣傳不足以改變社會層面的認(rèn)知。因此，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線并切身感受工作環(huán)境并非“臟亂”，逐步改變認(rèn)識誤區(qū)。例如我院教師帶領(lǐng)學(xué)生深入地方某光電企業(yè)，整體參觀了該企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品檢測流水線，整潔和有序的工作環(huán)境讓學(xué)生印象深刻，加深了對自己專業(yè)的認(rèn)同感并激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣和動力?？梢?，通過專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使家長鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考材料類專業(yè)，學(xué)生愿意報(bào)考材料類專業(yè)，社會企業(yè)認(rèn)可材料類專業(yè)學(xué)生。唯有此，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校的材料專業(yè)建設(shè)的成功并解決招生困難的尷尬境地。

2.5 實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)

目前，各地方高校院系的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)還集中在實(shí)踐報(bào)告的提交和評閱，無法提供學(xué)生實(shí)踐能力的準(zhǔn)確評價(jià)。如何客觀和科學(xué)評價(jià)學(xué)生實(shí)踐動手能力乃至創(chuàng)新能力，是專業(yè)認(rèn)證和建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為完成規(guī)定學(xué)分后，除了根據(jù)實(shí)踐報(bào)告和材料按照優(yōu)秀、良好、中等以及合格等次評價(jià)之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)如下幾個(gè)方面：

(1)增加實(shí)際操作考核。各學(xué)校專業(yè)明確培養(yǎng)方向和目的，增加實(shí)踐教學(xué)中的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)考核力度，增加實(shí)際操作考核的比重，讓學(xué)生的手腦均動起來，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的動手解決問題和動腦思考問題的綜合能力。

(2)增加企業(yè)案例分析。通過任課教師的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，帶動學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研活動中，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)瓶頸。經(jīng)過一定時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力必會有較大提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量將得到提升。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格/技能證書。鼓勵(lì)化學(xué)和材料類專業(yè)學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，例如化學(xué)分析工程師、注冊化工師、注冊安全工程師和化工工程師等。院系通過設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐科目和內(nèi)容并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)，將會從根本上促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)操能力，提高學(xué)生的“應(yīng)用”型本領(lǐng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綿綿不斷的助力并取得良好的社會效益。

3 結(jié) 語

實(shí)踐教學(xué)是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足地方企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。地方高校院系材料類專業(yè)需要克服自身困難和短板，通過結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，因地制宜，擴(kuò)展和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式必將會大大促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量并順利通過相關(guān)專業(yè)認(rèn)證和評估。這對于相關(guān)材料專業(yè)的高質(zhì)量招生和內(nèi)涵發(fā)展將會起到較大的推動。