萬暢

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海，519000）

一、引言

社區(qū)教育是指以社區(qū)為基礎(chǔ)，依托社區(qū)資源和組織形成的一種綜合性、全方位的教育模式[1]，主要面向社區(qū)居民和在職人員，為其提供學(xué)習(xí)、文化、科技、健康、人際交往等多方面的服務(wù)。社區(qū)教育對于推動全民教育、提升人民科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會等都具有重要意義。

在國內(nèi)，社區(qū)教育作為繼續(xù)教育的重要形式之一，越來越受到各界重視，國家相關(guān)政策也不斷支持社區(qū)教育的發(fā)展，各地紛紛探索建設(shè)社區(qū)教育基地、開展社區(qū)教育服務(wù)、推進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化建設(shè)等工作，在提高社區(qū)居民文化素質(zhì)和生活質(zhì)量的同時，也為社區(qū)的和諧發(fā)展提供了重要支撐。在國際上，社區(qū)教育也是各國教育發(fā)展的重要組成部分。歐美等發(fā)達(dá)國家長期以來注重社區(qū)教育的建設(shè)，通過組建社區(qū)教育中心、實施社區(qū)教育計劃等方式，為社區(qū)居民提供多元化的教育服務(wù)。而在發(fā)展中國家，社區(qū)教育則主要面臨著教育資源不足、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足等問題。

多元主體共建社區(qū)教育基地，是指多個主體共同參與社區(qū)教育建設(shè)，共同管理、共同開展教育服務(wù)，形成一種多元合作的模式[2]。這種模式的出現(xiàn)，不僅能夠最大限度地整合社區(qū)資源、提高教育服務(wù)質(zhì)量，而且還能夠激發(fā)各個主體的積極性和創(chuàng)造力，推動社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，多元主體共建社區(qū)教育示范基地具有以下意義和作用：

（1）整合社會各方資源，提高社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量。多元主體共建社區(qū)教育基地，可以利用各方的優(yōu)勢資源，共同打造一個集學(xué)習(xí)、科技、文化、健康等服務(wù)為一體的綜合性教育服務(wù)平臺，為社區(qū)居民提供更多元化、更高質(zhì)量的教育服務(wù)。

（2）推動社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。多元主體共建社區(qū)教育基地，能夠通過各方的合作，推動社區(qū)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。各個主體可以共同探索教育模式、教育內(nèi)容、教育形式等方面的創(chuàng)新，為社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展提供動力。

（3）增強(qiáng)社區(qū)居民的歸屬感和認(rèn)同感。多元主體共建社區(qū)教育基地，可以讓社區(qū)居民更多地參與社區(qū)教育事業(yè)的建設(shè)和管理，增強(qiáng)他們對社區(qū)的歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)社區(qū)的和諧穩(wěn)定。

二、多元主體共建社區(qū)教育示范基地的探索與實踐

（一）合作單位和合作模式

“5G+智慧社區(qū)教育示范基地”由學(xué)校（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）、企業(yè)（珠海聯(lián)通）、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)（珠海海川青少年綜合服務(wù)中心）共同參與建設(shè)。三方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推進(jìn)社區(qū)教育示范基地建設(shè)；建立多方位、多層次、多渠道協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，及時提供相關(guān)信息，互相交換對彼此工作的建議和意見；研究部署基地建設(shè)各項工作，共同協(xié)商解決共建活動中存在的突出問題。三家共建單位在目標(biāo)一致、定位清晰、統(tǒng)籌安排、互相支持的基礎(chǔ)上，各自建設(shè)了本單位的數(shù)字化教學(xué)點，使其具有不同的功能定位和教育培訓(xùn)內(nèi)容，共同為社區(qū)居民提供差異化的社區(qū)教育服務(wù)。

“5G+智慧社區(qū)教育示范基地”由廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭建設(shè)，9位教師組成的校內(nèi)團(tuán)隊依托學(xué)校智慧旅游實訓(xùn)基地、會展策劃綜合實訓(xùn)基地、新媒體文化傳播實訓(xùn)基地、酒店管理實訓(xùn)基地等場地，利用智慧教學(xué)系統(tǒng)、5G+VR實訓(xùn)設(shè)備、一體機(jī)、電腦機(jī)房和校內(nèi)超星、智慧樹教學(xué)平臺，開展線上+線下相結(jié)合的社區(qū)教育學(xué)習(xí)活動；研發(fā)有針對性的社區(qū)教育教學(xué)資源，為老中青幼不同年齡段的社區(qū)居民提供與之相適應(yīng)的如職業(yè)技能培訓(xùn)、科學(xué)探索、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)修養(yǎng)、家庭教育等不同類別的課程內(nèi)容。學(xué)校學(xué)生志愿者團(tuán)隊配合實施學(xué)習(xí)活動。

合作單位中國聯(lián)通珠海市分公司在校內(nèi)建有50平方米的5G體驗展廳和校外912平方米的研學(xué)基地，為教師團(tuán)隊的社區(qū)教育線上教學(xué)提供5G技術(shù)支持和聯(lián)通云課堂教學(xué)資源庫；利用5G大帶寬、低時延的特點，實現(xiàn)5G+遠(yuǎn)程互動教學(xué)、5G+虛擬現(xiàn)實沉浸式教學(xué)、5G+AI教育教學(xué)測評等教學(xué)模式創(chuàng)新。聯(lián)通5G及云課堂豐富的教學(xué)資源作為基地教學(xué)資源的補(bǔ)充，為社區(qū)居民提供終身學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

合作單位珠海市海川青少年綜合服務(wù)中心擁有300平方米的培訓(xùn)場地，負(fù)責(zé)組織和發(fā)動居民、配合教師團(tuán)隊實施學(xué)習(xí)活動等。服務(wù)中心扎根社區(qū)8年，為十二村等社區(qū)提供青少年教育、家庭教育、法律和惠民政策宣傳與咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力提升等培訓(xùn)服務(wù)，培訓(xùn)規(guī)模達(dá)每年3000人日以上。服務(wù)中心在社區(qū)教育和社區(qū)服務(wù)中注重發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，引導(dǎo)社區(qū)群眾積極地向社會主流文化靠攏，踐行社會主義核心價值觀，有效地發(fā)揮了社群文化的社區(qū)治理功能。

（二）基地建設(shè)和課程設(shè)置

1.教學(xué)點建設(shè)

校企社三方共同參與對社區(qū)原有教室的數(shù)字化改造，增加網(wǎng)絡(luò)、投影、投屏等相關(guān)設(shè)備，可用于進(jìn)行線下集中收看直播課堂學(xué)習(xí)和線上智慧教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。

學(xué)校和企業(yè)分別對本單位設(shè)立的教學(xué)點進(jìn)行建設(shè)，針對社區(qū)教育的特點重新配置相關(guān)資源，調(diào)配相關(guān)設(shè)備，設(shè)計相應(yīng)流程，開發(fā)相關(guān)課程。學(xué)校側(cè)重于教學(xué)點的數(shù)字化課程和教學(xué)平臺建設(shè)，以及職業(yè)技能培訓(xùn)項目開發(fā)。企業(yè)側(cè)重于教學(xué)點的5G+虛擬現(xiàn)實沉浸式教學(xué)和5G直播課堂等項目的開發(fā)。

2.數(shù)字化課程資源建設(shè)

數(shù)字化課程資源包括有職業(yè)技能提升類課程、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類課程、數(shù)字技能提升類課程、文化素質(zhì)提升類課程等。

（1）職業(yè)技能提升類課程：針對社區(qū)外來務(wù)工人員現(xiàn)有基礎(chǔ)，開發(fā)建設(shè)針對計算機(jī)操作、文檔處理、表格制作、應(yīng)用文寫作、圖像處理、新媒體文案編發(fā)等相關(guān)技能的課程。建設(shè)的主要課程有：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件應(yīng)用、應(yīng)用文寫作實務(wù)、圖像處理基礎(chǔ)、新媒體文案編寫實務(wù)等。

（2）再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類課程：提升社區(qū)外來務(wù)工人員再就業(yè)質(zhì)量與助其創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。建設(shè)的主要課程有：音視頻處理實務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、新媒體營銷、微店經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡(luò)直播等。

（3）數(shù)字技能提升類課程：圍繞數(shù)字化時代應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)字獲取技能、數(shù)字交流技能、數(shù)字消費技能、數(shù)字安全技能、數(shù)字健康技能等，針對社區(qū)居民實際開發(fā)建設(shè)相關(guān)課程。建設(shè)的主要課程包括：智能手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、搜索引擎使用技巧、手機(jī)攝影基礎(chǔ)、多媒體相冊制作、數(shù)字家庭生活技能等。

（4）文化素質(zhì)提升類課程：圍繞中國傳統(tǒng)文化、社交禮儀、旅游文化、餐飲文化、電影欣賞、攝影欣賞、心理健康、生活與健康等，開發(fā)社區(qū)居民喜聞樂見的相關(guān)課程。建設(shè)的主要課程包括：中國文化漫談、中國文學(xué)欣賞、社交禮儀、旅游與中外習(xí)俗、從國宴看餐飲文化、攝影技術(shù)與欣賞、積極心理學(xué)、飲食與健康等。

3.學(xué)習(xí)活動項目開發(fā)

（1）職業(yè)技能考證項目開發(fā)：圍繞珠澳文旅會展商貿(mào)產(chǎn)業(yè)開展職業(yè)技能考證項目開發(fā)，利用廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院的基礎(chǔ)和優(yōu)勢開展茶藝師、花藝師、調(diào)酒師、導(dǎo)游、會展職業(yè)經(jīng)理人等考證培訓(xùn)，培訓(xùn)過程以“技能操作+模擬仿真培訓(xùn)”為主，理論培訓(xùn)為輔。培訓(xùn)完成后，再由第三方進(jìn)行結(jié)果考核或評價。

（2）才藝與技能比賽項目開發(fā)：面向社區(qū)居民包括青少年和成年人開發(fā)適應(yīng)居民需求、廣受關(guān)注、形式多樣的才藝與技能比賽項目。例如繼續(xù)完善已經(jīng)有較好基礎(chǔ)的“紅色故事演講比賽”，開發(fā)文藝匯演、歌唱比賽、書法比賽、繪畫比賽，攝影比賽、作文比賽等。

（3）游學(xué)與研學(xué)項目開發(fā)：主要針對社區(qū)青少年，立足基地建設(shè)單位，面向珠海市開發(fā)相關(guān)的游學(xué)與研學(xué)項目。例如，利用學(xué)校的資源和公眾開放日組織相應(yīng)的參觀游學(xué)項目，針對航空、人工智能、茶藝等若干主題開發(fā)相應(yīng)的研學(xué)項目；聯(lián)通公司利用本身的5G+相關(guān)資源開發(fā)相應(yīng)的游學(xué)與研學(xué)項目；同時，校企社三家建設(shè)單位共同利用珠海市的旅游資源、工業(yè)園區(qū)資源、海島資源開發(fā)相關(guān)的游學(xué)與研學(xué)項目，例如紅旗鎮(zhèn)三板鄉(xiāng)的鷺鳥研學(xué)游。

（4）社區(qū)主題沙龍活動項目開發(fā)：面向社區(qū)居民，針對不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求開發(fā)各種形式的主題沙龍活動，例如：國學(xué)沙龍、讀書沙龍、音樂沙龍、舞蹈沙龍、健康沙龍、心理沙龍等。以此為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)和建立學(xué)習(xí)共同體，拓寬學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）多元主體共建社區(qū)教育示范基地的實踐經(jīng)驗

1.探索了社區(qū)教育多元協(xié)同建設(shè)機(jī)制，打造了共建共治共享的社區(qū)教育新格局

“5G+智慧社區(qū)教育示范基地”由學(xué)校、企業(yè)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)多元主體共建，三方發(fā)揮各自優(yōu)勢。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院有人才、師資、科研、技術(shù)等多方面資源優(yōu)勢，珠海聯(lián)通有5G技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，海川中心有長期扎根社區(qū)開展各項活動的豐富經(jīng)驗。三方合作為社區(qū)居民提供教育服務(wù)，立足香洲區(qū)南屏鎮(zhèn)十二村社區(qū)，輻射南灣片區(qū)、新香洲片區(qū)、金灣西城社區(qū)，開展職業(yè)技能培訓(xùn)和課程資源開發(fā)與教學(xué)，建立學(xué)習(xí)共同體，探索多元協(xié)同建設(shè)機(jī)制，探索應(yīng)用5G數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新社區(qū)教育新模式，打造了共建共治共享的社區(qū)教育新格局。

2.利用5G技術(shù)創(chuàng)新教育載體和學(xué)習(xí)形式，提升社區(qū)居民數(shù)字素養(yǎng)，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)

基地通過對學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)三個教學(xué)點分別進(jìn)行改造，完成了“5G+數(shù)字化教學(xué)點”建設(shè)，將其建設(shè)成為能夠適應(yīng)社區(qū)教育的“5G+數(shù)字化教學(xué)點”?；匾劳袑W(xué)校的精品在線開放課程和聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)課程整合資源，搭建面向社區(qū)教育的“5G+數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”、共建共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，探索完善“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”服務(wù)模式。同時，基地在面向社區(qū)搭建的“5G+數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺”基礎(chǔ)上，開發(fā)建設(shè)職業(yè)技能提升、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、數(shù)字技能提升、文化素質(zhì)提升等方面的數(shù)字化課程資源，為社區(qū)居民提供了優(yōu)質(zhì)的社區(qū)課堂?；剡€圍繞數(shù)字化時代應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)字獲取技能、數(shù)字交流技能、數(shù)字消費技能、數(shù)字安全技能、數(shù)字健康技能等需求，針對社區(qū)居民實際開發(fā)建設(shè)相關(guān)課程。建設(shè)的主要課程包括：智能手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、搜索引擎使用技巧、手機(jī)攝影基礎(chǔ)、多媒體相冊制作、數(shù)字家庭生活技能等，通過多種數(shù)字技能提升培訓(xùn)提高社區(qū)居民數(shù)字素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新社區(qū)教育服務(wù)模式，引導(dǎo)社區(qū)居民建立學(xué)習(xí)共同體，探索社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證及激勵機(jī)制

基地在目前已有的社區(qū)興趣小組的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和鼓勵那些有共同目標(biāo)、期望、知識、志趣和情感的居民自發(fā)組建形式多樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊等學(xué)習(xí)共同體[3]。這些因共同的精神因素而凝聚在一起的成員可以相互交流、切磋，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。組員中能者為師，相互借鑒，分享各種學(xué)習(xí)資源，平等相待，共同學(xué)習(xí)，最大程度地共享利益，從而實現(xiàn)自我組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

基地在社區(qū)教育課程資源建設(shè)中，除單門課程外，還針對一些工作崗位開發(fā)由系列課程組成的崗位課程，以便學(xué)員更系統(tǒng)深入地掌握某個職業(yè)崗位所需要的知識，這比一門課程更能反映學(xué)習(xí)者的能力。學(xué)完單門課程或崗位課程并通過考核后，基地向?qū)W員頒發(fā)相應(yīng)的證書并使其累積一定的學(xué)習(xí)積分，使得學(xué)習(xí)的成果更加具體化和有形化，有助于學(xué)員知曉自己所達(dá)到的水平，也為教學(xué)者改進(jìn)課程教學(xué)提供參考，還可以使學(xué)員在求職時提高就業(yè)競爭力。學(xué)習(xí)積分累積到一定程度后，作為獎勵優(yōu)先向這部分愛學(xué)習(xí)的社區(qū)居民開放學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)資源，提供更好的學(xué)習(xí)條件鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.圍繞地方產(chǎn)業(yè)，針對外來務(wù)工人員開發(fā)社區(qū)教育特色資源，提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

文旅會展商貿(mào)產(chǎn)業(yè)是珠海市的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國務(wù)院最近發(fā)布的《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》中重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，市場前景廣闊，人才需求量大?；乩脧V東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院旅游學(xué)院的基礎(chǔ)和優(yōu)勢開發(fā)的導(dǎo)游、會展職業(yè)經(jīng)理人等考證培訓(xùn)，培訓(xùn)過程均以“技能操作+模擬仿真培訓(xùn)”為主，理論培訓(xùn)為輔。培訓(xùn)完成后，由第三方進(jìn)行結(jié)果考核或評價。通過者獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)證書，并享受政府有關(guān)的培訓(xùn)補(bǔ)貼。除此之外，開發(fā)的電子商務(wù)培訓(xùn)、直播培訓(xùn)、辦公軟件、圖像處理、音視頻處理等課程幫助了社區(qū)居民創(chuàng)業(yè)，譬如開設(shè)網(wǎng)店、直播帶貨等。這些教育培訓(xùn)課程能夠幫助社區(qū)居民提高就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對獲取了相關(guān)職業(yè)技能證書的人員還能增加他們落戶珠海的積分[4]。

三、問題與思考

（一）多元主體共建社區(qū)教育基地面臨的問題和挑戰(zhàn)

多元主體共建社區(qū)教育基地，建設(shè)資金、制度保障、師資水平等方面都存在一些問題，因此，基地的發(fā)展和創(chuàng)新面臨著許多挑戰(zhàn)，需要我們積極探索解決問題的有效途徑和方法。

1.合作關(guān)系不穩(wěn)定

由于合作伙伴之間的利益沖突和管理體系不夠完善，多元主體共建社區(qū)教育示范基地的合作關(guān)系存在不穩(wěn)定性，加上各方的團(tuán)隊成員在項目實施中由于工作崗位的變化，往往使得社區(qū)教育基地共建中某個具體項目的工作職責(zé)劃分、任務(wù)承擔(dān)、項目對接等合作工作協(xié)調(diào)難度增大，給基地建設(shè)項目的工作推進(jìn)帶來難度。

2.基地建設(shè)管理難

基地的建設(shè)需要投入大量的資金和精力，學(xué)校、企業(yè)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)由于單位本身的性質(zhì)不同，各自在共建基地方面的利益訴求不同，在實際的建設(shè)中如何合理地讓多方共同承擔(dān)基地建設(shè)資金，這對于一些合作共建單位來說可能具有一定的挑戰(zhàn)性。同時，各方單位對團(tuán)隊成員在基地建設(shè)中的工作量認(rèn)定沒有明確的制度，導(dǎo)致后期成員的積極性不高。加上對團(tuán)隊成員缺乏個人考核機(jī)制約束，這給基地管理帶來一定的困難。

3.滿足多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求有局限性

基地建設(shè)以學(xué)校教學(xué)資源為主，整合社會公共平臺數(shù)字資源，力爭為社區(qū)居民提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源。但由于年齡、職業(yè)、階層等因素影響，社區(qū)居民存在多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需要，這部分個性化定制課程受教師團(tuán)隊的專業(yè)限制，受社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員技能限制，課程建設(shè)具有相當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性。

4.教育模式創(chuàng)新難度大

多元主體共建社區(qū)教育示范基地需要探索出一種創(chuàng)新的教育模式，但由于目前社區(qū)教育普遍存在信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的教師數(shù)字化教學(xué)能力不足等問題，教育模式創(chuàng)新難度大。

（二）思考和建議

校企社多元主體共建社區(qū)教育基地是一種多方資源互補(bǔ)的共建模式，如果能有政策資金等多方面的措施給予支持和保障，該共建模式將具有廣泛的應(yīng)用前景。

1.加強(qiáng)政策和資金支持

加強(qiáng)政策和資金支持是多元主體共建社區(qū)教育示范基地持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。政府應(yīng)制定具體的政策和措施，明確社區(qū)教育的地位和作用，提高社區(qū)教育的專項資金投入，支持示范基地的建設(shè)和運(yùn)營；鼓勵企業(yè)、社會組織、民間資本等各種力量參與社區(qū)教育，形成共建共治的良好氛圍。

2.加強(qiáng)制度保障

多元主體共建社區(qū)教育示范基地的建設(shè)需要政府制定相應(yīng)的規(guī)劃和管理制度，明確各方責(zé)任和權(quán)利，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)各方協(xié)同合作，確保示范基地的建設(shè)和運(yùn)營順利進(jìn)行。同時，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管和評估，提高示范基地的質(zhì)量和效果。

3.強(qiáng)化社區(qū)教育師資隊伍建設(shè)

社區(qū)教育示范基地的成功運(yùn)營需要有一支穩(wěn)定高素質(zhì)的師資隊伍，而當(dāng)前社區(qū)教育師資隊伍整體水平參差不齊，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和提升。政府和社會組織應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，提高社區(qū)教育師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，同時將學(xué)校教師投入社區(qū)教育服務(wù)的工作量納入績效、職稱等考核中，穩(wěn)定教師隊伍從而提高社區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.探索社區(qū)教育數(shù)字化創(chuàng)新模式

數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要力量，社區(qū)教育也可以通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)更高效、更便捷、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)?？梢蕴剿鹘⑸鐓^(qū)教育數(shù)字化平臺，整合各方資源，提供在線課程、數(shù)字圖書館、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)，以滿足不同層次、不同方式的學(xué)習(xí)需求[5]。

5.拓寬社區(qū)教育資源渠道

社區(qū)教育資源的豐富程度直接影響到教育的質(zhì)量和效果，因此需要拓寬社區(qū)教育資源渠道，提高資源的獲取和利用效率?？梢酝ㄟ^政府引導(dǎo)、社會組織參與等方式，開展社區(qū)教育資源共享和互助，建立社區(qū)教育資源共建共享機(jī)制，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

四、結(jié)語

本項目通過多元主體的協(xié)作，構(gòu)建了一個以社區(qū)為中心的社區(qū)教育共建模式，為社區(qū)居民提供了多樣化的教育資源和服務(wù)。然而，社區(qū)教育發(fā)展面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，建議加強(qiáng)政策和資金支持，加強(qiáng)多元主體共建示范基地建設(shè)的制度保障，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，探索數(shù)字化創(chuàng)新模式，拓寬資源渠道。未來，社區(qū)教育將更加注重多元主體共建，通過教育資源的共享和合作，實現(xiàn)更好的社區(qū)教育服務(wù)。同時，數(shù)字化教育和在線教育的發(fā)展將為社區(qū)教育帶來更多的創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)遇。相信通過多元主體共建社區(qū)教育示范基地的經(jīng)驗和探索，未來社區(qū)教育將會更加多樣化、個性化、普惠化，更好地滿足人們對于優(yōu)質(zhì)教育的需求。