林盟初，王華琳

（廣西藝術(shù)學(xué)院a.人事處；b.設(shè)計(jì)學(xué)院，南寧 530022）

0 引 言

自2019 年4 月教育部、科技部、財(cái)政部等部委發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，到2020 年11 月全國新文科建設(shè)工作會(huì)議召開，“新文科”建設(shè)駛?cè)氚l(fā)展快車道?！靶挛目啤敝靶隆?，重點(diǎn)是新科技革命與文科的融合發(fā)展［1］。文科實(shí)驗(yàn)室是科技與文科融合的重要載體，也是“新文科”建設(shè)的主要抓手之一。自2020 年起，教育部連續(xù)3 年將高校文科實(shí)驗(yàn)室建納入年度工作要點(diǎn)，并于2021 年底，確定首批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開始啟動(dòng)試點(diǎn)建設(shè)工作。廣東、遼寧、安徽等省也陸續(xù)開展省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室試點(diǎn)建設(shè)，積極探索新文科建設(shè)背景下，高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)運(yùn)行管理模式。在教育部和省政府教育管理部門的引導(dǎo)下，全國高校積極開展新文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)論證工作，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為抓手，創(chuàng)新文科教育和人才自主培養(yǎng)模式改革。在建設(shè)藝術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室過程中發(fā)現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)與科技相互滲透、相互影響現(xiàn)象在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域日益明顯，構(gòu)建藝術(shù)與科技相融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室將有利于設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)與教育教學(xué)體系改革。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，學(xué)術(shù)界從“人才培養(yǎng)”“教育體系改革”［2］等方面對(duì)“文科實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)開展了多元探討，指出實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)［3］，文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)增強(qiáng)了人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性，是人文社科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)［4］的需要。具體在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)者們結(jié)合各校的實(shí)際進(jìn)行了積極探索：①立足本校創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)策略［5-8］；②對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的開放進(jìn)行研討［9-11］，

③實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及其優(yōu)化路徑進(jìn)行探究［12-14］；④探討藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)創(chuàng)新研究［15-16］等。

1.2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問題

雖然高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了探索，但由于文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步較晚、建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)不足，研究探索還需進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中還面臨一系列問題。

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念落后。文科人才培養(yǎng)的舊模式導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，缺乏理念探討。傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)重視圖書館、資料室的建設(shè)，而普遍忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，這一定程度上致使培養(yǎng)人才與社會(huì)需要脫節(jié)。新文科建設(shè)要求服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)與社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的人才，就須更新人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提升文科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，在學(xué)科領(lǐng)域中藝術(shù)與科技日趨高度融合，數(shù)字影像、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等科技手段廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，印證了藝術(shù)與科技融合的價(jià)值，因此需要在人才培養(yǎng)方案中明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系建設(shè)滯后。一般在文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度普遍較低，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，教學(xué)與實(shí)踐之間缺乏關(guān)聯(lián)度，從學(xué)生學(xué)的維度無法體會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)科研究的樂趣［17］。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科專業(yè)，而大多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以專業(yè)為主，課程設(shè)置單一，跨專業(yè)建設(shè)滯后，沒有把新技術(shù)融入文科實(shí)驗(yàn)課程，僅從本專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)考慮實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)思路［18］，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力、學(xué)科交叉融通能力不足。

（3）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善。科技與文科相融合的新文科建設(shè)，要求理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)作并重。需要實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍既要有豐富專業(yè)理論知識(shí)的高校教師，還要有掌握行業(yè)新技術(shù)的企業(yè)一線研發(fā)骨干。因此，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍在教職人員的選拔和培養(yǎng)方面，高校的教師側(cè)重于的理論學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平的考量，企業(yè)的兼職教師人員則偏向于技術(shù)能力強(qiáng)、專業(yè)實(shí)踐能力突出的企業(yè)技術(shù)骨干。

另外，還有保障不足的問題，如經(jīng)費(fèi)投入不夠、實(shí)驗(yàn)室用房面積緊張、缺乏藝術(shù)文化氛圍等。

2 藝術(shù)與科技耦合機(jī)制下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)的主要特征

高校的設(shè)計(jì)教育，①使學(xué)生掌握進(jìn)入行業(yè)必備的扎實(shí)基礎(chǔ)，②要更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判思維以及未來趨勢(shì)的把握能力［19］。因此，需要結(jié)合新的科技發(fā)展趨勢(shì)，以藝術(shù)與科技融合的實(shí)驗(yàn)室為載體，不斷加強(qiáng)學(xué)科人才培養(yǎng)體系的變革、提升和創(chuàng)新，以培養(yǎng)融合藝術(shù)家與科學(xué)家的思辨力和想象力的創(chuàng)新人才。

2.1 藝術(shù)與科技的耦合

“耦合”概念最早出現(xiàn)在物理學(xué)中，后應(yīng)用于物理學(xué)、通信工程、機(jī)械工程和軟件工程領(lǐng)域。存在耦合關(guān)系的個(gè)體一般具有以下特點(diǎn)：①個(gè)體具獨(dú)立性，即事物之間不存在依附關(guān)系。藝術(shù)與科技均具獨(dú)立性，從起源上講，藝術(shù)的起源有模仿說、游戲說、巫術(shù)說、勞動(dòng)說、心理映射說等，無論是哪種理論學(xué)說，均達(dá)成藝術(shù)是人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物的共識(shí)，自產(chǎn)生的之始，它就與社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、人民的情感表達(dá)聯(lián)系在一起；科技則是從人類制造勞動(dòng)工具開始逐漸興起。所以從起源上講，他們是獨(dú)立的，相互之間沒有依附關(guān)系。從內(nèi)容上看，藝術(shù)以提升人類的審美創(chuàng)造能力及精神文明層次為其價(jià)值體現(xiàn)；科技強(qiáng)則旨在改進(jìn)與提升人類的生活生產(chǎn)方式［21］。②個(gè)體之間具有關(guān)聯(lián)性，藝術(shù)與科技兩個(gè)獨(dú)立的事物之間存在耦合關(guān)系，則他們之間有著某種關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性主要表現(xiàn)在人的思維上。藝術(shù)以形象思維為主，邏輯思維為輔，科技以邏輯思維為主，同時(shí)借助形象思維，它們?cè)谒季S上的異同和關(guān)聯(lián)，就像藝術(shù)中設(shè)計(jì)的審美性與實(shí)用性的雙重屬性交織共現(xiàn)、相輔相成，構(gòu)成了藝術(shù)與技術(shù)融合的完美場(chǎng)景。③單元體之間有共性要素，根據(jù)單元體間的特性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，耦合的形態(tài)有內(nèi)在型、外在型、松散型與緊密型等［22］。兩個(gè)單元體之間的共同要素決定了他們的耦合形態(tài)。找準(zhǔn)事物間的共性關(guān)聯(lián)要素這個(gè)關(guān)鍵，把握關(guān)聯(lián)要素在事物間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就能處理好事物間的耦合關(guān)系。藝術(shù)與科技的共性要素均為人類對(duì)自然和社會(huì)的不斷認(rèn)知與探索，它們都充分通過人的創(chuàng)造性思維，以知識(shí)創(chuàng)新的方式改造自然，也就是通過知識(shí)創(chuàng)新，加上高校人才培養(yǎng)的要素，藝術(shù)與科技構(gòu)成最佳的耦合關(guān)系。

2.2 藝術(shù)與科技耦合機(jī)制下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室呈現(xiàn)的特征

“新文科”建設(shè)框架下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室通過藝術(shù)與科技耦合關(guān)系，形成了一個(gè)新的人才培養(yǎng)共同體，呈現(xiàn)出新的特征。

（1）復(fù)雜性。實(shí)驗(yàn)室中具耦合關(guān)系的事物的獨(dú)立性，決定了它的復(fù)雜性。①藝術(shù)和科技分別具有獨(dú)自的子系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)室中承擔(dān)著各自的任務(wù)；②藝術(shù)與科技通過人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的橋梁聯(lián)結(jié)，經(jīng)過耦合作用后呈現(xiàn)了綜合性和復(fù)雜性，產(chǎn)生1＋1 ＞2 的作用，從而也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)體系中的重要性。

（2）整體性。新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)注重學(xué)科重組、文理交叉［23］，將新科技融入實(shí)驗(yàn)課程。在新文科建設(shè)框架下，藝術(shù)和科技交織在一起，通過和諧的耦合關(guān)系，構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。即實(shí)驗(yàn)室中除了知識(shí)創(chuàng)新這個(gè)基本要素外，人才培養(yǎng)體系的教師、學(xué)生、課堂、創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多種要素都是藝術(shù)與科技的聯(lián)結(jié)要素。事物之間的聯(lián)系性決定了，幾乎不存在孤立的事物。在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重整體性，從縱向看，正確全面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，揚(yáng)長(zhǎng)除弊，少走彎路，探索本校特色的發(fā)展之路；從橫向看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，符合行業(yè)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)全面評(píng)估其與其他事物之間影響。

（3）系統(tǒng)性。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是個(gè)完整的組織系統(tǒng)，藝術(shù)和科技在實(shí)驗(yàn)室中具有各自的子系統(tǒng)，分別承擔(dān)著各自的組織職能，這些職能看似平行的、獨(dú)立的，其實(shí)它們通過人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新，以不同耦合形態(tài)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的組織系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中，藝術(shù)與科技各個(gè)子系統(tǒng)以不同的耦合形式聯(lián)系在一起，通過子系統(tǒng)間的互動(dòng)、協(xié)調(diào)、反饋機(jī)制，從而達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)的功能最佳狀態(tài)。

（4）一致性。實(shí)驗(yàn)室各職能間的關(guān)聯(lián)要素很多，但共同的核心關(guān)聯(lián)要素并不多。以往文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，文科與理科、文科與工科交叉很少，存在學(xué)科藩籬，缺乏思考共同關(guān)聯(lián)的問題，各子系統(tǒng)大多都是各行其是，沒有統(tǒng)一的行動(dòng)綱領(lǐng)，因此，各分系統(tǒng)很難協(xié)調(diào)一致地開展工作。在新文科建設(shè)的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵關(guān)聯(lián)要素有2 個(gè)，①人才培養(yǎng)，②知識(shí)創(chuàng)新，復(fù)合性創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)科交叉融合，知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是文理工融合下的科技創(chuàng)新。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)質(zhì)是藝術(shù)與科技融合下的知識(shí)創(chuàng)新支撐的教育教學(xué)創(chuàng)新。

3 藝術(shù)與科技耦合機(jī)制下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑

文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不是理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式復(fù)制照搬，而是要在數(shù)字自身環(huán)境下開辟出新的人／技術(shù)／物的數(shù)字交往對(duì)話新模式［24］。新文科建設(shè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)須樹立藝術(shù)與科技融合理念，培養(yǎng)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，成為育人育才的高地。

3.1 樹立“一核心·雙循環(huán)·三塑造”三位一體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)面向國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，以人才培養(yǎng)引領(lǐng)區(qū)域設(shè)計(jì)未來，將學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)深度融合，以設(shè)計(jì)智慧服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和民生福祉，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室以教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目為依托，確立“一核心·雙循環(huán)·三塑造”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多元化能力需求的問題?！耙缓诵摹?，即面向社會(huì)轉(zhuǎn)型、國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟卧O(shè)計(jì)創(chuàng)新人才為核心；“雙循環(huán)”，即打造“藝術(shù)＋科技”藝科融合，“高校＋行業(yè)”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互嵌合的協(xié)同育人模式，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；“三塑造”，即以追求“卓越工匠精神”的創(chuàng)新精神貫穿于教學(xué)的始終，以問題解決為導(dǎo)向的“學(xué)術(shù)創(chuàng)意思維”，以面向社會(huì)的“設(shè)計(jì)服務(wù)能力”三位一體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。深入研究“地方制造行業(yè)”與“設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”需求的互通性，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美的內(nèi)涵，以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，以滿足智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)＋”科技文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，如圖1 所示。

圖1 “一核心雙循環(huán)三塑造”人才培養(yǎng)理念結(jié)構(gòu)圖

3.2 從“理論指導(dǎo)、科技引導(dǎo)及實(shí)踐創(chuàng)導(dǎo)”3 個(gè)維度重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系

設(shè)計(jì)與科技耦合，碰撞出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，通過設(shè)計(jì)思維、科學(xué)思維、技術(shù)思維的交叉與融合，促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的深度交叉融合發(fā)展，形成綜合性、系統(tǒng)性的知識(shí)體系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)需求，結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過理論指導(dǎo)、科技引導(dǎo)及實(shí)踐創(chuàng)導(dǎo)3 個(gè)維度，重構(gòu)“設(shè)計(jì)素養(yǎng)-設(shè)計(jì)方法-設(shè)計(jì)表達(dá)-設(shè)計(jì)實(shí)踐”四大課程模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生推動(dòng)文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)核心能力。四大課程模塊如圖2 所示。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)圖

（1）設(shè)計(jì)素養(yǎng)知識(shí)課程模塊。該模塊課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握本領(lǐng)域中深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能。課程體系中包括設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、藝術(shù)品市場(chǎng)營銷、設(shè)計(jì)研究方法等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程，及思想政治理論課的有關(guān)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)的高設(shè)計(jì)素養(yǎng)的青年人才。

（2）設(shè)計(jì)方法課程模塊。該課程模塊打破封閉孤立的學(xué)科藩籬，在設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，增加科技知識(shí)課程，如數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫技術(shù)、軟件應(yīng)用、交互設(shè)計(jì)等，發(fā)展出基于數(shù)字媒體與敘事、信息結(jié)構(gòu)與交互、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和體驗(yàn)的“信息設(shè)計(jì)”技術(shù)類課程。課程模塊充分體現(xiàn)了藝術(shù)與科技的耦合，目的是讓學(xué)生掌握科技的思維方式，包括一些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段，及面向未來探索新技術(shù)條件下的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和藝術(shù)表達(dá)，從而培養(yǎng)出復(fù)合型設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。

（3）設(shè)計(jì)表達(dá)課程模塊。課程模塊旨在是培養(yǎng)學(xué)生科研問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在導(dǎo)師率領(lǐng)下，圍繞著本領(lǐng)域、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的熱點(diǎn)和需求，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的該課程模塊面向區(qū)域社會(huì)服務(wù)熱點(diǎn)，開展非遺活化背景下的民族裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)研究、圖形藝術(shù)研究、數(shù)字化創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、民族服飾的可持續(xù)發(fā)展研究實(shí)踐、數(shù)字媒體藝術(shù)與研究等課程，取得了顯著效果，師生完成了2022 年“中國-東盟電影節(jié)”“中國-老撾兩國建交60 周年”國禮設(shè)計(jì)、“廣西壯族自治區(qū)成立60 周年慶?；顒?dòng)”徽標(biāo)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)任務(wù)，獲國家廣電總局、廣西壯族自治區(qū)人民政府表彰。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)踐課程模塊。該模塊課程貫徹以人為本的理念，將設(shè)計(jì)思維的方法運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐和民族設(shè)計(jì)藝術(shù)專題實(shí)踐等課程中。在課程中，讓學(xué)生體驗(yàn)由想法到產(chǎn)品生成的過程，集中體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”原則［25］。主要為：①課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，將國內(nèi)、外的設(shè)計(jì)類賽事作為專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目；②與企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造思維，掌握創(chuàng)業(yè)的核心要素和基本技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程聚焦汽車智能制造、綠色生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)等區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與東風(fēng)柳汽、華為UCD中心等地方龍頭汽車制造國企、國家重點(diǎn)高新企業(yè)建成多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利47 項(xiàng)。其中，設(shè)計(jì)的風(fēng)行T5 EVO 汽車從2020 年11 月試銷至2022 年1 月共銷售55 088 輛，銷售額60.31 億元。合作企業(yè)代表東風(fēng)柳汽評(píng)價(jià)：“此人才培養(yǎng)模式能夠精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需要，緊跟中國汽車行業(yè)和市場(chǎng)的新發(fā)展與新動(dòng)態(tài)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型的高層次創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。”

3.3 打造“藝術(shù)＋科技”的一流實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍

藝術(shù)與科技耦合下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)即有藝術(shù)素養(yǎng)又有科技素養(yǎng)的復(fù)合型人才，需要打造一支既具有理工科背景，又具有較高人文素質(zhì)的文科實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持名師培育，一流科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及企業(yè)高端外聘學(xué)者參與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建在崗專職教師為主導(dǎo)師、外聘行業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)、企業(yè)高級(jí)工程師為技術(shù)導(dǎo)師的混合型“藝術(shù)＋科技”創(chuàng)新設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)。要求師資團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走出大學(xué)“象牙塔”，走出“舒適區(qū)”，走進(jìn)行業(yè)、深入產(chǎn)業(yè)、對(duì)接企業(yè)，在不斷夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)同時(shí)，儲(chǔ)備1 門以上相關(guān)學(xué)科知識(shí)。實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)于2020 年成功入選廣西高校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，入選自治區(qū)級(jí)課程思政示范課程、教學(xué)名師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中：1 位成員擔(dān)任教育部本科高校設(shè)計(jì)學(xué)類教指委委員，1 位在中國美協(xié)藝委會(huì)擔(dān)任要職，1 位廣西高校設(shè)計(jì)學(xué)教指委主任，1 位廣西卓越學(xué)者和1 位廣西優(yōu)秀教師。

3.4 搭建“藝科融合、協(xié)同育人”的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室協(xié)同育人平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室以服務(wù)國家戰(zhàn)略和國計(jì)民生為宗旨，以設(shè)計(jì)智慧助推地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從過去的淺層次合作，向聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等深層次合作的轉(zhuǎn)變，協(xié)同建立了“人才共育、成果共享”的合作長(zhǎng)效機(jī)制，已成為“面向東盟，引領(lǐng)西南區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)智能化技術(shù)發(fā)展”實(shí)踐與研究的重要基地，積極推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室持續(xù)6次與東風(fēng)柳州汽車有限公司等企業(yè)共建自治區(qū)級(jí)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨聯(lián)合培養(yǎng)基地。校企協(xié)同打造“藝術(shù)＋

科技”“高校＋行業(yè)”藝科融合協(xié)同育人平臺(tái)（見圖3），總投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)達(dá)2 120 多萬元，有軟硬件設(shè)備4 500多臺(tái)／套，新增校企實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)面積5 017 m2。已建成并投入使用“創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心”“東風(fēng)智慧出行”“華為UCD”等校企聯(lián)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)建設(shè)東盟文化數(shù)字資源庫?；趦?yōu)質(zhì)的平臺(tái)資源，學(xué)生取得了豐碩的實(shí)踐創(chuàng)作成果，榮獲全國美展、“百花杯”中國工藝美術(shù)精品展金獎(jiǎng)等國家級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)64 項(xiàng)，紅點(diǎn)獎(jiǎng)、亞洲工業(yè)設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)等國際專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)31 項(xiàng)，省部級(jí)156項(xiàng)，市廳級(jí)238 項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目73 項(xiàng)。

圖3 實(shí)驗(yàn)室協(xié)同育人平臺(tái)架構(gòu)

4 結(jié) 語

創(chuàng)新高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，是“新文科”建設(shè)背景下的設(shè)計(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展的迫切需要。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已取得了一定進(jìn)展，藝術(shù)與科技交叉融合效果初顯，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)仍需進(jìn)行新的改革與探索。因此，高校要充分發(fā)揮辦學(xué)自主性，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會(huì)需要，結(jié)合行業(yè)應(yīng)用前沿與人才培養(yǎng)實(shí)踐，將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)科建設(shè)的引擎，不斷探索設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新路徑。