李繼文

摘 要：新時期背景下，社會對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。思政教育融入高中語文教學(xué)是新興教育理念，重視學(xué)生知識能力和道德品格同步發(fā)展。本文分析思政教育融入高中語文教學(xué)的意義和可行性，從開展朗讀活動、寫作活動、實踐活動、詩詞教學(xué)等五方面探究新時代思政教育融入高中語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新時代；思政教育；高中；語文教學(xué)

思政教育融入高中語文教學(xué)是時代的選擇和發(fā)展趨勢，是高中語文教學(xué)從重理論知識輕德育，轉(zhuǎn)化為理論知識與德育同行的表現(xiàn)。將思想政治融入高中語文學(xué)科，教師要不斷提高自身思想政治素養(yǎng)和思想高度，而后將思想政治教育逐漸融入高中語文教學(xué)中。

一、新時代思政教育融入高中語文教學(xué)的研究意義

學(xué)科教學(xué)中蘊含著豐富的思想政治教育功能，學(xué)科不同，蘊含的思想政治教育也具有一定差異性，教育并不是完全為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而開展的教育活動，教育是以學(xué)生長期、持續(xù)、全面發(fā)展為目的的活動。將新時代思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)中是當(dāng)前實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，不僅是高中語文教師的工作，也是每一個一線教師的工作。在學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，語文學(xué)科具有先天優(yōu)勢，在素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展理念下，教師要深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含的豐富思想政治元素，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

語文學(xué)科具有較強的人文性，教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的思想政治元素，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的影響，現(xiàn)階段語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思想政治元素未能得到充分挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致語文教學(xué)理論知識與思想政治元素分離。部分教師已經(jīng)逐漸意識到在語文教學(xué)中融入思想政治教育的重要性和意義，但針對融合策略存在不同想法和觀點。部分教師仍過度教學(xué)語文理論知識，學(xué)生在語文教學(xué)中難以深入分析和探究語文教學(xué)內(nèi)容蘊含的思想情感，部分教師在實際教學(xué)中，僅分析表層思想政治教育元素，忽視學(xué)生對思想政治元素的感悟和理解，導(dǎo)致學(xué)生著重學(xué)習(xí)語文的各種知識點，思想政治教育與語文教學(xué)內(nèi)容融合度較低。思想政治教育是高中階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含較為豐富，學(xué)生能夠更加全面、綜合分析和學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容。當(dāng)下教學(xué)中，思想政治教育仍由思政教師擔(dān)任，語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科以學(xué)科知識為主展開教學(xué)，在新時期背景下，教師要重視挖掘?qū)W科教學(xué)知識中的思想政治元素，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。將思想政治融入高中語文教學(xué)中，教師在把握學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以將家國情懷、政治認(rèn)同、正確“三觀”等方面內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)思想政治全面育人的作用和目的。

二、新時代思政教育融入高中語文教學(xué)的可行性

（一）相同的發(fā)展要求

課程思政起源于高等教育，在學(xué)科教學(xué)方面得到廣泛運用，而當(dāng)下已經(jīng)向各個學(xué)段普及和蔓延，能夠充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢。語文學(xué)科蘊含上下五千年文化，形成豐富的理論經(jīng)驗和理論成果。但在文化盛行的當(dāng)下，語文教學(xué)相比而言具有一定的枯燥性和乏味性，學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣較弱，而將思政教育融入高中語文教學(xué)中能夠打破語文教學(xué)的教學(xué)模式，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將語文教學(xué)與思政教育有機結(jié)合，能夠給予其他學(xué)科一定參考價值和意義，而語文學(xué)科本身具有強烈的人文性，為思想政治與語文學(xué)科的深度融合提供了基礎(chǔ)，能夠促進二者共同發(fā)展。高中階段語文教學(xué)內(nèi)容中思政元素較為豐富，如愛國精神、思辨精神、理想信念等，具有較強的綜合性，深入挖掘語文教材中思想政治元素能夠有效提高語文教學(xué)效果和效率。

（二）良好的理論支持

將思政教育滲透到高中語文教學(xué)中，理論方面的支持是二者發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上看，二者在馬克思主義引導(dǎo)下，在課程與學(xué)科的不斷探索、鉆研中，潛移默化地落實立德樹人這一根本任務(wù)。思想政治與語文教學(xué)的結(jié)合滲透，可以有效幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，使學(xué)生道德品格和綜合能力同步發(fā)展，為社會培養(yǎng)品行兼優(yōu)的人才，全面落實文化發(fā)展理論和學(xué)生全面發(fā)展理論。由此可見，思政教育與語文教學(xué)的有機融合均有良好理論支持，使二者能夠更加深入地融合探究，互相發(fā)展、互相支撐，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）形成正確的思想

在網(wǎng)絡(luò)盛行的當(dāng)下，各類文化層出不窮，高中階段學(xué)生雖然思維趨近于成熟，但辨別能力相對較弱，容易受外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化的影響和侵蝕，不利于學(xué)生形成正確的思想觀念。在語文教學(xué)中融入思政教育，可以幫助學(xué)生抵御外來文化的影響，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，在提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)上提高他們思想高度，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定理論知識基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)，高中階段語文教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生思想、精神、素養(yǎng)等方面的熏陶。在語文教學(xué)中融入思政教育，能夠使語文學(xué)科知識與思政元素有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生更高效地整合語文內(nèi)容和思政內(nèi)容，逐漸形成大格局。高中階段學(xué)生情緒、叛逆心理相比初中階段較為穩(wěn)定，但仍然存在許多紛繁的情緒問題，將思政教育融入語文教學(xué)中，可以在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生能夠更加容易接受學(xué)校與教師的引導(dǎo)。

三、新時代思政教育融入高中語文教學(xué)中的策略

（一）開展朗誦活動，提高思想境界

閱讀欣賞是高中語文教學(xué)主要內(nèi)容之一，閱讀欣賞的核心主旨也是思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容[1]。所以，教師在開展語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中產(chǎn)生的感悟、思想表達(dá)出來，在閱讀的基礎(chǔ)上感受語文教學(xué)的魅力，感受傳統(tǒng)文化的趣味性，使學(xué)生能夠通過閱讀欣賞形成語文思維，提高學(xué)生思想境界。

例如：教師可以在語文教學(xué)中開展朗誦活動，可以我國新民主主義革命期間的詩歌為主，此期間的詩歌體現(xiàn)了人民對革命中存在問題的摸索和探究，在這一過程中，中國不斷普及馬克思主義，當(dāng)時，許多文人墨客、知識分子運用知識抒發(fā)自身的情感，用詩歌給予人們前行、堅持的力量和勇氣，教師可以將部編版高中語文高一必修上冊《沁園春·長沙》《紅燭》《立在地球邊上放號》等詩歌作為整體，讓學(xué)生在整體中感受詩歌蘊含的情感，如：《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”蘊含作者對革命的熱情，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”引出作者對民族命運的思考和指點江山的豪情；《紅燭》中詩人將自身比作紅燭，是對紅燭精神的提煉，也是詩人對自己的自勉等。詩歌是詩人思想情感的寄托和表達(dá)，學(xué)生在欣賞、閱讀、朗讀詩歌的過程中，能夠在詩歌中感受作者表達(dá)的情感，促使學(xué)生形成正確的價值觀念。中國新民主主義革命時期的戰(zhàn)斗生活，現(xiàn)在的學(xué)生不曾經(jīng)歷過，但學(xué)生可以通過對這一時期的詩歌的閱讀、欣賞和盡情地朗讀，更加深刻地認(rèn)識中國人民的苦難與奮斗的歷程，形成對祖國的熱愛之情，強化學(xué)生報效祖國的決心，使學(xué)生更好地去建設(shè)美麗祖國，奔赴更美好的生活。

（二）開展實踐活動，提高思想素質(zhì)

高中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成獨特的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)過程中，更加側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師要以引導(dǎo)者的形象參與教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時給予學(xué)生引導(dǎo)[2]。通過豐富的實踐活動提高學(xué)生語文表達(dá)能力，使思想政治教育更加貼近生活，便于學(xué)生對思想政治的深入了解。教師可以將思政教育、語文教育的生活性特點與學(xué)生生活有機結(jié)合，積極開展具有目的、計劃、規(guī)劃的綜合實踐活動。

例如：部編版高中語文高一必修上冊《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一課中，圍繞工匠精神內(nèi)涵展開，正確理解工匠精神的內(nèi)涵及其作用，傳承工匠精神。教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《大國工匠》，并讓學(xué)生以小組形式探討工匠精神的概念和自身對未來的規(guī)劃。學(xué)生在看過紀(jì)錄片后，對工匠精神已經(jīng)具備較深刻的理解和感受，明確工匠精神是自身必備的涵養(yǎng)和品質(zhì)，樹立通過自身努力報效祖國的意識，個人的發(fā)展以祖國所需為導(dǎo)向。部分學(xué)生會意識到，祖國發(fā)展需要各行各業(yè)的人才，怎樣學(xué)習(xí)技能才能滿足祖國的需求的思想，教師可以適時引導(dǎo)和鼓勵，促使學(xué)生樹立人生理想并為之努力的意識。同時，教師可以讓學(xué)生進一步討論報效祖國的途徑，使學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能夠?qū)⒁庾R、思想落實到實際學(xué)習(xí)中。同時，教師也可讓小組搜集各類匠人，了解他們的品格和精神，為學(xué)生寫作積累素材，提高學(xué)生思想品質(zhì)。

（三）開展寫作活動，提供思想載體

寫作是學(xué)生思想、文化的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中，要積極開展寫作活動，以寫作的方式強化學(xué)生情感和志向[3]。高中階段中，寫作是學(xué)生主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生抒發(fā)情感、語言表達(dá)的載體和體現(xiàn)，在寫作中，學(xué)生能夠展示自身的“三觀”和想法，教師在實際教學(xué)中，可以開展寫作活動，使學(xué)生強化自身情感和價值觀。而具有內(nèi)涵、方向和專題的寫作活動能夠發(fā)揮對學(xué)生的育人功能，使思想政治教育和語文教育有機結(jié)合。

例如：部編版高中語文高二選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》一課中，圍繞革命時期長征的勝利展開，以探討長征精神的現(xiàn)實意義為教學(xué)重難點。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以在學(xué)生充分掌握長征精神后開展“長征精神的意義”主題寫作活動，使學(xué)生在理解長征精神的基礎(chǔ)上深入探討新時代我們該有怎樣的長征精神，深入探究革命精神，通過資料了解我國社會的發(fā)展，使學(xué)生對祖國形成認(rèn)同感和歸屬感。同時，教師也可利用我國傳統(tǒng)節(jié)日開展寫作實踐活動，以勞動節(jié)為例，教師可以以“勞動精神”為主題開展寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集勞動榜樣、楷模等，加深學(xué)生對勞動精神、品格的理解和感受。如在父親節(jié)和母親節(jié)，開展相關(guān)寫作活動，促使學(xué)生深入思考父愛和母愛，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情。教師在開展寫作活動時，要注意字?jǐn)?shù)的限制，要根據(jù)學(xué)生實際情況和高中階段對寫作的要求綜合設(shè)計，如常態(tài)化的作文訓(xùn)練時，字?jǐn)?shù)可以在400—500之間，緩解學(xué)生寫作壓力，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵抗情緒。

（四）精講詩詞內(nèi)涵，開展愛國教育

“傳統(tǒng)文化教學(xué)、民族歷史教學(xué)、黨的基本路線教學(xué)、我國現(xiàn)代化建設(shè)教學(xué)、中國基本國情教學(xué)、社會主義和法治教育”六方面是思政教育的六大教學(xué)目標(biāo)[4]。教師在開展語文教學(xué)過程中，可以針對語文學(xué)科特點，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生樹立文化自信，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對學(xué)生“三觀”、思想品格等方面具有重要塑造和提升作用，教師可以通過古詩詞教學(xué)使學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，熏陶學(xué)生思想，促使學(xué)生人格更加獨立健全，激發(fā)愛國情懷的形成和發(fā)展。

例如：部編版高中語文高一必修下冊《登岳陽樓》一課中，詩的開篇寫岳陽樓的風(fēng)景，卻暗藏今昔對比之感，而后描繪洞庭湖分段吳楚、吐納日月的恢宏景象，后四句寫詩人孤身一人，年老多病卻只有一葉孤舟相伴，詩詞看似悲涼，卻暗藏對國家安危、國家動蕩的憂思。教師在開展詩詞教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)圍繞詩句設(shè)計視頻或圖片，使學(xué)生直觀感受詩詞描繪的場景和意境，并輔以舒緩的音樂，如：《登岳陽樓》（伴奏）、《京華一夢》等音樂，使學(xué)生能夠深入探究，感受杜甫的愛國情懷。

（五）設(shè)計教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識

在新時代背景下，要將思政教育融入語文教學(xué)中，教師可以以學(xué)生責(zé)任意識作為切入點，并結(jié)合我國優(yōu)秀的道德品質(zhì)[5]。責(zé)任意識是學(xué)生在工作崗位中的必備品質(zhì)，具有社會責(zé)任感的學(xué)生能夠樹立為祖國奉獻(xiàn)的意識和思想，教師在語文教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。教師可以在語文教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，深入挖掘閱讀文本內(nèi)涵和情感，形成責(zé)任意識。

例如：部編版高中語文高一必修上冊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課中，圍繞袁隆平對國家的無私貢獻(xiàn)展開，以真正認(rèn)識到勞動和責(zé)任的價值和意義。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自主搜集袁隆平對國家的貢獻(xiàn)事跡，并提出教學(xué)問題：課文從哪些方面描寫袁隆平的事跡？袁隆平具有怎樣的品質(zhì)？文本寫了袁隆平的哪些具體事跡？貫穿這篇通訊的中心線索是什么，等等，使學(xué)生以教學(xué)問題為導(dǎo)向，加深學(xué)生對袁隆平的認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，新時代背景下開展語文教學(xué)，要通過科學(xué)、高效的教學(xué)方法強化學(xué)生對政治內(nèi)容的理解和內(nèi)化。教師在開展教學(xué)過程中要充分挖掘語文閱讀文本中的思政元素，采用豐富的教學(xué)方法充分發(fā)揮其育人功能。通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段，使思政教育真正融入高中語文課堂中，讓高中語文教學(xué)真正發(fā)揮立德樹人的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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