摘 要：文章主要探討了在“三新”背景下高中物理教學(xué)中的問題，并分析了具體的應(yīng)對策略。其中，“三新”背景指的是新課程改革、新教材和新高考制度。在“三新”背景下的高中物理教學(xué)存在教師知識儲備不足和學(xué)生興趣不高兩方面問題。由于新教材的推出和考試制度的改革，部分教師沒有跟上最新的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法不夠生動有趣，難以引起學(xué)生的興趣。所以，教師需要及時更新自己的知識，引入一些生動有趣的教學(xué)方法，如實驗、模擬演示等，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。文章對“三新”背景下高中物理教學(xué)中的問題進(jìn)行了較為全面的分析，并提出了切實可行的應(yīng)對措施，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者有所啟示。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中物理；教學(xué)分析

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0094-06

一、 引言

隨著新課程改革的不斷深入，以及新教材和新考試制度的相繼推出，高中物理教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新。在這樣的背景下，教育從業(yè)者需要認(rèn)真思考如何針對現(xiàn)狀，有效應(yīng)對新形勢下的教學(xué)問題，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在新高考制度下也能夠取得理想的成績。

二、 “三新”背景的具體內(nèi)涵

“三新”背景指的是新課程改革、新教材和新考試制度，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的重要政策背景和改革方向之一。新課程改革是教育部在全國范圍內(nèi)推出的一次系統(tǒng)性、全方位的教育改革，這項改革旨在創(chuàng)新教育理念和方法，推出培養(yǎng)實踐型人才的新模式，其對中國教育的發(fā)展具有重大意義。新課程改革提出，以學(xué)生為中心，以發(fā)展為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與，在教學(xué)中注重學(xué)生的個性差異和發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。新課程改革還強調(diào)了實踐教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，致力于創(chuàng)新教育理念和方法，推進(jìn)學(xué)校教育改革，培養(yǎng)具有實踐意識和應(yīng)用能力的實踐型人才。這種新的教育理念和方法，要求教育者不僅要傳授知識，還要注重學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合能力和素養(yǎng)。新課程改革還面向世界前沿發(fā)展趨勢，促進(jìn)教育國際化，注重培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的人才。新課程改革是我國一次具有深遠(yuǎn)意義的教育改革，旨在推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和實踐能力提升，促進(jìn)中國教育事業(yè)的發(fā)展，并與國際教育接軌，提高中國在國際教育領(lǐng)域的競爭力。

為貫徹落實新課程改革，中國政府相繼推出了一系列新教材，新教材采用了全新的課程設(shè)計，注重知識融合和應(yīng)用，在涵蓋科學(xué)、人文、社會、技術(shù)等多個領(lǐng)域的同時，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和智能發(fā)展規(guī)律，使學(xué)科知識更加全面、完整和有機地組織起來，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。新教材以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和多元化需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用，激發(fā)其創(chuàng)新意識和實踐能力，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教材設(shè)計也注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保與社會責(zé)任意識、全民閱讀素養(yǎng)、科學(xué)思維能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、藝術(shù)鑒賞能力等綜合素質(zhì)。同時，新教材引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實踐、創(chuàng)新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動和合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。此外，新教材還注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力和全球視野，引領(lǐng)學(xué)生尊重文化差異，了解國際形勢，掌握國際交往能力和多語種表達(dá)能力。新教材的設(shè)計和推廣符合時代需求和發(fā)展方向，是中國教育事業(yè)發(fā)展的重要里程碑，其不僅能夠更好地落實新課程改革的要求，塑造新時代合格人才，也可以培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的高中學(xué)生，為學(xué)生日后的生活工作奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高中國教育的整體水平，讓更多優(yōu)秀的人才走向世界、更好地服務(wù)國家。

新課程改革和新教材的推出，為中國教育的改革和現(xiàn)代化開辟了新的道路，引入了多元化、全方位、實踐性的教育理念和方法。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)和教育理念的創(chuàng)新無法全面提升教育水平。與此同時，考試制度作為衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也需要與新課程和新教材相適應(yīng)，以更好地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，真正發(fā)揮考試在教育中的作用。為此，中國教育部推出了以能力為導(dǎo)向的新考試制度，旨在更好地評價學(xué)生的成長過程、全面素質(zhì)和綜合能力。新考試制度有著多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新、思維、文化素養(yǎng)和運動健康等多個方面。這樣的評價方式可以促進(jìn)學(xué)生在未來的發(fā)展中更加具備競爭力，有助于讓學(xué)生成為身心和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。新考試制度還采用了更具實用性和參考性的評價標(biāo)準(zhǔn)，提升了評價的客觀性和公正性，讓學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。同時，新考試制度在評價過程中，除了重視學(xué)生的發(fā)展結(jié)果，更加重視學(xué)生的發(fā)展過程，深入把握學(xué)生的成長和進(jìn)步情況，采用更加科學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，真正呈現(xiàn)學(xué)生的知識掌握和能力水平。新考試制度的推出，是中國教育改革和現(xiàn)代化的重要舉措，為評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平提供了全新的解決方案。新考試制度的推出，不僅讓學(xué)生的綜合能力得到真正的體現(xiàn)和展示，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也提高了中國教育的整體水平。

三、 “三新”背景下高中物理教學(xué)中的問題分析

隨著“三新”背景的不斷深化，高中物理教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)和問題。文章將從教師知識儲備不足和學(xué)生興趣不高兩方面對這些問題進(jìn)行分析。

（一）教師知識儲備不足

隨著新課程改革、新教材和新考試制度的相繼推出，高中物理教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。而在這一進(jìn)程中，教師知識儲備不足是一個普遍存在的問題。一些教師可能沒有及時掌握最新的教學(xué)知識和方法，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)經(jīng)驗，難以順利傳授新的知識。此外，由于新課程改革的影響，教師的教學(xué)方式和思維方式也面臨一定程度的調(diào)整，這一變化對部分教師而言可能會顯得有些陌生和困難。具體來說，教師可能存在以下幾個方面的問題：

1. 知識掌握不夠全面

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，面對新教材的推出和物理學(xué)科的不斷發(fā)展，部分高中物理教師可能出現(xiàn)知識掌握不足的問題。具體表現(xiàn)為教師技能落后、缺乏教學(xué)資源、時間和精力不足三個方面。教師自身學(xué)科知識和教學(xué)技能還沒有跟上教學(xué)大綱改革的要求，導(dǎo)致其教學(xué)過程中缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，難以順利地理解和授課新的內(nèi)容，進(jìn)而影響自身的教學(xué)效果。隨著新課程的推進(jìn)，新教材對高中物理學(xué)科研究的方式和內(nèi)容提出了更高要求，不少教師可能面臨新教材的接受和利用過程中遇到不適應(yīng)的問題，由此產(chǎn)生的信息學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會導(dǎo)致教師的知識儲備不足。目前，部分教師在備課教學(xué)過程中需要付出較多時間和精力，導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)時間較少，時間和精力的不足可能導(dǎo)致教師無法研究新的內(nèi)容、教學(xué)方法和科技應(yīng)用，從而影響教學(xué)質(zhì)量。針對教師知識儲備不足的問題，需要教育行業(yè)加強教師的培養(yǎng)和發(fā)展，加強教師內(nèi)部交流和學(xué)習(xí)，并依靠現(xiàn)代科技力量，在不斷更新的知識體系和教育體制下進(jìn)行知識的持續(xù)更新和完善。

2. 教學(xué)方法不夠靈活

在新課程變革中，教師的職責(zé)不再僅限于傳授知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和解決問題等方面，同時重視學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。但在實際的教學(xué)中，部分教師還未能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠靈活和有針對性。在“三新”背景下高中物理教學(xué)中，教學(xué)方法的靈活性不足也是一個重要問題。具體表現(xiàn)為教師缺乏整合教學(xué)資源的能力和缺乏有效的教學(xué)評估系統(tǒng)兩方面。新教材體系的推進(jìn)和新教學(xué)準(zhǔn)備的添加，可能會增加教師的教學(xué)壓力、時間和精力成本，從而影響其教學(xué)方法的創(chuàng)新和更新。在新教材和新考試制度的背景下，教育教學(xué)質(zhì)量評估得到越來越多的重視，但一些教師因為認(rèn)知盲區(qū)、基礎(chǔ)不足等難以針對性地進(jìn)行教學(xué)評估，無法對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有明顯的提升。缺乏靈活的教學(xué)方法會影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，需要教育行業(yè)在教師培養(yǎng)方面，加強針對高中物理教學(xué)的專業(yè)性培訓(xùn)，強化教師思想意識和教育教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)化。

3. 學(xué)科交叉知識儲備不足

由于各個學(xué)科之間知識體系和教育體制的不同，部分高中物理教師存在學(xué)科交叉知識儲備不足的問題，具體表現(xiàn)為教師的專業(yè)性有限、學(xué)科交叉信息不完善、教育體制和崗位職責(zé)的限制三方面。部分物理教師因為學(xué)科性質(zhì)不同或教育經(jīng)驗較少等，其在進(jìn)行學(xué)科交叉探究時存在掌握不全、理解不深刻的問題。另外，由于相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展較為迅速，學(xué)科知識的變化較為頻繁，加之新領(lǐng)域的出現(xiàn)，教師的信息來源無法及時更新，從而在進(jìn)行學(xué)科交叉教學(xué)時存在知識儲備不足的情況。在傳統(tǒng)的教育體制下，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科職責(zé)較為單一，難以全面掌握相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科知識和進(jìn)行廣泛的學(xué)科交叉探究。教師知識儲備不足是“三新”背景下高中物理教學(xué)中存在的一個問題，需要教育從業(yè)者盡快采取有效的措施，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生興趣不高

對很多學(xué)生來說，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法比較枯燥無味，難以引起學(xué)生的興趣。這就需要教師在高中物理教學(xué)中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性，爭取通過生動有趣的課堂內(nèi)容和互動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。具體來說，主要存在以下幾個方面。

1. 知識本身枯燥無味

對學(xué)生而言，在“三新”背景下，高中物理教學(xué)中一個重要的問題是，知識本身枯燥無味，難以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和熱情。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理學(xué)科的很多知識內(nèi)容理論性很強，注重推理和計算，屬于比較抽象的概念，學(xué)生往往難以從中找到身邊事物的實際應(yīng)用，難以對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。教材內(nèi)容缺乏趣味性，部分教材在寫作和形式上過于單調(diào)，沒有足夠的趣味和互動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生興趣和動力。課堂教學(xué)方式單一，部分教師在課堂教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)的板書講授模式，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2. 實驗學(xué)習(xí)效果不夠明顯

在高中物理教學(xué)中，實驗學(xué)習(xí)一直是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。但由于各種條件的限制，部分學(xué)校和教師在實驗器材、時間安排方面存在欠缺，從而影響到實驗學(xué)習(xí)的效果。首先，儀器器材不足，由于價格昂貴、使用壽命短、維修困難等，很多學(xué)校缺乏必備的實驗器材設(shè)備，難以滿足學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)需求和教學(xué)計劃要求；其次，實驗室環(huán)境不夠優(yōu)越，實驗室環(huán)境、空氣質(zhì)量等方面的不足會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實驗學(xué)習(xí)效果；最后，實驗課堂時間不足，各種學(xué)科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時段的限制，學(xué)生和教師的實驗課堂時間不足，導(dǎo)致實際實驗學(xué)習(xí)效果不夠明顯。針對實驗學(xué)習(xí)效果不夠明顯的問題，需要教育從業(yè)者進(jìn)一步加強教學(xué)變革和實驗學(xué)習(xí)的改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。

3. 教學(xué)資源有限

高中物理教材大多數(shù)以知識和原理為主，而信息技術(shù)手段、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用相對較少，難以對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。首先，高中物理教材大多停留在理論化、概念化的層面上，缺乏與時俱進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，教學(xué)手段較為單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，由于缺乏多樣化的教學(xué)手段和資源，一些教師無法提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，尤其是依靠傳統(tǒng)的授課方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教學(xué)場地和設(shè)備條件差，很多學(xué)校在教學(xué)場地和設(shè)備方面都存在困難，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和條件，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生興趣不高的問題，高中物理教育需要進(jìn)行一些行之有效的改革和創(chuàng)新，通過多種方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動力。

四、 “三新”背景下高中物理教學(xué)的策略分析

在“三新”背景下，為了應(yīng)對高中物理教學(xué)中存在的問題，教育從業(yè)者需要采取一系列切實可行的措施，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）增加教師知識儲備

為了滿足新課程的要求，物理教師需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加教師知識儲備，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。首先，在教學(xué)過程中，物理教師需要對最新的物理知識和技術(shù)進(jìn)展有所了解，并依此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，針對新教材注重知識融合與應(yīng)用的特點，物理教師還需要通過自我學(xué)習(xí)和不斷沉淀，建立起跨學(xué)科知識的橋梁，促進(jìn)不同領(lǐng)域的知識相互滲透。再次，物理教師還需要增加實踐經(jīng)驗，將理論知識與實踐有機結(jié)合。通過示范實驗、任務(wù)型教學(xué)、課程設(shè)計和過程記錄等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，促進(jìn)學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力的獲得。在實踐過程中，物理教師也應(yīng)該不斷總結(jié)和思考教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化，探索更適合新形勢的高中物理教學(xué)方案、學(xué)生教育方案和工作方案。除此之外，物理教師還要積極開展教育科研工作，不斷提高自身的教育研究能力。通過了解和應(yīng)用教育研究、教育心理學(xué)和計算機科學(xué)等領(lǐng)域的最新理論和工具，物理教師可以加深對教學(xué)問題和發(fā)展趨勢的認(rèn)識，掌握更豐富、更高效和更全面的教學(xué)方法和工具，結(jié)合實際情況更好地服務(wù)于教育實踐。因此，為了應(yīng)對“三新”背景下高中物理教學(xué)的挑戰(zhàn)，物理教師需要增加知識儲備，既要具備專業(yè)的理論知識，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗和不斷更新的教學(xué)方法和教學(xué)工具，同時還要不斷提高自身的研究能力和協(xié)作能力，從而開創(chuàng)出適應(yīng)新形勢和新要求的高中物理教學(xué)新局面。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以采取多種方法，如引導(dǎo)學(xué)生探究、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象。這些方法可以通過多種途徑實施教學(xué)，如實驗課、模擬演示、互動式課堂，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

1. 探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式有很大區(qū)別。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)新知識和提高能力。在高中物理教學(xué)中，教師可以運用探索式學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生主動尋覓疑點，勇于追問，解決難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐才干，開拓創(chuàng)新的思維。首先，探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主設(shè)計實驗、操作儀器、觀察現(xiàn)象，這些過程都需要學(xué)生親自動手、親自實踐，從而提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因為理論知識只有通過實踐才能變成實用技能。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實踐中慢慢掌握物理實驗的技能和方法，從而在將來的學(xué)習(xí)和工作中得到更好的應(yīng)用。其次，探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，這個過程中需要學(xué)生有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。隨著全球經(jīng)濟競爭的激烈化，創(chuàng)新已經(jīng)變成了現(xiàn)代社會的核心能力之一。探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作提供更好的競爭力。最后，探究式學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要自主思考，主動探究，主動解決問題，這些都是自主學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)是一種對學(xué)生終身受用的能力，因為在今后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生都需要自主地尋求知識、解決問題并不斷自我學(xué)習(xí)和提升。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)上更加主動積極，更有學(xué)習(xí)興趣。探究式學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)中一種非常有價值的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究模式，開展探究式實驗教學(xué)，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的過程，這樣可以讓學(xué)生更好地體驗、理解物理知識，同時也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 項目式學(xué)習(xí)

在“三新”背景下，物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和批判思維，其中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可以采用項目學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種教學(xué)方式要求學(xué)生在團隊中獨立完成一個項目，其中包含研究問題、解決方案和成果展示等環(huán)節(jié)。在這個過程中，積極探究、解決問題是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能方面的重要任務(wù)，這可以提高其批判思維和解決問題的能力。在物理教學(xué)中，教師可以設(shè)計相關(guān)的項目，例如：制作物理實驗設(shè)備、探究物理現(xiàn)象、解決實踐問題。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生深入實踐，了解和掌握物理知識的實用價值，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。在項目學(xué)習(xí)的過程中，教師可以起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生明確項目的目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究。同時，教師還可以通過評估學(xué)生的項目成果，給出及時的反饋和建議，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。項目學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生全面發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，落實“三新”背景下的教學(xué)改革要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實踐和批判性思維能力的提高。

3. 互動式學(xué)習(xí)

在“三新”背景下，物理教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和批判思維，其中積極參與課堂是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要特點。教師采用互動式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。首先，在物理教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論、辯論和互動交流，促使學(xué)生在互動交流中得到激勵和啟示，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，在每個小組內(nèi)討論和解決問題，通過組內(nèi)學(xué)生之間的討論，達(dá)成思路相通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法變得更加簡單和直接。在提出問題時，教師可以請學(xué)生積極主動地來回答問題，這種策略能讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)過程中來，同時活躍了課堂的氛圍；其次，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，例如講解員、調(diào)查員、旁觀者，讓學(xué)生在扮演角色時，通過代入的方式，更深刻地理解問題。另外，利用游戲、競賽等形式的互動活動，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性、娛樂性，教師可以設(shè)置一些趣味性問題，在課堂中通過互動競賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行答題活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用互動式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)習(xí)效果。

（三）充分利用信息技術(shù)手段，并進(jìn)行“縱向”和“橫向”聯(lián)通

在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)可以作為創(chuàng)新教學(xué)方式的強有力支撐，為學(xué)生提供更加直觀、生動的教學(xué)體驗，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解、鞏固、擴展知識。教師可以使用多媒體教學(xué)軟件、模擬器等工具將物理理論、實驗結(jié)論和動態(tài)過程進(jìn)行圖像化、可視化的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)科知識點。例如，在《電磁感應(yīng)與電磁波初步》這一章的學(xué)習(xí)時，教師講解機械波的物理概念，可以使用多媒體投影儀播放機械波的動態(tài)視頻；在學(xué)習(xí)光的物理學(xué)時，可以通過模擬光線追蹤演示實驗過程，讓學(xué)生更好地理解和掌握難點知識。此外，信息技術(shù)還可以通過在線交互，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。例如，設(shè)置專門的課堂微信群或QQ群，教師在上課過程中發(fā)送教學(xué)資源、課后作業(yè)、習(xí)題解答等信息，幫助學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中釋放出的巨大潛力可以幫助教師增強教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握物理學(xué)科知識和技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）拓展教學(xué)范疇，增加學(xué)科交叉性

“三新”背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)注重拓展教學(xué)范疇、增加學(xué)科交叉性，以便培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力?？鐚W(xué)科教學(xué)可以使學(xué)生從多個角度去理解同一問題，從而迅速提高學(xué)生的知識水平和思維能力，并能深化學(xué)生對物理科學(xué)的認(rèn)識。首先，加強物理與數(shù)學(xué)交叉教學(xué)。物理和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的學(xué)科，兩者在許多概念和方法上有著共同之處。通過加強物理與數(shù)學(xué)的交叉教學(xué)，學(xué)生可以更深入理解和掌握這兩個學(xué)科的知識和技能，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維能力。例如，教師可以在物理課中引入數(shù)學(xué)知識，比如向量、微積分，或?qū)⑽锢韱栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。其次，開展物理與生物、化學(xué)等學(xué)科的交叉研究。物理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)科的整體性。教師可以與其他學(xué)科的教師協(xié)作，開展物理與生物、化學(xué)等學(xué)科交叉研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，實現(xiàn)學(xué)科的整合和深度發(fā)展。例如，在物理和生物的交叉研究中，可以探索生物體內(nèi)的物理現(xiàn)象，如神經(jīng)傳遞、血液循環(huán)，這有利于學(xué)生深入理解和掌握物理及生物學(xué)科的知識。最后，加強跨學(xué)科背景下的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提高實踐能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深入理解。通過實驗課堂，學(xué)生可以掌握物理實驗技能和實驗操作規(guī)范，同時還能參與實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)其實驗探究和解決問題的能力。在跨學(xué)科背景下，教師可以加強實驗教學(xué)的交叉性，將實驗內(nèi)容與其他學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系，例如，光學(xué)可與地理中的地理信息系統(tǒng)相結(jié)合。通過在實驗中體驗、探究多學(xué)科知識，學(xué)生的跨學(xué)科知識積累能力可以得到有效提升?！叭隆北尘跋碌母咧形锢斫虒W(xué)應(yīng)注重拓展教學(xué)范疇與學(xué)科交叉性，通過多學(xué)科的交叉融合，可以增強學(xué)科的整體性與實用性，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、 結(jié)論

總的來說，“三新”背景下高中物理教學(xué)中存在許多問題，但是這些問題同樣也帶來了重要的變革和機遇。教育從業(yè)者需要針對問題及時采取切實可行的措施，持續(xù)加強自我學(xué)習(xí)，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法和素材，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。“三新”背景下的高中物理教學(xué)，需要教育從業(yè)者具有更高的教育教學(xué)素質(zhì)和轉(zhuǎn)換思維方式的能力，做好教學(xué)改革和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，旨在更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新活動的同時，提高學(xué)生的思想水平和動手實踐能力，為未來的社會提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉秀貴（1981～），男，苗族，貴州黔東南人，天柱縣第二中學(xué)，研究方向為：高中物理。