馮國銅

摘? 要：2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)了勞動教育在大中小學(xué)教育中的重要性，并呼吁通過勞動教育來促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。高職院校主要培養(yǎng)一線技術(shù)型人才，因此在勞動教育培育中工匠精神顯得格外重要。高職院校為了響應(yīng)國家勞動教育的號召，根據(jù)自身學(xué)校辦學(xué)特色，開展了一系列以勞動教育培育工匠精神的課程和活動。文章主要分析了新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的意義、實踐路徑和實踐成效，以期能提高高職院校勞動教育水平，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；工匠精神

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0138-04

近些年，我國職業(yè)教育缺乏對一線技術(shù)人才工匠精神的培育，導(dǎo)致很多畢業(yè)生的工作責(zé)任心不強、專業(yè)性不足，使得我國面臨一線技術(shù)人才短缺的問題。基于此，2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》［1］，旨在通過勞動教育來培育學(xué)生的工匠精神，將工匠精神當(dāng)作職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，并將勞動教育當(dāng)做工匠精神培育的重要手段和路徑，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才，滿足我國一線技術(shù)人才市場需求，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動力，一展我國“大國工匠”的風(fēng)采。本文主要從教育思想理念、教育資源整合、專業(yè)融合和文化氛圍營造四方面分析了高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐路徑，并從頂層設(shè)計、技能提升、品質(zhì)培養(yǎng)、陶冶情操等方面來闡述勞動教育促進(jìn)高職院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的成效。

一、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的意義

勞動教育是高職院校培育技能型人才的重要教育方法和路徑，而勞動教育的核心理念在于培育學(xué)生的工匠精神。培育高職院校學(xué)生工匠精神是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求。高職院校通過勞動教育，可以促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固理論知識和靈活運用理論知識，做到學(xué)以致用［2］。通過勞動教育中的工匠精神培育也可以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)、興趣愛好和思想觀念，尤其是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和不斷鉆研的精神。這種工匠精神在現(xiàn)代社會彌足珍貴，通過這種工匠精神的浸染，高職學(xué)生才能在今后的工作中不斷成長，成為一名合格的技術(shù)型人才，為我國從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”方向轉(zhuǎn)型提供人才基礎(chǔ)，也為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量［3］。

二、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐路徑

（一）更新教育思想觀念

高職院校通過勞動教育來培育學(xué)生的工匠精神，需要更新教育教學(xué)理念，做好頂層設(shè)計。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)計和國家對技術(shù)型人才的要求，在人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)計、教育教學(xué)方法和模式等方面不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來促進(jìn)勞動教育的落實。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，宣傳勞動教育的優(yōu)勢和工匠精神的內(nèi)涵等。將勞動教育融入各個專業(yè)課程，完善好各專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式，利用多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代科技來提高勞動教育的教學(xué)效率和質(zhì)量，將工匠精神培育和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來；將勞動教育和社會實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)的文化知識，做到知行合一，在豐富的勞動實踐活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和開拓進(jìn)取的工匠精神。

（二）創(chuàng)建多元協(xié)同實踐共同體

高職教育是一種跨界教育，在高職院校進(jìn)行勞動教育過程中同樣需要跨界，融合多種教育理念和模式，打破傳統(tǒng)的教育理念桎梏，將勞動教育從課堂延伸至室外甚至社會中去，為勞動教育提供多元的實踐場所，實現(xiàn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式向以學(xué)生為中心的教育模式的轉(zhuǎn)變。

首先，高職院校需要建立教育資源服務(wù)中心，將學(xué)校的物質(zhì)資源、信息資源和人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置。以此幫助每個學(xué)生落實勞動教育，并采用線上線下雙線教學(xué)模式，來促進(jìn)線上高效教學(xué)，線下高效實踐，充分利用學(xué)生在校時間，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能水平。

其次，高職院校要與用人單位加強合作，為學(xué)生提供實習(xí)場地和機會。通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)可以高效提高學(xué)生的實踐能力，并為學(xué)生今后高效就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高校要加強勞動教育的信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，尤其是在進(jìn)行勞動實踐活動時，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)全程指導(dǎo)與監(jiān)督，確保勞動教育工作全面落實。

最后，高職院校要建立完善的勞動教育評價機制，健全完善的勞動教育評價指標(biāo)體系，完善勞動教育評價內(nèi)容。不僅對學(xué)生的勞動知識與技能進(jìn)行評價，還要評價學(xué)生的工匠精神，也要將學(xué)生在勞動教育過程中形成的勞動作品納入教育評價范圍，通過全面的勞動教育評價促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。只有將信息技術(shù)、校企合作和勞動教育評價體系都納入勞動教育實踐共同體中，才能真正促進(jìn)高職院校勞動教育的發(fā)展［4］。

（三）促進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育融合

高職院校通過勞動教育來培育學(xué)生的工匠精神，也要將勞動教育融入各類專業(yè)課程中，建立工匠精神培育目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)計方案，促進(jìn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，真正做到勞動教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合。一是教學(xué)方案要將勞動教育和工匠精神培育放在重要位置，并將工匠精神培育當(dāng)作專業(yè)課程教育目標(biāo)，提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知與接納，進(jìn)而自覺自愿地培育自身的工匠精神。二是在專業(yè)課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的勞動能力，并逐漸養(yǎng)成堅韌頑強的精神［5］。三是勞動教育教師要多與專業(yè)課程教師溝通交流，了解專業(yè)課程與勞動課程結(jié)合點，共同設(shè)計專業(yè)課程課件內(nèi)容，在專業(yè)課程理論知識中穿插勞動知識，在專業(yè)課程實踐過程中強調(diào)工匠精神，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。四是勞動教育與高職院校校園文化融合，高職院校要將勞動教育和工匠精神作為校園文化來建設(shè)，制定與工匠精神有關(guān)的校訓(xùn)，舉辦多種多樣的勞動教育相關(guān)的活動，例如，技能大賽和平面設(shè)計大賽等，在技能競爭中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。也可以通過張掛與工匠精神有關(guān)的條幅和板報的形式來裝飾校園和宣傳教師，營造良好的工匠精神文化氛圍。

（四）營造工匠精神文化環(huán)境

首先高職院校要加強對勞動教育的宣傳教育，讓學(xué)生們了解勞動教育的內(nèi)涵與意義，利用多媒體擴大勞動教育宣傳的范圍，讓全校師生都重視勞動教育和工匠精神，為工匠精神校園文化建設(shè)營造良好的輿論氛圍。其次是要將勞動教育和工匠精神融入校園文化建設(shè)中，一方面要加強物態(tài)文化建設(shè)，即在校園裝飾裝修和校園自然環(huán)境中融入一些勞動教育元素，例如相關(guān)的條幅、繪畫和宣傳語等，讓學(xué)生能夠耳濡目染工匠精神校園文化。另一方面要加強校園文化制度建設(shè)，為高職院校工匠精神和校園文化制訂相應(yīng)的學(xué)生管理制度、教學(xué)教務(wù)管理制度和教師管理制度等制度，用規(guī)章制度來約束師生行為，讓學(xué)生自覺遵守工匠精神相關(guān)的行為規(guī)范，從而將工匠精神從思想觀念層面轉(zhuǎn)化為行動。最后要大力弘揚工匠精神，通過一系列的文藝、競技和社會活動來宣傳和傳承工匠精神。例如以工匠精神為主題的作文比賽、演講比賽和設(shè)計比賽等，通過各類豐富多彩的活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的積極性，還可以營造良好的校園文化氛圍，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和培育工匠精神的效率和質(zhì)量。

三、新時代高職院校以勞動教育培育工匠精神的實踐成效

（一）通過良好的頂層設(shè)計實現(xiàn)以勞樹德

高職院校將勞動教育納入到各專業(yè)課程的教學(xué)中來，需要做好頂層設(shè)計，使勞動教育融入各學(xué)科教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)教學(xué)方案中，在教學(xué)活動中得以實施，并將勞動教育中的工匠精神納入德育范疇，充分利用高職院校教育教學(xué)資源和課程體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力與工匠精神，使勞育與德育充分結(jié)合［6］。將勞動教育納入高職院校學(xué)生德育和素質(zhì)教育計劃，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價。例如，將學(xué)生參加的社會實踐活動、設(shè)計成果、比賽獎品等都納入綜合素質(zhì)考評范疇，以勞育和德育結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面貫徹以勞樹德和以德樹人的教育思想理念?？梢栽趯I(yè)課程中貫徹德育內(nèi)容和勞育內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德，讓學(xué)生做好未來一線技術(shù)崗位工作的準(zhǔn)備，這樣才能確保學(xué)生在就業(yè)后能踏踏實實工作，通過愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞的工匠精神來實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）通過技能提升實現(xiàn)以勞增智

高職院校是以培養(yǎng)實用型和技術(shù)型人才為辦學(xué)理念的學(xué)校，因此高職院校的專業(yè)課程教育大多是理論與實踐相結(jié)合的，只有這樣才能真正提高學(xué)生的動手實踐能力，才能真正滿足一線技術(shù)崗位對高職學(xué)生的工作要求。在開展勞動教育的過程中，為了提高學(xué)生實踐能力，需要高職院校搭建專門的實習(xí)場地，例如“學(xué)習(xí)研究實踐基地”或“技能實訓(xùn)基地”等，只有確保有足夠的場地，才能夠讓學(xué)生開展一系列的實踐活動。高職院校大部分專業(yè)都具有一定技術(shù)含量，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高理論知識與實踐技能，這其實就是一個以勞增智的過程，通過學(xué)習(xí)與實踐這樣的勞動來不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和不斷創(chuàng)新的工匠精神，實現(xiàn)高職學(xué)生的德育、智育和勞育的三育結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為國家建設(shè)所需的技能型高素質(zhì)人才。

（三）通過磨練意志品質(zhì)實現(xiàn)以勞強體

高職院校要想真正通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就要完善學(xué)生學(xué)習(xí)評估機制，不僅要考查學(xué)生理論知識和實踐技能，還要將學(xué)生的品德、體能和勞動等內(nèi)容納入教學(xué)評估體系。在對學(xué)生品德進(jìn)行評估時，可以考查學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的工匠精神，例如吃苦耐勞的精神、開拓進(jìn)取的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和百折不屈的精神等，這些可以通過教師評價和學(xué)生評價結(jié)合的方式進(jìn)行，確保教學(xué)評估的客觀公正。在對學(xué)生體能進(jìn)行評價時，需要查看學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，例如在各類技術(shù)比賽中獲得名次，或者是否經(jīng)常參加社區(qū)服務(wù)或公益志愿者活動等，這些能從側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和品德，能夠?qū)崿F(xiàn)以勞強體這一教育目標(biāo)。在對學(xué)生的勞動能力進(jìn)行評價時，可以考查學(xué)生參加社會實踐活動或?qū)I(yè)技能實踐活動時的勞動態(tài)度和最終表現(xiàn)，這些都可以由任課教師來評分，只有將學(xué)生的體育、勞育和德育都納入教學(xué)評估體系，才能客觀公正地評判學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）通過陶冶情操實現(xiàn)以勞育美

高職院校很多專業(yè)涉及藝術(shù)領(lǐng)域，例如平面設(shè)計、園藝設(shè)計和廣告設(shè)計等，為了促進(jìn)這些專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，需要在勞動教育中加入美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力，來幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性和實用性的作品。高職院校可以開展一系列的美育活動來提高學(xué)生的審美能力。例如舉辦畫展、書法比賽、歌唱比賽等來提高學(xué)生參與美育的積極性。高職院校并非只是提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要兼顧學(xué)生的品德和情操，努力通過一系列勞動教育活動來陶冶學(xué)生的情操，這就要在專業(yè)課程中穿插一些美育內(nèi)容或活動，例如在園林設(shè)計課堂穿插古典美學(xué)知識，在平面設(shè)計課堂上穿插一些色彩美學(xué)知識等，這些美育內(nèi)容都可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞力。除了藝術(shù)之美外，也要讓學(xué)生了解人性之美。我國社會主義核心價值觀推崇的美德，其實也屬于美育范疇，例如要想培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，就可以組織學(xué)生觀看一些愛國題材的影視作品，讓學(xué)生了解當(dāng)今的和平生活來之不易，更加熱愛自己的祖國，更加努力學(xué)習(xí)和工作，建設(shè)自己的祖國。再如，要想培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的美德，可以組織學(xué)生給父母洗腳和做飯等活動，來增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的美德。無論是藝術(shù)之美還是人性之美，都可以通過勞動教育來獲得和培養(yǎng)。因此高職院校教師應(yīng)該注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過勞動教育讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，分清世間美丑，并不斷向美好事物靠攏，從而提高自身的品德和精神，陶冶自身的情操。

（五）通過提高學(xué)生綜合素質(zhì)實現(xiàn)以勞創(chuàng)新

當(dāng)今教育行業(yè)最缺乏創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新才能推動整個行業(yè)乃至國家發(fā)展，因此高職院校勞動教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。高職院校通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有三條路徑：一是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。思維和意識是行動的前提和基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和意識，才能為行為創(chuàng)新和勞動成果創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對此可以大力宣傳創(chuàng)新的優(yōu)勢，并通過一些故事案例來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二是進(jìn)行理論創(chuàng)新。在高職院校各類課程理論教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生了解理論知識，并告訴學(xué)生目前學(xué)術(shù)研究的方向和創(chuàng)新點，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)時就萌生創(chuàng)新想法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行理論創(chuàng)新。三是進(jìn)行實踐創(chuàng)新。高職院校在勞動教育實踐活動中，要努力培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，實踐創(chuàng)新需要以良好的理論知識為基礎(chǔ)，也需要熟練掌握專業(yè)技能，只有掌握實踐技能，提高自身綜合素質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)實踐技能中的創(chuàng)新點。熟能生巧，只有熟練專業(yè)技能，才能提高技能創(chuàng)新的概率，所以高職院校要想提高學(xué)生創(chuàng)新能力，需打好理論知識與實踐技能的基礎(chǔ)，并提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)以勞創(chuàng)新。

四、結(jié)語

為了響應(yīng)國家勞動教育號召，我國高職院校大力開展以培育學(xué)生工匠精神為核心的勞動教育，旨在通過勞動教育來促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。為全面落實勞動教育，高職院校應(yīng)更新教育觀念，充分利用學(xué)校教育資源、社會資源和教學(xué)評價機制來構(gòu)建勞動教育多元協(xié)同共同體，大力促進(jìn)勞動教育與德育、智育、體育和美育的結(jié)合，努力為勞動教育和工匠精神的培養(yǎng)營造良好的校園文化氛圍，通過良好的課程設(shè)計、理論教學(xué)、實踐教學(xué)和豐富多彩的課外活動來提高學(xué)生的實踐技能、品德和情操，真正促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

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（薦稿人：丁云鵬，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副主任，副教授）

（責(zé)任編輯：鄭暢）