徐婕

閱讀課是高中英語教學的主要課程之一，是教師在英語教學中用時最多、開展范圍最廣的課型，更是學生擴展語言知識、提升理解能力、改善閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀興趣的主要途徑。新課標提出六要素整合的英語學習活動觀，其中首屈一指、重中之重的內容就是提倡以主題意義探究為引領的閱讀教學，鼓勵教師緊緊圍繞主題意義設計多維度、多層次的閱讀教學活動，加深學生對主題意義的理解與感悟，這樣能夠有效提升學生的閱讀素養(yǎng)。因此，文章以譯林版高中英語選修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教學為例，從四個方面談談如何實施主題意義探究下的高中英語閱讀教學。

一、依托主題意義，創(chuàng)設話題情境

語篇閱讀教學以主題意義為依托，創(chuàng)設與主題相關的話題情境。在導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)真實學情，利用最近發(fā)展區(qū)和相關主題意義針對性地創(chuàng)設良好的話語情境，激發(fā)學生課堂參與積極性，引導學生迅速進入話題情境，感知文本主題，綜合利用聽、說、看等方式帶給學生多重性感官體驗。常見的創(chuàng)設情境的方式有音樂渲染情境、畫面再現(xiàn)情境、生活展示情境、實物演示情境、表演體會情境、語言描述情境等。

比如本節(jié)閱讀課的文本標題是“A precious family dinner”（一場珍貴的除夕家宴），主題是中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義與傳承。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師基于傳統(tǒng)節(jié)日的話題創(chuàng)設情境，利用適當?shù)恼Z言提問和畫面再現(xiàn)的方式激起學生對春節(jié)的熟悉記憶與成長感悟。首先教師試探性提問學生“What is your favourite traditional Chinese festival？”既是激發(fā)學生的背景知識，又利用貼近學生真實生活體驗的話題，提高學生的課堂參與興趣。學生能夠很快地聯(lián)想到對于中國人最重要的節(jié)日——春節(jié)。接著教師乘勝追擊，渲染春節(jié)的氛圍語境，提出第二個話題“What Spring Festival traditions do you observe？”將學生的注意力立刻遷移到春節(jié)習俗，比如貼春聯(lián)、放鞭炮、壓歲錢、年夜飯的情境。本環(huán)節(jié)立足主題，創(chuàng)設話題情境，成功地將學生的思維集中到了春節(jié)年夜飯的畫面，直接聯(lián)系文本標題，自然而然地進入到本篇專題文章的閱讀階段。

二、引導學生梳理文本結構，整合語篇信息

不同文體有不同的語篇結構、文體特征和語言表達方式。這些結構、特征和表達方式都不是以孤立的形式存在，而是與作者寫作目的和情感表達息息相關。學生通過直接或者間接的方式獲取和梳理語篇內容，開展對比、問題鏈、按照時間線或者空間線歸納、情境演繹或畫面再現(xiàn)、判斷總結等閱讀任務群，引導學生梳理文本結構，整合語篇信息，為主題意義探究作好鋪墊。

利用3個閱讀理解選擇題檢驗學生對文本行文的初步理解，分別是 What s the writing style/genre of the article？What is the article about？How is the article orga ? nized？對應的是文章的風格、主旨和邏輯。緊接著鼓勵學生使用一詞歸納段落大意，按照年夜飯前中后的時間線劃分結構，引出 flashback倒敘的寫作手法。按照春節(jié)歸途、到家、年夜飯、飯后活動逐一解讀段落文本特色。具體比如第三段歸途鏡頭，引導學生將歸家旅程今昔對比，見證祖國交通的發(fā)展；第四段到家鏡頭，從孩子歸家途中轉到父母翹首以盼的情景以及事先布置好的房屋面貌，讓學生體會人物情感；鏡頭轉向年夜飯畫面，從年年有“魚”發(fā)散思維到相類似的風俗體驗，如步步“糕”升、?！暗埂绷?，幫助學生理解傳統(tǒng)習俗，提高學生文化意識；第一段年夜飯鏡頭，學生通過演繹吃飯場景，活躍課堂氛圍；第二段團聚鏡頭，引導學生尋找場景要素，賞析動詞、形容詞、副詞，更好地體驗團圓情境，如家人精心準備的年夜飯、三代同堂其樂融融；第五段和第六段學生通過小組合作歸納年夜飯后的慶祝活動?？偟膩碚f，由文章提煉出5個場景讓學生能夠身臨其境地體會文本情境與語言特色，將零散的信息整合，將無聲的文字靈動。

三、升華主題意義，感悟語篇價值

以語篇為依托，以主題為引領，語篇承載主題意義，主題反映立德樹人的價值導向。閱讀課堂的基礎是知識獲取、文本理解、策略訓練，而精華則是引導學生從整體、全局、辯證的視角把握語篇內涵，挖掘情感、態(tài)度、價值觀。

比如本節(jié)課讀后環(huán)節(jié)，引導學生深刻體會春節(jié)慶?；顒拥囊饬x與價值，不僅慶祝家庭團圓，更要慶祝國家富強、民族興旺，培養(yǎng)學生愛國情懷。以小見大，挖掘文本引申出的家國情懷，提升學生對文本宏觀與微觀的分析能力。文本主題意義探究后便隨即引發(fā)學生批判性地思考 Why do the Chinese people attach so much importance to reunion during the Spring Festi? val？（為什么中國人如此重視春節(jié)團圓），并且以思維導圖的形式激發(fā)學生的深入思考，引出團圓的深刻意義，是一種幸福感、儀式感、歸屬感，更是一種生命的延續(xù)和文化的傳承。

四、超越語篇內容，高效遷移產(chǎn)出

借助從文本信息中提煉出的結構化知識和主題內容，引導學生轉換多元角色和視角，開展批判與評價、推理和論證等創(chuàng)新性產(chǎn)出活動，做出正確的價值判斷，深化對文本主題意義的理解。進而超越現(xiàn)有語篇內容，將所學語言、文化知識以及思想觀點和方法等遷移到新的情境中，從而提出解決問題的新觀點和新方法，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，提升核心素養(yǎng)。

比如讀后環(huán)節(jié)，緊緊圍繞文本主題意義探究后，嘗試超越文本材料，結合實際生活再度挖掘與思考傳統(tǒng)文化對社會甚至國家層面的意義。

（1）隨著時間的流逝和社會的發(fā)展，過年的方式發(fā)生了很多改變，引發(fā)學生分層思考哪些改變？這些改變都是積極的嗎？（可以引導學生從新年購物、除夕團圓飯、新年紅包、拜年問候方式等方面具體探究其變化及影響）

Comparing and thinking

What are the differences between the way we cele? brate Spring Festival in the past and now？ What do you think of these changes？

（2）過年方式日新月異，而現(xiàn)如今年味越來越不濃厚，如何保護傳統(tǒng)習俗和文化是當代人值得思考的問題。利用合作學習模式，讓學生分為5組，分別從政府、媒體、學校、市民以及青少年五個角度進行討論。該環(huán)節(jié)學生討論氛圍濃厚，想法多樣，比如政府應將某些傳統(tǒng)節(jié)日變?yōu)榉ǘ偃?，媒體應對即將消失的一些文化傳統(tǒng)進行記錄、拍攝、跟蹤報道并宣傳，市民應主動開展與實施傳統(tǒng)習俗，青少年要做傳統(tǒng)習俗的傳承者等等。

Group discussion

Discuss with your group members how to protect and promote Spring Festival traditions and customs.

You can discuss from different perspectives， such as...

·The government ·The Media ·School

·Citizens ·Teenagers

（3）布置宣傳稿寫作任務，青少年應該成為傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化的使者，主動傳播中國春節(jié)傳統(tǒng)與文化，設定話語情境，提供話語框架，這樣的寫作任務既回顧文本主題與內容，更增強學生民族文化歸屬感和自豪感。

Writing for promotion

Task： The reporters from BBC channel， are interest? ed in Chinese Spring Festival， eager to know some cus? toms & traditions about it. Please introduce to them.

Dave： Can you tell me some traditions about Chi? nese Spring Festival？

You： I m glad to introduce some traditions to you.

Before the New Year s Eve， we often...

On the New Year s Eve， we tend to...

After the New Year s Eve， we usually....

In short， Chinese Spring Festival is of great happi? ness and importance. I hope you can get a general pic? ture and have fun experiencing it in China.

Dave： Thank you very much！

文章以譯林版高中英語選修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教學為例，從四個方面探究以主題意義探究為引領的高中英語閱讀教學。學生能通過自主、合作等方式，參與主題意義探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，最終幫助提升學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等素養(yǎng)。