王潤

摘要：以一節(jié)小學低段的口語交際活動課為例，通過“職業(yè)小調查”“跟著繪本生涯一日游”“跟著爸媽去上班”“家庭故事會”“二十年后的我”等活動，從課上拓展到課下，從學校延伸到家庭、社會，實現(xiàn)生涯啟蒙在學科課堂和實踐活動中融合，從而引導學生進行職業(yè)認知和探索，豐富生涯體驗；提升教師的生涯意識及生涯教育水平。

關鍵詞：生涯教育；語文教學；學科心育；職業(yè)

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）25-0059-02

一、案例背景

（一）對生涯教育基本內涵的認識

2023年3月頒布的《安徽省教育廳關于加強中小學職業(yè)啟蒙教育的指導意見》指出：“小學階段的職業(yè)啟蒙教育側重于職業(yè)感知與生涯啟蒙。主要以勞動教育和綜合實踐活動為載體，通過觀察、模仿、游戲體驗等活動形式……引導學生在體驗活動中發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣愛好，感受學習體驗的樂趣，增強學習興趣、學習自信心和歸屬感，形成基本的職業(yè)自我認識和人際交往能力”。因此，小學低段就要進行生涯啟蒙。教師可以立足學科實際，將生涯啟蒙教育融入課堂教學、實踐活動中去，引導學生認識職業(yè)世界，豐富生涯體驗，確立自己的職業(yè)方向，從而引發(fā)認知和態(tài)度上的轉變和提升，激發(fā)學習的興趣，增強自信心。

（二）基于小學生涯啟蒙現(xiàn)狀的思考

小學生生涯啟蒙正日益受到關注，但不管是資源開發(fā)、師資配備及培訓，還是課程實施方面，目前都處于實踐探索階段：一是學校和教師對開展生涯啟蒙的意義認識不足；二是開展生涯啟蒙的教研、指導氛圍不濃；三是開展生涯啟蒙的系統(tǒng)性不夠，形式單一?；诖?，可以在學科教學中滲透生涯教育。將生涯啟蒙融入學科教學和活動中，挖掘教材中的生涯教育元素，是一種容易操作、方便推廣的方式。

二、教學文本分析

統(tǒng)編版教材二年級下冊第二單元語文園地的識字加油站呈現(xiàn)的是兩組職業(yè)名稱，第一組是含“師”的，第二組是含“員”的。文中提供的情景是“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師”，旨在讓學生聯(lián)系生活，能運用其中的詞語說句子。本次教學結合第二單元的內容，主要圍繞第三單元口語交際“長大以后做什么”展開。教材從兩個方面提出了交際要求：一是把話說清楚——說清楚自己長大后想干什么，簡單說明理由，注意有理有據(jù)；二是認真聽——對感興趣的內容多問一問，引導學生邊聽邊思考。這兩個連續(xù)單元的教學內容是非常好的職業(yè)啟蒙的素材。語文教師可以充分利用此教學內容，引導學生進行職業(yè)探索，了解生活中的不同職業(yè)。

三、活動過程

（一）課前調查：您的職業(yè)是什么

在完成第二單元識字加油站的教學之后，教師組織學生進行采訪“您的職業(yè)是什么”，采訪身邊的家人或朋友，采訪問題可以是：您是什么職業(yè)？您為什么要從事這項職業(yè)？您喜歡這個職業(yè)嗎？要做好這項工作需要什么技能？等等。

分析：認識職業(yè)也是在感知生活，課前采訪環(huán)節(jié)的設置可以讓學生去有意識地接觸不同的職業(yè)，認識不同的職業(yè)從業(yè)人員，以此來認識由不同的職業(yè)構成的初步社會圖景。

（二）分享與討論

1.學生簡單匯報分享課前采訪所獲得的信息和感受，師生交流。

2.猜一猜繪本圖片，補充職業(yè)種類。

分析：小學低段學生第一個層次的生涯啟蒙就是列舉自己知道的現(xiàn)實生活中的職業(yè)，讓朦朧的職業(yè)意識清晰化、意識化，初步形成對社會職業(yè)的感性認識。教師引導全班學生一起分享、補充，擴大了學生原有的認知視野，使得學生的職業(yè)認知領域不再狹隘。

（三）跟著繪本生涯一日游

英國作家蘇茜·賀智和愛麗斯·蓋格尼特聯(lián)合創(chuàng)作的繪本《有趣的職業(yè)——喜歡藝術的你，長大后能做什么？》，呈現(xiàn)了32種與藝術相關的職業(yè)，講述了每種職業(yè)完整的一日生涯情景，是極佳的兒童職業(yè)啟蒙和生涯教育的讀本。

分析：教師帶領學生一起讀繪本，豐富學生的職業(yè)認知，發(fā)掘學生的職業(yè)夢想。學生感知不同職業(yè)的特點，并描述出來。這是低年段小學生生涯啟蒙的第二個層次。學生在列舉中可能會對職業(yè)有主觀的好與不好的判斷，教師要引導學生認識不同職業(yè)的不同特點。

（四）實踐活動

1.跟著爸媽去上班

家長可以帶領孩子體驗父母工作的一天：參觀父母工作的環(huán)境、了解父母工作的性質、向父母的同事了解父母在工作中的表現(xiàn)等。部分家長因時間和工作性質原因，不能帶孩子去，可以通過拍攝視頻的方式帶領孩子去觀察體驗。

分析：讓孩子觀察職業(yè)環(huán)境中的父母，了解父母職業(yè)的類型、工作內容及價值。

2.家庭故事會

第一個活動結束后，一家人圍坐在一起，家長用講故事的方式分享自己的職業(yè)經歷，特別是講述一些工作中非常緊急或者印象深刻的事件。

分析：此項活動是讓孩子從父母身上體會職業(yè)的價值，感受勞動的溫度與職業(yè)精神，感悟每一個看得見和看不見的崗位都有重要意義，以及對待工作要認真負責的職業(yè)品質，樹立正確的職業(yè)價值觀。

（五）穿越時空，表達未來

1.創(chuàng)設情景——坐上時空穿梭機來到二十年后，想象自己會在哪里，在做什么工作。

2.學生分享：長大以后做什么，當時正在如何工作，工作的感受如何？

3.邀請選擇了同樣職業(yè)的學生一起分享選擇這項職業(yè)的理由。

分析：通過這樣的活動讓學生思考自己喜歡什么職業(yè)，初步明白職業(yè)是可以選擇的。教師傾聽學生分享的同時，引導學生感知職業(yè)選擇要以個人素質與愛好作為基礎。

（六）實踐活動：太棒了，我們的職業(yè)

長大以后做什么——二年級學生最喜歡的職業(yè)有：消防員、教師、藝術工作者等。教師邀請這些職業(yè)的從業(yè)人員到班級與孩子近距離溝通，并帶領學生一起讀繪本《太棒了，我們的職業(yè)》，增強學生的職業(yè)認知，豐富學生的職業(yè)體驗。

分析：本次語文實踐活動是圍繞同一主題的綜合性學習，以親子合作、探究、實踐為主，學習空間也由課堂內拓展到社會生活中。將綜合性學習與課堂教學融合，能提高生涯啟蒙的實效性。

四、活動反思

1.教師要有對學生進行生涯啟蒙的意識和行動。生涯啟蒙可以促進學生形成積極的自我意識，引導學生設計自我、規(guī)劃人生，并由此引發(fā)認知和態(tài)度上的轉變，激發(fā)他們學習的興趣，增強自信心。教師需要在游戲體驗、活動探索、談話交流中喚醒孩子的生涯主體意識，使其努力成為最好的自己。

2.尋找更多的學科資源來支持生涯啟蒙。小學語文課本中有很多與生涯啟蒙相關的文本，教師都可以在閱讀教學及延伸式講解中引導學生感知其中的思想情感，領會職業(yè)、學業(yè)生涯的意義，對職業(yè)能力形成初步的認識。小學數(shù)學的錢幣教學后，教師可開展實踐活動，幫助學生在生活中學會錢幣的使用和換算，幫他們接觸到收銀員、售貨員等職業(yè)，豐富職業(yè)體驗，感知職業(yè)技能。而學科之間加強合作，開展多元化的生涯啟蒙綜合性活動，能夠有效地建立正確的職業(yè)認知，引導學生初步體會職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨