李國昊

摘要：新形勢下，課程思政理念應(yīng)運而生，其主要是使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)成全員、全程、全方位育人的“三全育人”新格局。將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，是高職體育教學(xué)改革的必然要求，符合高職體育多元化發(fā)展的客觀需求，是彰顯和弘揚體育精神的重要途徑。針對體育課程思政難以真正落實、課程思政教學(xué)方法有待創(chuàng)新、教師的綜合能力有待提升、課程思政教學(xué)評價體系不完善等問題，高職體育教師應(yīng)采取科學(xué)界定體育課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程思政教學(xué)組織方式、提高自身綜合素養(yǎng)、健全體育課程思政教學(xué)評價體系等策略，將課程思政理念更好地融入高職體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；體育教學(xué)；融合路徑；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式；評價體系

中圖分類號：G641；G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0017-04

高等教育改革帶動了高職院校體育教學(xué)改革，我國高職院校體育教學(xué)逐漸從單純關(guān)注學(xué)生體能和運動技巧，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生良好道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職體育教師積極探索科學(xué)教學(xué)方式，在原有課程教學(xué)基礎(chǔ)上增加德育和思想政治教育，加強課程頂層設(shè)計，明確課程教學(xué)目標(biāo)和考核目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，力求打破傳統(tǒng)體育教學(xué)思維和模式，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，這對構(gòu)建新形勢下高職體育教學(xué)新常態(tài)具有重要現(xiàn)實意義。

一、課程思政與高職體育教學(xué)的關(guān)系

課程思政和體育教學(xué)具有一定的關(guān)聯(lián)性。從相同點來看，兩者的核心都是“教育”，都堅持以“立德樹人”為根本任務(wù)，都要求在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更深層次的“育人”。從教育目標(biāo)來看，兩者均會對學(xué)生精神層面產(chǎn)生深刻影響，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，且兩者都是“五育”中的重要內(nèi)容，都注重對學(xué)生正確“三觀”、團隊協(xié)作和溝通能力的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容來看，兩者具有一定的互補性，課程思政偏向于育人理念，體育教學(xué)偏向于育人手段。將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，結(jié)合教育改革和市場變化適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)理念與實踐的有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)體育道德與行為規(guī)范的統(tǒng)一，最終培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。從教學(xué)模式來看，兩者相互促進，將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育改革需求，對提高德育、體育教學(xué)成效至關(guān)重要。兩者相融合，不僅有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、教學(xué)主體地位的顯現(xiàn)，更能提高課程教學(xué)效果，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提升發(fā)揮保障作用，進而提高學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)。

二、新形勢下課程思政理念融入高職體育教學(xué)的必要性

1.高職體育教學(xué)改革的必然要求

新時期，高職體育教學(xué)受重視程度不斷加深，并與時俱進，不斷改革探索，取得了一定成效，但與預(yù)期目標(biāo)相比，還存在一定差距，仍然存在較多問題。比如體育教學(xué)理念受傳統(tǒng)思想束縛，重體育技能傳授，輕道德品質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)評價以單一或多個運動技能為主，忽視育人功能；體育教學(xué)內(nèi)容單一、固化，缺少實踐訓(xùn)練，害怕學(xué)生身體受到傷害，實踐教學(xué)效果不佳。課程思政理念融入后，教師要重視體育學(xué)科育人功能，創(chuàng)新運用多種教學(xué)方法，開展豐富的體育活動，充分展現(xiàn)體育精神、體育文化，適應(yīng)新時期體育改革要求。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使得“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生，高職體育教學(xué)應(yīng)將課程思政融入線上線下教學(xué)全過程，利用各種信息技術(shù)，充分挖掘體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神、合作精神等。

2.高職體育多元化發(fā)展的客觀需求

從當(dāng)前教學(xué)形勢來看，教育主要分為顯性教育和隱性教育，顯性教育多為理論知識、專業(yè)運動技能的傳授，隱性教育多為價值觀、思想品德、心理品質(zhì)、競爭精神的培養(yǎng)。部分體育教師開展的主要是顯性教育，忽視隱性教育。在實施課程思政的背景下，教師可以創(chuàng)新性采用多種教學(xué)方法，將顯性教育與隱性教育緊密結(jié)合起來[1]，在體育教學(xué)中促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，部分體育教師對課程思政的理解比較片面，認(rèn)為課程思政就是將相關(guān)思政元素簡單結(jié)合在一起，而實際上并非如此。教師需要在課程設(shè)計階段，透徹分析思政教育和體育兩方面的教育內(nèi)容及元素，并尋求有效的契合點和切入點，再采取適宜的教學(xué)方式，借助多媒體等手段，帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗。這對于促進高職體育多元化發(fā)展具有重要作用。

3.彰顯和弘揚體育精神的重要途徑

將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，能夠強化思政教育與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，并基于學(xué)科特色，深入挖掘體育學(xué)科所蘊含的人文內(nèi)涵和體育精神，制定針對性的課程思政教育方案，弘揚體育精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，深化學(xué)生的思想認(rèn)知，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，達到體育課程預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程思政理念融入高職體育教學(xué)存在的問題

1.體育課程思政難以真正落實

實施課程思政，實現(xiàn)體育技能教學(xué)與思政教育的深度融合，是新形勢下高職體育教學(xué)的新目標(biāo)。在高職體育教學(xué)中，部分教師通常以體育技能訓(xùn)練為主，在規(guī)定的時間內(nèi)完成特定體育技能的教學(xué)，并給學(xué)生一定的時間進行技能練習(xí)，重視技能教學(xué)、忽視思政教育的問題比較突出。在課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為體育技能講解和演示環(huán)節(jié)花費時間較多，而且思政教育既涉及理論知識講解，又要進行情感和價值觀的引導(dǎo)，還要開展實踐活動，課堂時間不夠，所以對課程思政難以真正落實。

2.課程思政教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在體育技能課堂教學(xué)時間的分配上，通常是教師講解占50%，準(zhǔn)備和放松活動占20%，自由活動和休息占30%，這種教學(xué)模式由來已久，但其并不能充分發(fā)揮體育課程對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師在體育教學(xué)過程中，沒有明確的課程思政教學(xué)方法，也沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課程思政的實施淪為形式，體育教學(xué)創(chuàng)新陷入困境。

3.教師的綜合能力有待提升

高職體育課程思政的開展，對體育教師的思想政治素養(yǎng)及課程思政能力等提出了較高的要求。高職體育教師不僅要具備較高的專業(yè)教學(xué)水平，還要具備將思政教育元素融入教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和評價反饋等各教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。然而，這也正是部分體育教師所欠缺的，他們的綜合能力不足，難以將體育教學(xué)與思政教育有機融合，教學(xué)實效不佳。

4.課程思政教學(xué)評價體系不完善

課程思政重視學(xué)生的課堂主體地位，要求教學(xué)活動基于學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過師生密切交流與合作，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到理想的教學(xué)效果。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要建立科學(xué)完善的教學(xué)評價體系，制定可量化的、定性的考核指標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，便于形成規(guī)范化的學(xué)習(xí)過程[2]。從長遠發(fā)展來看，高職體育課程思政的開展，也需要完善的教學(xué)評價體系的支撐。若教學(xué)評價仍采用傳統(tǒng)的“以技能考試為主”的評價方式，不重視課程思政教學(xué)評價體系的建立，體育課程思政將無法有效落實。

四、新形勢下課程思政理念融入高職體育教學(xué)的策略

1.科學(xué)界定體育課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

新形勢下，將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，對高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新有積極的影響，高職體育教師要正確認(rèn)知這種融合對提升學(xué)生參與體育鍛煉積極性、提升學(xué)生獨立處理問題能力的重要性。教師要重新界定體育課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將課程思政理念融入體育教學(xué)實踐，發(fā)揮思政教育的價值引領(lǐng)作用，深化學(xué)生思想認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師要關(guān)注體育精神解讀，深入挖掘體育教學(xué)中的思政教育元素，引入社會實例進行說明，正確解讀體育精神，結(jié)合學(xué)生興趣愛好和心理需求，在體育教學(xué)中合理滲透思政教育元素。比如，教師在進行體育精神解讀時，可以播放關(guān)于中國女排的電影、比賽視頻或紀(jì)錄片，讓學(xué)生充分感受中國女排面對困難和挫折時不放棄、努力拼搏的精神，使學(xué)生從中獲得感悟，正確認(rèn)知體育精神，促進自身思想政治素養(yǎng)的提升。

其次，教師要從實際出發(fā)，針對體育項目制定合理的思政教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)可行的融合機制，實現(xiàn)思政教育元素的有效融入，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。以排球教學(xué)活動為例，教師需要重點挖掘排球教學(xué)中的思政教育元素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，樹立排球技能訓(xùn)練和思政教育結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生實施針對性的教學(xué)指導(dǎo)。在排球基礎(chǔ)技能教學(xué)中，要以排球墊球技能、團隊訓(xùn)練為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練的精神和終身體育意識；在攔網(wǎng)教學(xué)中，可以將學(xué)生冷靜思考、準(zhǔn)確判斷、抗挫折能力的培養(yǎng)作為思政教育目標(biāo)；在傳球教學(xué)中，可以將奉獻精神、合作精神的培養(yǎng)作為思政教育目標(biāo)。為提升教學(xué)指導(dǎo)有效性，教師還可以對排球教學(xué)進行分段教學(xué)，設(shè)置不同階段的教學(xué)目標(biāo)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)融入對應(yīng)的思政教育元素，提升教育教學(xué)的針對性，使體育教學(xué)活動更有成效，從而提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新課程思政教學(xué)組織方式

為切實提升高職體育課程思政教學(xué)實效，推動高職體育教學(xué)工作改革，高職體育教師要創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)組織方式，實現(xiàn)思政教育與體育教學(xué)的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師要根據(jù)實際情況，選擇適宜的教學(xué)組織方式，增強課程思政教學(xué)的生命力。

首先，教師要積極整合教學(xué)資源，建立高職體育思政教育元素庫，根據(jù)不同運動項目特點實施差異化的思政教育，全方位滲透思政教育，這對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生有重大幫助。以羽毛球教學(xué)為例，教師要積極整合線上線下教學(xué)資源，基于學(xué)生實際，融入思政教育，打造個性化的體育訓(xùn)練方案。教師可以從羽毛球運動的誕生及發(fā)展歷程入手，讓學(xué)生了解我國羽毛球運動的歷史成就和發(fā)展過程，如播放國際羽毛球比賽視頻，讓學(xué)生感受我國羽毛球運動員奪冠的風(fēng)采，從而激發(fā)學(xué)生的愛國意識，實現(xiàn)人文教育。教師還可以借助微課，介紹羽毛球運動的技術(shù)要點和注意事項等，讓學(xué)生了解羽毛球運動的專業(yè)性及取得優(yōu)異成績需付出的艱辛。另外，教師還可以開展實踐活動，如班級比賽、校園比賽等，讓學(xué)生認(rèn)識到羽毛球比賽需要同伴之間的配合，認(rèn)清個人定位，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭精神。

其次，教師要注重多元化教學(xué)組織方式的應(yīng)用，如游戲化教學(xué)、反思類教學(xué)、實踐類教學(xué)等。1）游戲化教學(xué)活動。教師可以將體育教學(xué)活動游戲化，以吸引學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的體育技能水平和思想政治素養(yǎng)。例如，在體育常規(guī)訓(xùn)練項目“障礙跑”中，教師可以設(shè)計角色扮演游戲，模擬消防演練情境，讓學(xué)生們分別扮演消防戰(zhàn)士、被困人員和醫(yī)護人員?！跋缿?zhàn)士”需要快速跨越各種障礙，精準(zhǔn)定位被困人員，完成救援任務(wù)；“醫(yī)務(wù)人員”需要參與急救工作，將急救知識合理化應(yīng)用。三組學(xué)生輪換扮演，依次完成障礙跑訓(xùn)練任務(wù)。在活動期間，教師要有意識地融入思政教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識、團隊合作意識和抗挫折能力，使學(xué)生對體育技能產(chǎn)生新的認(rèn)知。2）反思類教學(xué)活動。在完成每次課堂教學(xué)活動后，教師可以設(shè)置反思環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對個人課堂表現(xiàn)進行自我反思，如訓(xùn)練中存在的問題、訓(xùn)練是否積極投入、是否存在懶惰心理及準(zhǔn)備采取哪些改進措施等。反思環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生反思個人思想和行為問題，進而端正學(xué)生的思想。3）實踐類教學(xué)活動。體育學(xué)科是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科，能彌補思想政治理論課“理論性強、實踐性弱”的缺陷。教師在體育教學(xué)中開展課程思政教育時，要積極開展實踐類活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。比如，籃球、足球等運動是多人競技運動，教師可以組織學(xué)生開展競賽活動?？梢詫W(xué)生劃分為不同小組，通過一對一比賽決出勝負(fù)。這期間，教師可以安排學(xué)生進行抓拍，拍攝比賽中的精彩瞬間，如隊員積極合作、堅持不懈、勇于拼搏等瞬間。在總結(jié)比賽成績基礎(chǔ)上，教師可以融合抓拍畫面，開展評獎活動，包括最佳配合小組獎、最佳個人獎等。比賽完成后，教師可以組織學(xué)生開展演講活動，鼓勵學(xué)生講述自己在比賽中的感受和體驗，引發(fā)全體學(xué)生反思和討論。在此過程中，教師可以融入當(dāng)代青年人的體育精神，闡述當(dāng)代青年人的責(zé)任和使命，讓學(xué)生充分感受團結(jié)的重要性，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，還有助于學(xué)生健全人格的形成。

3.提升高職體育教師綜合素養(yǎng)

為提高體育課程思政教學(xué)效果，教師應(yīng)積極改進教學(xué)方式，避免簡單、直接地將思政內(nèi)容搬到體育教學(xué)中，而要在傳授體育運動知識、技能和技術(shù)的過程中，巧妙融入愛國教育、文化教育、集體主義教育和拼搏精神教育等，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論水平、技能水平、思想水平的共同提升。而這對體育教師的綜合素養(yǎng)提出了較高要求。因此，體育教師要認(rèn)識到提升自身綜合素養(yǎng)的重要性，加強對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外社會形勢，還要加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，在體育教學(xué)中有機融入思政教育，實現(xiàn)思政教育與體育教學(xué)的有機融合。

我國傳統(tǒng)文化對教師的定義是“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，這表明體育教師不僅要進行知識和技能的傳授，更要重視對學(xué)生思想、行為的教育，強調(diào)課程育人價值，真正發(fā)揮體育課程的德育功效，促進學(xué)生健康成長[3]。高職院校要加強體育教師專業(yè)培養(yǎng)，可以邀請思政課專業(yè)教師、相關(guān)專家或?qū)W者定期對體育教師展開培訓(xùn)，就思政理論、思政教育方式及如何將思政教育融入體育教學(xué)展開講解和深度探討。學(xué)校還應(yīng)召開教師專業(yè)研討會，邀請優(yōu)秀教師講述個人教學(xué)成果和典型案例，提高體育教師對課程思政的重視程度，推進體育課程改革。體育教師自身要注重個人思想政治素養(yǎng)的提升，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷提升自身的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，掌握各種先進教學(xué)方式，促進思政教育與體育教學(xué)在實踐中的有機結(jié)合。

4.健全體育課程思政教學(xué)評價體系

科學(xué)完善的評價體系對學(xué)生發(fā)展有引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生正確認(rèn)知個人體育水平和思想政治素養(yǎng)，能夠為學(xué)生身心健康發(fā)展指明方向，以實現(xiàn)新形勢下高職院校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。因此，體育教師要重視體育課程思政教學(xué)評價。在教學(xué)評價活動中，要對學(xué)生的體育水平和思想道德現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，能結(jié)合不同體育項目和教學(xué)組織形式，制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的體育課程思政教學(xué)評價體系。例如，在“運動準(zhǔn)備”活動中，教師可以采取分類訓(xùn)練方式，將學(xué)生的熱身情況、進步情況等作為評價指標(biāo)，并設(shè)置具體評價標(biāo)準(zhǔn)，如拉伸動作標(biāo)準(zhǔn)程度、熱身運動次數(shù)等，還要將小組競爭作為教學(xué)評價參考。在“熱身跑”活動中，教師可以將體育運動自覺性、執(zhí)行效果、隊列積極性等作為評價指標(biāo)，對表現(xiàn)積極、優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，對懶散、推諉的學(xué)生給予懲罰，以激發(fā)學(xué)生參與運動的主觀能動性。教師要重視教學(xué)評價，并將其與教學(xué)目標(biāo)一一比對，基于學(xué)生思想道德表現(xiàn)開展教學(xué)評價，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式調(diào)整程度，以提升體育教學(xué)的針對性和實效性，提升體育課程思政教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，在深入推進高職教育改革新形勢下，高職體育教師要積極將課程思政理念融入體育課堂，提升高職體育教學(xué)的立德樹人效果。將課程思政理念融入高職體育教學(xué)，不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)體育道德與行為規(guī)范的統(tǒng)一，最終培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。在立德樹人背景下，高職體育教師應(yīng)從分析課程思政與體育教學(xué)的關(guān)系入手，對新形勢下課程思政理念融入高職體育教學(xué)的必要性和存在的問題進行探討，并探索課程思政理念融入高職體育教學(xué)的有效策略，以充分發(fā)揮課程思政在高職體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的品格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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Exploration and Research on Integrating Ideological and Political Concepts into Higher Vocational Physical Education Teaching under the New Situation

Li Guohao

（Wuhan Polytechnic， Hubei Province，Wuhan 430072， China）

Abstract： In the new situation， the concept of ideological and political education in courses has emerged， which mainly aims to make various courses and ideological and political theory courses go hand in hand， forming a synergistic effect， and forming a new pattern of "three complete education" for all personnel， the whole process， and all aspects of education. Integrating the ideological and political concepts of the curriculum into the physical education teaching in higher vocational colleges is an inevitable requirement of the reform of physical education teaching in higher vocational colleges， meets the objective needs of the diversified development of physical education in higher vocational colleges， and is an important way to highlight and promote the sportsmanship. In response to the difficulties in implementing ideological and political education in physical education courses， the need for innovation in teaching methods， the need to improve teachers comprehensive abilities， and the imperfect evaluation system of ideological and political education in courses， vocational physical education teachers should adopt strategies such as scientifically defining the teaching objectives and content of physical education courses， innovating the organizational methods of ideological and political education in courses， improving their comprehensive literacy， and improving the evaluation system of ideological and political education in physical education courses， integrate the ideological and political concepts of the curriculum into higher vocational physical education teaching.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； physical education teaching； fusion path；teachingobjectives；teachingmethods； evaluation system