謝國碧

摘要：新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在內(nèi)驅(qū)力不足、思維能力較低等問題，嚴(yán)重影響了新課程理念下各項改革內(nèi)容的落實。為解決這一問題，文章從影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的因素出發(fā)，對新課程理念進行分析，從設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展趣味活動、進行小組合作、完善總結(jié)評價等角度出發(fā)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進行了總結(jié)，旨在為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中有所收獲與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

《義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)）對學(xué)科核心素養(yǎng)進行了細致分析，遵循以學(xué)生為本的教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，通過活動、合作等方式促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)步入初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 ? 解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

促進新課程改革能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。為了更好地落實各項改革政策，筆者針對新課程圍繞核心素養(yǎng)理念進行了詳細解讀。核心素養(yǎng)是新課程改革背景下所提出的重點教學(xué)任務(wù)，課程目標(biāo)以促進學(xué)生全面發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的同時，意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用價值，設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。教師在進行實際教學(xué)時，要注重課程內(nèi)容的選擇、組織以及呈現(xiàn)，在幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化，從而更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，并組織促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)活動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體作用，突破傳統(tǒng)機械化的講授形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)，并探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)評價的方法。評價是教學(xué)活動中的重要組成部分，能夠起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、推動教師優(yōu)化教學(xué)手段的積極作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要關(guān)注評價的重要價值，采取多元化評價手段實現(xiàn)教學(xué)評一體化發(fā)展，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相融合。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，促進教學(xué)方式的變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢掌握更多豐富的學(xué)習(xí)資訊，拓寬自身文化視野，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

2 ? 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)形式，然而在具體實踐中，仍舊存在許多問題亟待解決。首先，部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往以理論知識的講授為課堂重點，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，機械化的講授形式不但無法增強學(xué)生的課堂參與意識，而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的情況。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提及合作與情境，在現(xiàn)階段教學(xué)活動中，部分教師缺乏情境設(shè)計與合作學(xué)習(xí)的組織能力，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升，因而出現(xiàn)了情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、課堂合作學(xué)習(xí)徒有其表的問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。最后，在評價方面，部分教師采用單一化的評價手段，只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，然而卻忽視了學(xué)生的問題解決能力、合作能力、課堂參與意識等多維度內(nèi)容，片面化的評價形式與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的多元評價相悖。

由此可見，為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面出發(fā)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，進行整體規(guī)劃，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

3 ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為廣大教師關(guān)心的焦點問題。筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，并提出合理化建議，以供廣大教師借鑒參考，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.1以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，設(shè)計科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)活動的開展質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。因此，教師要基于核心素養(yǎng)，設(shè)計科學(xué)的三維目標(biāo)，借助目標(biāo)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并通過清晰的目標(biāo)指引學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

以蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》一課的教學(xué)為例，結(jié)合本單元重點內(nèi)容，教師基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，并且能夠通過圖形組合的方式計算多邊形的面積。了解借助長方形和平行四邊形的面積計算方法，推導(dǎo)出其他圖形的面積計算的基本方法。過程與方法：通過割補法以及擺拼法掌握圖形之間所蘊含的內(nèi)在聯(lián)系。采用合作學(xué)習(xí)的方式，與同伴共同交流并參與實踐，完成教師所提供的測量校園綠地面積的任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀：掌握將組合圖形分解成已學(xué)過的平面圖形并計算其面積的方法，進一步加強空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)立體圖形知識奠定基礎(chǔ)。在與同伴的合作過程中，提升自身動手操作能力，增強合作意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

上述教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，均面向核心素養(yǎng)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在后續(xù)教學(xué)中，圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在探索多邊形面積的過程中感受多邊形圖形的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)自身空間觀念。

如上，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，能夠為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，同時能夠?qū)⑿抡n程理念融合到教學(xué)目標(biāo)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

3.2以激發(fā)興趣為核心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的重點內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來了全新的生機與活力。為切實提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，在導(dǎo)入部分，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以生活現(xiàn)象、趣味視頻等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提高學(xué)生的探究熱情，幫助其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。

情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合優(yōu)勢，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的關(guān)注，從而增強學(xué)生的課堂參與意識。與此同時，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以利用信息技術(shù)手段的便捷優(yōu)勢，為學(xué)生拓展豐富的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

3.3以趣味活動為載體，增強學(xué)生參與意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程，動手實踐、自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？紤]到小學(xué)生的思維能力以及興趣愛好，在實際教學(xué)中，教師可以借助活動的形式，結(jié)合教學(xué)重點，為學(xué)生設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的趣味活動，鼓勵學(xué)生進行自主探索，通過自主學(xué)習(xí)深化對理論知識的理解與掌握。通過此種方式，既能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，同時有助于學(xué)生體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法獲得基本活動經(jīng)驗，逐步提升核心素養(yǎng)。

通過活動的滲透，教師能夠突破傳統(tǒng)機械化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，借助趣味活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

3.4以合作學(xué)習(xí)為契機，增強學(xué)生協(xié)作意識

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過與同伴之間的合作、溝通、探究共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)團隊合作精神，提升自身人際交往能力。因此，為了提升學(xué)生的合作能力，實現(xiàn)教育真正面向全體學(xué)生，教師應(yīng)注重發(fā)揮合作的優(yōu)勢價值，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)分組，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行探究，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，感受合作的魅力。

合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生在觀察、實驗、分析的過程中解決問題，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠提升協(xié)作能力。

3.5以總結(jié)評價為總攬，促進教學(xué)質(zhì)量提高

評價是教學(xué)活動中的重要組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極探索激勵學(xué)習(xí)和改進教學(xué)評價?，F(xiàn)階段，部分教師在進行評價時，仍舊采用常規(guī)手段，忽視了評價的重要價值。為了解決這一問題，教師可以從“教學(xué)評”一體化角度出發(fā)，采用多元化的評價手段，通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師點評的方式開展評價，進而有效提高評價的真實性，以評價促發(fā)展，使教師借助評價進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以蘇教版三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課教學(xué)為例，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了兩位數(shù)乘法的相關(guān)法則。利用課程結(jié)束前的10分鐘，教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、小組合作表現(xiàn)進行統(tǒng)一評價，以激勵為主，并適時提出在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生需要注意的問題，督促學(xué)生及時進行改正與調(diào)整。完成階段性評價后，教師可以向?qū)W生提供自我評價表格以及小組活動評價表，指導(dǎo)學(xué)生進行填寫，引導(dǎo)學(xué)生在表格中填寫通過本課所學(xué)掌握的知識以及自我評價，提出自己對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)想以及在學(xué)習(xí)活動中尚未解決的問題，以評價的方式及時了解學(xué)生的知識掌握情況，同時要根據(jù)學(xué)生的評價及時調(diào)整教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂效益最大化。

多元化的評價方式能夠使教師更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生所提出的要求及問題，合理調(diào)整教學(xué)手段，使評價發(fā)揮對“教”與“學(xué)”的促進作用，實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進“教學(xué)評”一體化，改善現(xiàn)階段教學(xué)所存在的弊端。多元化的評價方式能夠有效提升課堂整體效益，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其在良好的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)全面發(fā)展，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項內(nèi)容，找準(zhǔn)著力點，及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，重視開展以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以核心素養(yǎng)為核心，通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度以及價值觀。

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